提起写作文，许多学生唉声叹气，视作文为畏途，不会写，不爱写。特别是三年级小学生，刚刚接触“正式”作文，比较陌生。不少学生对作文有“老虎吃天，无处下嘴”的感觉。 作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮。写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。三年级是一个承上启下的过渡阶段 ，要让学生通过多种形式的半独立性写作实践，引导其摸索写作的一般规律，我认为可以从下几方面入手。
　　一、养成积累的习惯，丰富写作素材
　　第一，力求让学生明确作文训练的目的和意义，让学生感受到写作是学习、生活、交流思想的需要，从而产生稳定而强烈的写作动机。我从学生练习写话入手，每节语文课开展课前五分钟“说话”比赛活动，让学生将每天看见的、听到的、说的话、做的事告诉老师和同学们。我将比赛中听到精彩的句子抄在黑板上，让学生抄在笔记本上。让所有的小朋友都了解小作者的生活、感受。为学生创设了一个写的心情和氛围，使他们产生摩拳擦掌之势，写起话来水到渠成。
　　第二，系统的布置积累任务。没有压力就没有动力，教师可以系统、细致地布置每天的积累任务。学生刚进入三年级，我要求学生每天至少看两篇好文章、多看新闻栏目，并做好读书笔记，摘抄好词好句。每周一交给老师查看，不好的要求重做补交。
　　第三，鼓励学生多积累。教师平时应多给学生表扬，多给他们展示的机会，给他们露脸的机会。我常常将他们的观察笔记，读书笔记当范文，读给同学听或修改张贴在教室后面的展示台上。学生受到了鼓励，得到张扬，尝到了甜头，有了成就感，就更有积累的兴趣了。随着时间的推移，在教师的引导，鼓励中，学生会渐渐养成积累的习惯，他们积累习作的材料会越来越丰富，哪一天遇到机会，文思自然就会不断涌向笔尖。
　　二、随机引导，进行段的训练
　　新课标指出，习作起始重在培养学生的兴趣和自信。让学生尝试着通过写段，让他们尝试到成功体验，是小学作文教学的第一步。
　　我在二年级阶段，就有意识地利用时机对学生进行引导，让他们进行多种多样的段的训练。如今年五月份的一天上午，当时天黑沉沉的，电闪雷鸣，随即瓢泼大雨跟着下来。在那种天昏地暗雷雨交加的情况下，孩子们已经无法集中精力听课了。借此机会，我干脆停下来，让孩子们留心倾听外面的各种声音，让他们起身到窗边细心观察下大雨时天空，小树，草地，路上的行人，地上的水……分别有什么特点；接着，我又引导他们思考：夏季的雨和其它季节的雨有什么不同吗？通过听、看、想、议、记，孩子们对夏季的雷雨的特点有了比较深刻的印象。恰好那天下午停课，我让同学们把手中现有的材料整理一下，下午在家以“雷雨”为题进行写话练习。第二天上学，同学们用自己稚嫩的手笔把自己真实的感受写下来交给了我。有的这样写道：“大雨是个魔术师，他先拿出一大块黑布把天空蒙住了，让世界变得一片黑暗，接着他就从口袋里变出好多好多水，把水整桶整桶使劲往下倒。”有的这样描述：“下大雨了，天好暗，雷公不知道为什么非常生气，他把自己手中的大鼓敲得咚咚响，电母一见，也生气了，她也拿出大金锣拼命地敲，两种声音太大了，把我的耳朵震得嗡嗡直响，太可怕了。”也有的同学这样写道：“雨好大呀，那么大的雨点砸到地面上，地上的水越来越多，操场上积满了水，积水的力气真大呀！把操场上的塑胶跑道抬起来啦！雨点落到水面上吹起了一个个大大小小的水泡，多像小鱼藏在水底吹泡泡呀，下雨真有趣！”在抓住了这么生动的教具进行现场教学，同学写得很生动，很具体，他们得到老师的肯定。由于有了老师的现场点评和鼓励，许多平时怕写作文的同学品尝到了写作成功的愉快，他们从此对观察周围的事物，对于写片段有了浓厚的兴趣。
　　三、细致观察，培养写作自信
　　“巧妇难为无米之炊”，写什么，怎样写，是许多小学生写作时深感头疼的问题。他们无法对所要描写的事件进行细致的描述。对于三年级的小学生来说，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实具体。如在三年级上册第二单元习作要求写一篇《自己熟悉的人》的作文，在我没作指导让学生在作介绍时，大部分学生都说我的“爸爸或妈妈”“大大的眼睛，扁扁的鼻子，个子不高也不矮，身材不胖也不瘦，爱看电视，周末喜欢玩麻将。”之所以出现这种情况，我想都是因为三年级的学生不善于观察。为此，我特地让同学们展开一次观察比赛，让他们根据老师的提示去细致观察，展开调查，如自己熟悉的人长相与别人最大的不同是什么，平时言谈举止有什么特点，有哪些性格特点，优缺点，专长是什么等等。在我的提示下，每个学生利用时间充分观察，准备相应的材料，并一一整理出来。作文课上，我先对一位平时上课不爱说话的刘芮冰提问：“你给大家讲讲你的妈妈吧。”她先是觉得别扭，但还是回答说：“我妈妈三十来岁，胖敦敦的，披着长长的卷发。”我点了点头。她又补充说：“我妈妈会十字绣，绣得可好啦！在我家客厅上挂着一幅‘家和万事兴’图呢！”我满意地笑了。还叫了位粗心大意的小郑同学介绍，她介绍的是同桌，“我的同桌有一个坏习惯——爱眨眼睛，平时一紧张或一高兴就总是不由自主地眨眼睛。”接着又问了其他几个同学，他们都介绍自己妈妈，介绍效果明显提高了。于是，我走到黑板前板书了《我的妈妈》，然后我又鼓励学生把刚才讲的写下来。这样做，学生感到“胸有成竹”，写起来比较顺手，对作文感到不是太“难”，而是把它当成一种乐趣。自然对写作充满自信。
　　事实证明，小学三年级的作文起步，教师按一定的方法去引导去训练，激发学生的兴趣，帮助学生树下写作的信心，善于发现，及时引导，学生都会写出真实感人的好文章来。只要耐心地引导他们走上提高写作水平的科学途径，就能使小学三年级学生顺利跨进“作文大门”，使学生在今后的写作道路上，任意驰骋、高奏欢歌。