【关键词】 高效课堂；细节；课前观察；合理设计；调
　　整思路；培养感情
　　【中图分类号】 G424.21 【文献标识码】 C
　　【文章编号】 1004—0463（2015）07—0068—01
　　一堂课是否高效，很大程度上取决于教师对教学细节的处理。细节处理得好，高效课堂油然而生。所以，教师尽管在常态课堂中，也要仔细把握好每一个细节，发挥好每一个细节的作用，只有这样，才能收到意想不到的效果。细节虽小，但往往是高效课堂的有力支撑。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
　　一、课前观察，了解状态
　　教学活动中，客观因素会影响学生在课堂上的表现，尤其是低年级的学生。如，神秘有趣的科学实验后，学生头脑中还会留存一些探索思维，他们的注意力还停留在神秘的科学世界里；课间的一场纠纷后，使他们那善恶分明的心绪还在为谁对谁错愤愤不平……这些现象如果出现在成人身上，我们很快会调整过来，而孩子们的调整速度会慢一些，若急于求成地立马进入教学状态，课堂气氛必然不和谐，教学效果也不会明显。因此，每节课前，教师都应该与孩子们交流，了解上节课的活动内容，观察教学氛围，洞察学生思维，根据当时的情况，灵活巧妙地运用一些导入方法，在感化孩子们心灵的同时，把他们的思维带入到本节课中。
　　二、合理设计，关注效果
　　小学生正处在贪玩好动的年龄阶段，年龄越小，课堂上专注力持续的时间越短，为此，教师在课堂上要根据学生的年龄特点和心理特点，抓住最佳时间段进行最重要的教学环节。如果错过了最佳时间段，教学效果就会明显降低，对于一部分学生来说，甚至会产生厌烦情绪。如果经常这样，学生会一直处在听的疲劳状态，久而久之，学生的听课习惯会越来越差，课堂效率也会越来越低。为了丰富自己的教学经验，解决教学过程中的困惑，笔者闲暇之余就喜欢去听课，有时候会带着疑问听同一个老师的好多次课。其中一个数学老师是这样上课的：每节课前15分钟左右都在进行大量的细致的回顾与复习，这样一来新授课的时间就减少了，当天的新授课会在意犹未尽中结束，下节课又是复习练习再练习，如此循环。这样的教法从知识训练、考试方面来说，不存在问题，但是由于时间安排问题，新授内容错过了学生专注力的最佳时间段，效果不明显，而且不利于培养学生的数学能力，更不利于发展学生的数学思维。
　　三、调整思路，适应学生
　　小学阶段的有些知识与我们的生活实际脱轨，而小学生的思维水平相对较低，抽象思维能力很有限，理解知识有一定的难度。这就要求教师要根据学生的学习状况，或者对教材进行合理的整编，或者利用多媒体手段，使知识通俗化、直观化、形象化，以便于学生掌握。另外，孩子们的思维跟成人思维有着很大的差别，有些问题按照成人的想法讲解会造成学生对知识的困惑感。通常情况下，新接任一个班的课程时，总不是那么得心应手，原因就在于教师没有适应学生的听课习惯，学生也没有适应教师的教学风格，师生都是在自己的思维习惯中互动，彼此的思路不一致。为了尽快地适应，教师首先要以敏锐的洞察力去采集信息，通过观察学生的学习过程，采用和学科代表交流、找学生谈话等方法，了解班级学生的学习习惯，深入思考如何用学生的学习思路来备课和上课，并且能够在课堂教学中根据学生的反馈积极指导，帮助学生解决知识学习过程中的问题，直至帮助学生形成解决问题的思路。专家的课看起来很随意，但效果却很显著，就是因为专家的课堂驾驭能力很强，能随时根据不同学生的表现调整授课思路，选用合适的教学方法。以本节课上学生的思路来上课，不但能顺利地完成教学任务，还充分体现了教师的主导地位，培养了学生的学习能力。
　　四、培养感情，增进关系
　　现在的小学生，没有学习压力，往往是对哪门课程有兴趣，哪门课程就学得好。而对课程的兴趣不仅取决于孩子的智力特征、性格因素，还与该门课程的任课教师有着很大的关联，尤其是启蒙教师。在工作中不难发现，有些孩子本来不喜欢这门课程，却因为喜欢上教这门课程的老师而慢慢地喜欢这门课程。因此，不管教哪门课程、哪些孩子，建立良好的师生关系是很重要的，只有架起情感的桥梁，才能创设良好的课堂氛围，这对提高教学效率有着很大的作用。情感关系包括教师和学生之间的平等关系、学生与课程之间的情感关系、学生与学生之间的学科敬畏感，其中师生情感起着推动作用。建立师生情感不是一天两天的事，必须从各方面去关注、去沟通、去体谅，千万不能因小失大。
　　编辑：郭裕嘉