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中图分类号：G623 文献标识码：A 收稿日期：2015-10-20
小学品德课程是我国小学开设的一门德育课程，是学校开展德育工作的重要途径。德育教师在进行品德教育时应更深刻、全面、迅速地了解学生的道德认知水平，只有了解学生的道德认知水平，才能做到贴合学生的心理特点。
在了解学生道德认知水平的过程中，教师的倾听技术就显得尤为重要。在现实的教育中，我们往往会发现很多教师更注重自我的表达，而没有真正耐心地听学生说话。同时，教师的确越来越注重倾听学生的心声，但往往缺乏应有的倾听技巧。下面我们看一个教学片断。
教学片段：苏教版四年级下册第9课“媒体连着我和你”。
活动：引导学生正确使用身边的大众媒体。
师：孩子们，电视作为媒体的一种，已经成为人们生活中必不可少的家庭“成员”，你们同意这种观点吗？
生：同意。
师：我想每位同学都有自己喜欢的电视节目，现在我就开始采访一下 。
生1：我爱看新闻类的节目。
师：很好，这类节目能拓宽我们的视野，帮助我们及时了解最近所发生的事情。（板书）
生：我喜欢看动画片，特别是科普类的。
师：很好，这类节目能丰富我们的课外知识，而且很有趣味性，能让我们在课业之余放松一下。（板书）
生：我喜欢看电视剧，特别是《武林外传》，我觉得特别有意思。
师：我们应该看一些适合我们看的儿童电视剧本，像《武林外传》这部电视剧，语言比较粗俗，不太适合我们小学生看。
学生失望地坐了下来，其他学生举着的小手也放了下来。
……
这位教师的教学形式和出发点选取了贴合学生生活的角度——电视节目，通过了解同学们喜欢看的电视节目来加深对媒体的认识和直观感受，激发学生的兴趣，于是同学们的积极性纷纷被调动起来。可是当老师不留余地地加以否定，同学们原有的积极性就被挫伤了，有很多同学愿意和老师交流自己的想法，结果都因为怕被老师当成反面教材，不敢表达。
1.学会倾听才能及时转换角色，真正走进学生心灵，做到平等交流
新课程标准要求教师不要习惯居高临下地俯视学生，而要提倡平视乃至仰视学生；不光要耐心地倾听学生的话语，还要细心地倾听他们对世界的理解、人生的看法和未来的梦想，这样，教师就容易走进学生的真实世界，找到开启学生心灵的钥匙。
2.学会倾听才能使教学内容贴合学生心理特点，从而真正达到教学效果
在教学片断中，教师想让学生学会辨别正确的媒体。如果教师能够给学生一个表达的机会，耐心地倾听，就可以清楚地了解学生喜欢一个电视节目的原因。例如，学生喜欢的《武林外传》也不尽是粗俗的语言，同时它也体现了幽默风趣和积极的生活态度风貌。学生的生活经验是丰富多彩的，他们有对生活的独特理解方式，如果教师能够多倾听，则可以为课堂教学提供更多契机。
3.学会倾听才能适时地引导学生表达自己的想法，并及时肯定学生的想法，为进一步教学打下基础
在教学片段中，教师提出了让学生来讨论一下自己喜欢的电视节目，课堂气氛一下子被调动起来了。当孩子说出自己喜欢的电视节目时，当时的心情十分愉悦，他此刻最想得到的就是教师的肯定。但由于教师没有耐心地倾听，也没有用引导性的话语让学生有机会阐述自己爱看这类电视节目的原因，而只是一味地把教师的新观念呈现在学生面前，这不明智。
4.学会倾听需要教师创设情景、创造机会让所有的孩子勇于表达自己真正的想法
在教学过程中，如果教师采取让学生积极参与的形式，那就更应体现出以学生为主体的教学特征。第一，设计的话题应该让所有孩子都有话说；第 二，当学生有意向发言，特别是一些想发言却不敢举手的孩子有意向时，教师应该及时地发现并加以鼓励，肯定孩子的积极性。例如，当孩子说“我很喜欢看《武林外传》，我觉得特别有意思”时，教师不应该马上下结论，而应该随即问一句：“你能告诉老师，你为什么觉得这部电视剧有意思吗？”当孩子讲出了几个理由时，教师应该在短时间内对其中积极的因素加以肯定，而把其中一些不利的因素拿出来引导学生思考，从而让孩子在教师的推动中得出正确的答案。
在品德的课堂教育中，我们应该花更多的时间去听孩子在说什么，理解孩子在想什么，从而运用有效的方法促进他们道德认知的改变。
因此，我们不仅仅要在品德课堂教育中善于运用倾听的技术，更要在整个德育过程中多倾听学生的心声。只要你愿意去听，去细心地感受，多给他们说话的机会，你就会发现所有的学生都有积极发言的能力，都有探求知识的渴望，都有成为一名优秀学生的潜质。
小学品德课程是我国小学开设的一门德育课程，是学校开展德育工作的重要途径。德育教师在进行品德教育时应更深刻、全面、迅速地了解学生的道德认知水平，只有了解学生的道德认知水平，才能做到贴合学生的心理特点。
在了解学生道德认知水平的过程中，教师的倾听技术就显得尤为重要。在现实的教育中，我们往往会发现很多教师更注重自我的表达，而没有真正耐心地听学生说话。同时，教师的确越来越注重倾听学生的心声，但往往缺乏应有的倾听技巧。下面我们看一个教学片断。
教学片段：苏教版四年级下册第9课“媒体连着我和你”。
活动：引导学生正确使用身边的大众媒体。
师：孩子们，电视作为媒体的一种，已经成为人们生活中必不可少的家庭“成员”，你们同意这种观点吗？
生：同意。
师：我想每位同学都有自己喜欢的电视节目，现在我就开始采访一下 。
生1：我爱看新闻类的节目。
师：很好，这类节目能拓宽我们的视野，帮助我们及时了解最近所发生的事情。（板书）
生：我喜欢看动画片，特别是科普类的。
师：很好，这类节目能丰富我们的课外知识，而且很有趣味性，能让我们在课业之余放松一下。（板书）
生：我喜欢看电视剧，特别是《武林外传》，我觉得特别有意思。
师：我们应该看一些适合我们看的儿童电视剧本，像《武林外传》这部电视剧，语言比较粗俗，不太适合我们小学生看。
学生失望地坐了下来，其他学生举着的小手也放了下来。
……
这位教师的教学形式和出发点选取了贴合学生生活的角度——电视节目，通过了解同学们喜欢看的电视节目来加深对媒体的认识和直观感受，激发学生的兴趣，于是同学们的积极性纷纷被调动起来。可是当老师不留余地地加以否定，同学们原有的积极性就被挫伤了，有很多同学愿意和老师交流自己的想法，结果都因为怕被老师当成反面教材，不敢表达。
1.学会倾听才能及时转换角色，真正走进学生心灵，做到平等交流
新课程标准要求教师不要习惯居高临下地俯视学生，而要提倡平视乃至仰视学生；不光要耐心地倾听学生的话语，还要细心地倾听他们对世界的理解、人生的看法和未来的梦想，这样，教师就容易走进学生的真实世界，找到开启学生心灵的钥匙。
2.学会倾听才能使教学内容贴合学生心理特点，从而真正达到教学效果
在教学片断中，教师想让学生学会辨别正确的媒体。如果教师能够给学生一个表达的机会，耐心地倾听，就可以清楚地了解学生喜欢一个电视节目的原因。例如，学生喜欢的《武林外传》也不尽是粗俗的语言，同时它也体现了幽默风趣和积极的生活态度风貌。学生的生活经验是丰富多彩的，他们有对生活的独特理解方式，如果教师能够多倾听，则可以为课堂教学提供更多契机。
3.学会倾听才能适时地引导学生表达自己的想法，并及时肯定学生的想法，为进一步教学打下基础
在教学片段中，教师提出了让学生来讨论一下自己喜欢的电视节目，课堂气氛一下子被调动起来了。当孩子说出自己喜欢的电视节目时，当时的心情十分愉悦，他此刻最想得到的就是教师的肯定。但由于教师没有耐心地倾听，也没有用引导性的话语让学生有机会阐述自己爱看这类电视节目的原因，而只是一味地把教师的新观念呈现在学生面前，这不明智。
4.学会倾听需要教师创设情景、创造机会让所有的孩子勇于表达自己真正的想法
在教学过程中，如果教师采取让学生积极参与的形式，那就更应体现出以学生为主体的教学特征。第一，设计的话题应该让所有孩子都有话说；第 二，当学生有意向发言，特别是一些想发言却不敢举手的孩子有意向时，教师应该及时地发现并加以鼓励，肯定孩子的积极性。例如，当孩子说“我很喜欢看《武林外传》，我觉得特别有意思”时，教师不应该马上下结论，而应该随即问一句：“你能告诉老师，你为什么觉得这部电视剧有意思吗？”当孩子讲出了几个理由时，教师应该在短时间内对其中积极的因素加以肯定，而把其中一些不利的因素拿出来引导学生思考，从而让孩子在教师的推动中得出正确的答案。
在品德的课堂教育中，我们应该花更多的时间去听孩子在说什么，理解孩子在想什么，从而运用有效的方法促进他们道德认知的改变。
因此，我们不仅仅要在品德课堂教育中善于运用倾听的技术，更要在整个德育过程中多倾听学生的心声。只要你愿意去听，去细心地感受，多给他们说话的机会，你就会发现所有的学生都有积极发言的能力，都有探求知识的渴望，都有成为一名优秀学生的潜质。