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立德树人是教育的根本任务。习近平总书记指出：“培养什么样的人，是教育的首要问题。”中职语文教学大纲明确要求，语文学科要提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。因此，中职语文是德育的重要载体，中职语文教师要丰富优化课堂资源，持之以恒、适时适度、恰如其分地把德育目标渗透于语文教学中，为党育人，为国育才，把中职生培养成德才兼备、德技双修的高素质人才。本文根据中职生的特点及德育现状，结合中职语文的教学特点，探寻将德育融入语文教学的方法和途径。
一、中职德育现状
众所周知，中职生入学年龄大多在14—16岁，这个年龄阶段的学生，人生观、价值观尚未形成，且自我约束力不强，责任意识淡薄，学习目标不明确，对问题的判断很容易受外界因素的影响。中职学校虽然把德育放在了重要的位置，开设有思政课，并举行了一系列活动，如唱红歌比赛、进行拓展训练等，学生虽在短时间内会有所收获，但要想收到长期成效，还需认真思考，积极对待，以期久久为功。
二、中职语文教学的德育渗透途径
（一）以身作则感染学生
中职教师是每天和学生接触最多的施教者，教师的品行以及对社会所持的态度，都会时刻影响学生。语文教师如果没有良好的品德修养，就谈不上教书育人。正如孔子所说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”苏联著名教育学家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“你们不仅是教课的教师，也是培养人的教育者，是生活的导师和道德教员。”因此，要想培养出合格的社会主义建设者，中职语文教师必须在履行职责的过程中，严于律己，举止文明，谈吐文雅，时时处处为学生之表率，使自身的师德修养更加完善，用实际行动影响学生，在潜移默化中感染学生，使他们养成良好的行为习惯，遵纪守法、爱岗敬业，学会做一个积极向上的有正义感和社会责任感的人。
（二）充分发挥课堂的主渠道作用
1.精心设置导入语，渗透德育理念。俗话说，良好的开端，是成功的一半。精心设置的课堂导入语，能够吸引学生注意力，有助于教师把德育融入课堂，从而收到意想不到的成效。如在讲《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》一文时，可以这样导入：“如果你想了解中国的历史，就不能不了解孔子;如果你想了解中国的文化，就不能不研究《论语》。它是中国文化的一座宝库，他那博大精深的思想，历经千年不朽。1988年1月，全球诺贝尔奖获得者在巴黎举行会议后发表宣言：如果人类要在21世纪生存下去，必须回头两千五百年，去吸取孔子的智慧。今天，让我们一同走近孔子吧！”这个导语高度概括了孔子和《论语》在中国乃至世界文化史上的地位，激发了学生对于我国传统文化的学习兴趣。
2.介绍作者时渗透德育思想。在语文教学中，介绍作者可以帮助学生更深入地理解作品，同时作者自身的经历就是一个很好的德育素材。如在介绍老舍时，除了介绍他的文学成就，更重要的还要介绍他“人民艺术家”光荣称号的由来;介绍艾青时，重点引领学生感受其家国情怀;在介绍毕淑敏时，可突出她的环保意识、社会责任感;介绍李乐薇时，突出她对大自然的热爱和对美好生活的向往;介绍史铁生时，突出他身残志坚的意志力。总之，语文教师应挖掘一切德育元素融入语文教学。
3.分析作品人物时渗透德育元素。人物性格的分析，是语文教学的重要内容，而人物性格都有多面性、复杂性，既有积极的一面，也有消极的一面。让学生通过对人物性格的分析来把握人物特征，从人物复杂的性格中汲取有益的营养，弘扬正能量，也是立德树人的重要契机。如在分析莫泊桑《项链》中马蒂尔德的性格时，要引导学生批判其爱慕虚荣、贪图享乐的缺点，同时赞赏她诚实守信、敢于担当的精神;在分析《林黛玉进贾府》中王熙凤的性格时，可指出其工于心计的不可取，而她的聪明干练是值得学习的。这些素材对树立学生正确的人生观、价值观都大有裨益。
4.在拓展训练环节融入德育思想。拓展训练环节能充分激发学生的发散性思维，实现课内与课外的相互连接。设计好这一环节，不仅能绽放出语文课堂的活力，还能实现情感目标，达到立德树人的目的。如《我的母亲》这一课的“拓展训练”，笔者是这样设计的：老舍的母亲给了他生命的教育，然而也留下了“子欲养而亲不待”的遗憾。请谈一谈母亲在自己的成长过程中所起到的言传身教、潜移默化的作用，表达自己对母亲的感激之情。通过这一课的学习，学生学会了感恩，明了了要爱在当下，不要留下遗憾。
此外， 语文教师还应该充分挖掘中职语文教材中思想道德的闪光点，布置以爱国主义为主题的作文等进行德育渗透，以充分发挥课堂主渠道作用。
（三）开展语文教学实践活动
对学生进行德育渗透，语文教学实践活动可谓“近水楼台”。丰富的语文实践活动，不仅可以丰富学生的课余文化生活，还可以提升学生的道德意识、综合素养。如被我校称之为语文组经典活动之一的“青少年经典诵读”，调动了同学们的读书热情、提高了同学们的朗诵技巧、营造了浓厚的学习氛围，还提升了学生的自信心、爱国情。为正确引导中职生感受汉字之美，培养中职生认真规范书写汉字的良好习惯，我校开展“汉字英雄听写大赛”活动，激发了学生对祖国语言文字的热爱，使学生找回键盘里失落的汉字之美。在开展“认识专业，树立信心”主题活动时，教师帮助学生了解专业，使学生树立专业认同感和学习自信心。在开展“我们热爱大自然”的手抄报活动时，则展现学生亲近自然、融入自然、与自然界万物和谐共处的体验和追求。在开展“好书伴随我成长”读书活动时，让学生背诵书中的名言警句、人生格言，激发了学生的读书热情，掀起了读好书、好读书的热潮。而“点亮爱心、奉献青春”青年志愿者宣传活动，则培养了学生的社会责任感。
通过语文教学实现德育渗透的途径还有很多，如信息化德育教学渠道，即借助现代化信息技术，使中职语文教学更具有时代性和艺术性;以德育为主题的模块化教学，德育效果会更加明显。语文教师还可开展“红色故事我来讲”活动，引导学生参与校园文化建设，从而营造出浓厚的育人氛围，使德育润物无声地融入学生的学习与生活。
三、结语
总之，语文教师虽肩负立德树人的教育任务，但并不意味着把语文课等同于德育课，绝不能忽视语文课对学生的基本知识和科学文化素養的培育，教师要通过丰富的教育渠道、活泼的教育方式，使学生在掌握语文专业知识的同时，又能成为一名德才兼备、德技双修的高素质人才。
（责编 李光远）
一、中职德育现状
众所周知，中职生入学年龄大多在14—16岁，这个年龄阶段的学生，人生观、价值观尚未形成，且自我约束力不强，责任意识淡薄，学习目标不明确，对问题的判断很容易受外界因素的影响。中职学校虽然把德育放在了重要的位置，开设有思政课，并举行了一系列活动，如唱红歌比赛、进行拓展训练等，学生虽在短时间内会有所收获，但要想收到长期成效，还需认真思考，积极对待，以期久久为功。
二、中职语文教学的德育渗透途径
（一）以身作则感染学生
中职教师是每天和学生接触最多的施教者，教师的品行以及对社会所持的态度，都会时刻影响学生。语文教师如果没有良好的品德修养，就谈不上教书育人。正如孔子所说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”苏联著名教育学家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“你们不仅是教课的教师，也是培养人的教育者，是生活的导师和道德教员。”因此，要想培养出合格的社会主义建设者，中职语文教师必须在履行职责的过程中，严于律己，举止文明，谈吐文雅，时时处处为学生之表率，使自身的师德修养更加完善，用实际行动影响学生，在潜移默化中感染学生，使他们养成良好的行为习惯，遵纪守法、爱岗敬业，学会做一个积极向上的有正义感和社会责任感的人。
（二）充分发挥课堂的主渠道作用
1.精心设置导入语，渗透德育理念。俗话说，良好的开端，是成功的一半。精心设置的课堂导入语，能够吸引学生注意力，有助于教师把德育融入课堂，从而收到意想不到的成效。如在讲《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》一文时，可以这样导入：“如果你想了解中国的历史，就不能不了解孔子;如果你想了解中国的文化，就不能不研究《论语》。它是中国文化的一座宝库，他那博大精深的思想，历经千年不朽。1988年1月，全球诺贝尔奖获得者在巴黎举行会议后发表宣言：如果人类要在21世纪生存下去，必须回头两千五百年，去吸取孔子的智慧。今天，让我们一同走近孔子吧！”这个导语高度概括了孔子和《论语》在中国乃至世界文化史上的地位，激发了学生对于我国传统文化的学习兴趣。
2.介绍作者时渗透德育思想。在语文教学中，介绍作者可以帮助学生更深入地理解作品，同时作者自身的经历就是一个很好的德育素材。如在介绍老舍时，除了介绍他的文学成就，更重要的还要介绍他“人民艺术家”光荣称号的由来;介绍艾青时，重点引领学生感受其家国情怀;在介绍毕淑敏时，可突出她的环保意识、社会责任感;介绍李乐薇时，突出她对大自然的热爱和对美好生活的向往;介绍史铁生时，突出他身残志坚的意志力。总之，语文教师应挖掘一切德育元素融入语文教学。
3.分析作品人物时渗透德育元素。人物性格的分析，是语文教学的重要内容，而人物性格都有多面性、复杂性，既有积极的一面，也有消极的一面。让学生通过对人物性格的分析来把握人物特征，从人物复杂的性格中汲取有益的营养，弘扬正能量，也是立德树人的重要契机。如在分析莫泊桑《项链》中马蒂尔德的性格时，要引导学生批判其爱慕虚荣、贪图享乐的缺点，同时赞赏她诚实守信、敢于担当的精神;在分析《林黛玉进贾府》中王熙凤的性格时，可指出其工于心计的不可取，而她的聪明干练是值得学习的。这些素材对树立学生正确的人生观、价值观都大有裨益。
4.在拓展训练环节融入德育思想。拓展训练环节能充分激发学生的发散性思维，实现课内与课外的相互连接。设计好这一环节，不仅能绽放出语文课堂的活力，还能实现情感目标，达到立德树人的目的。如《我的母亲》这一课的“拓展训练”，笔者是这样设计的：老舍的母亲给了他生命的教育，然而也留下了“子欲养而亲不待”的遗憾。请谈一谈母亲在自己的成长过程中所起到的言传身教、潜移默化的作用，表达自己对母亲的感激之情。通过这一课的学习，学生学会了感恩，明了了要爱在当下，不要留下遗憾。
此外， 语文教师还应该充分挖掘中职语文教材中思想道德的闪光点，布置以爱国主义为主题的作文等进行德育渗透，以充分发挥课堂主渠道作用。
（三）开展语文教学实践活动
对学生进行德育渗透，语文教学实践活动可谓“近水楼台”。丰富的语文实践活动，不仅可以丰富学生的课余文化生活，还可以提升学生的道德意识、综合素养。如被我校称之为语文组经典活动之一的“青少年经典诵读”，调动了同学们的读书热情、提高了同学们的朗诵技巧、营造了浓厚的学习氛围，还提升了学生的自信心、爱国情。为正确引导中职生感受汉字之美，培养中职生认真规范书写汉字的良好习惯，我校开展“汉字英雄听写大赛”活动，激发了学生对祖国语言文字的热爱，使学生找回键盘里失落的汉字之美。在开展“认识专业，树立信心”主题活动时，教师帮助学生了解专业，使学生树立专业认同感和学习自信心。在开展“我们热爱大自然”的手抄报活动时，则展现学生亲近自然、融入自然、与自然界万物和谐共处的体验和追求。在开展“好书伴随我成长”读书活动时，让学生背诵书中的名言警句、人生格言，激发了学生的读书热情，掀起了读好书、好读书的热潮。而“点亮爱心、奉献青春”青年志愿者宣传活动，则培养了学生的社会责任感。
通过语文教学实现德育渗透的途径还有很多，如信息化德育教学渠道，即借助现代化信息技术，使中职语文教学更具有时代性和艺术性;以德育为主题的模块化教学，德育效果会更加明显。语文教师还可开展“红色故事我来讲”活动，引导学生参与校园文化建设，从而营造出浓厚的育人氛围，使德育润物无声地融入学生的学习与生活。
三、结语
总之，语文教师虽肩负立德树人的教育任务，但并不意味着把语文课等同于德育课，绝不能忽视语文课对学生的基本知识和科学文化素養的培育，教师要通过丰富的教育渠道、活泼的教育方式，使学生在掌握语文专业知识的同时，又能成为一名德才兼备、德技双修的高素质人才。
（责编 李光远）