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摘 要初中物理总复习是初中物理教学中十分重要的环节，本文针对初中物理复习课特点，结合笔者的教学实践，提出了复习过程中“读、听、忆”与“思”的关系和方法，即读书、听讲、回忆（记忆）与用脑的关系和方法，通过对读书与思考和听讲与思考两种复习方法进行详细阐述，以优化提升初中物理复习效果。
【关键词】物理；复习；指导；方法
谁不知道学习要“动脑”？问题是我们很多同学有脑用不上，不会用。这里我们谈谈复习过程中“读、听、忆”与“思”的关系和方法，即读书、听讲、回忆（记忆）与用脑的关系和方法。
现在有不少同学形成了一种坏习惯。首先是依赖于老师讲，自己不会复习，也不愿意自己复习；其次是不愿意再去读书，尤其不愿意读数、理、化课本，觉得没意思，读不出名堂来。因为要考试，所以除了听讲以外就是苦苦的去做题，做题成了复习的唯一落脚点。
1 读书与思考
如果象读小说那样来读物理书，当然没啥意思，不会读出名堂来。但如果读有所思，则必然会读有所捂。读物理书强调以下三点：
1.1 印象思考
复习时再读书毕竟与新学习时不同，不但教材本身在我们头脑中已 有了印象，而且有了以往老师讲和自己理解的经历，比教材内容本身更丰富、更细致或更广阔的 印象。你是否有这样的感觉？有的课本上只是一两句干瘪瘪的话，让老师一挖掘、一展开就血肉丰满了。现在你自己重新读书，能否也像老师那样不单是读，，而且能挖掘呢？这就需要把以前学习中所形成的印象纳入进来，并在此基础上概括出要点，使要点的印象最深。
1.2 要点思考
从读书到明确要点有一个思考的过程，否则怎么知道那是要点呢？而要使要点的印象最深，就必须围绕要点进行精读，搞清它的来龙去脉。看看课本上是如何引入问题，如何分析问题，又是怎样下结论的；同时，还必须把握一些与要点相关的例子，例子可以是原课本上的，也可以是老师曾讲过的（回忆），目的是让要点在你头脑里具体化、形象化。例子要有正、反两方面的典型，这样才会懂得“什么是”和“什么不是”或“该怎样”和“不该怎样”的道理。例如，光的折射的特点课本上是用黑体字印出来的，当然是要点，他里面突出了“斜射”这个条件。与此相关的一个特殊的例子是：当光线垂直照射不同物质的分界面时，光从一种物质进入另一种物质后，传播方向就不改变。还可以展开思考两个问题：①在讲反射时，为什么不强调斜射呢？②当发生折射时，光的速度是不是就一定不改变呢？总之，多掌握一些与要点相关的典型例子，就更容易理解和掌握要点，原因就在于比较具体、形象。
1.3 疑点思考
复习实际上是一个再学习再认识的过程，特别是一些要点，当初听老师讲解时也许懂了，但到自己复习时再读书时或许就感到把握不准，产生一些矛盾和疑问。疑问往往不是一眼看出来的，而是在理解要点的过程中经过思考发现的。如果一个人读书时没有疑问，并不说明他都懂，恰恰相反，说明他不懂的太多，成绩一定很糟糕。遇到疑点首先要凭自己的努力解决，树立一种“已学过，自己能够查找、回忆、解决”的信心，这样解决的疑点往往终身不忘。当然，也要学会善于与同学展开讨论、争论，学会把疑点提出来与老师对话，既要善于把自己的想法说出来，又不要死抱自己的想法不放。这样的复习就很有味道，不感到是一种沉重的负担。
2 听讲与思考
一般老师在复习时，都不是平铺直叙地重复，而是根据知识间的关系拎出若干要点，再围绕要点展开，概括出理解和运用方面的若干注意点，并举例说明他所表达的意思或证明他的观点等。我们在听复习课时做到“跟、强、忆、比”。
2.1 跟
复习课的节奏通常比新授课要快得多，因此，能够跟得上节奏是基本要点。
2.2 抢
说的是抢思。因为复习的内容是已学过的东西，老师稍一提拨，就应当在你头脑中引起反因应。比如，老师在由此及彼的交待中往往会插入一些过度性或启发性语言，很多同学不待老师说完，其思考便跨越过去，意识到下文是什么，并在暗暗地表露自己的看法，这就是一种抢思的现象。
2.3 忆比
听复习课的重要思考活动是回忆和对比。这主要表现在两个方面：一是听讲的同时，尽量回忆以往在头脑中保持下来的知识，比一比保留下来的知识与老师现时所讲的是否符合，看看记忆的精确性如何；二是通过回忆争取抢思，并比一比抢思的东西与老师所讲的是否一致，是否周到全面，是否深刻。
抢思与忆比要以跟上老师的讲述为基础，有时可能会比老师讲的线索更宽些，会有些偏离，但要及时收拢回来再跟上去，否则，老师讲东你想西，就不可能有好的效果。
回忆与比较是复习思考的基本特点。读中有忆，边读边忆；听中有忆，听忆结合；忆中有比，比则疑，比则明。这样会使复习真正起到深化理解、巩固记忆的作用。
参考文献
[1]陈超红.初中物理复习教学中培养学生问题解决能力的研究[D].福州：福建师范大学，2012.
[2]肖晨.利用多媒体技术提高初中物理总复习课效率的实践与研究[D].苏州：苏州大学，2009.
[3]陈勇.采用学案导学开展初中物理复习课教学的实践[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2014.
[4]王素云.在初中物理教学中应用思维导图的分析探讨[D].福州：福建师范大学，2013.
[5]杜盼盼.乌鲁木齐市初中物理复习课中学生主体性发挥的现状调查及对策分析[D].拉萨：新疆师范大学，2014.
[6]邵宏.初中物理复习教学策略有效性初探[D].南京：南京师范大学，2007.
作者单位
四川省广元市树人中学 四川省广元市 628000
【关键词】物理；复习；指导；方法
谁不知道学习要“动脑”？问题是我们很多同学有脑用不上，不会用。这里我们谈谈复习过程中“读、听、忆”与“思”的关系和方法，即读书、听讲、回忆（记忆）与用脑的关系和方法。
现在有不少同学形成了一种坏习惯。首先是依赖于老师讲，自己不会复习，也不愿意自己复习；其次是不愿意再去读书，尤其不愿意读数、理、化课本，觉得没意思，读不出名堂来。因为要考试，所以除了听讲以外就是苦苦的去做题，做题成了复习的唯一落脚点。
1 读书与思考
如果象读小说那样来读物理书，当然没啥意思，不会读出名堂来。但如果读有所思，则必然会读有所捂。读物理书强调以下三点：
1.1 印象思考
复习时再读书毕竟与新学习时不同，不但教材本身在我们头脑中已 有了印象，而且有了以往老师讲和自己理解的经历，比教材内容本身更丰富、更细致或更广阔的 印象。你是否有这样的感觉？有的课本上只是一两句干瘪瘪的话，让老师一挖掘、一展开就血肉丰满了。现在你自己重新读书，能否也像老师那样不单是读，，而且能挖掘呢？这就需要把以前学习中所形成的印象纳入进来，并在此基础上概括出要点，使要点的印象最深。
1.2 要点思考
从读书到明确要点有一个思考的过程，否则怎么知道那是要点呢？而要使要点的印象最深，就必须围绕要点进行精读，搞清它的来龙去脉。看看课本上是如何引入问题，如何分析问题，又是怎样下结论的；同时，还必须把握一些与要点相关的例子，例子可以是原课本上的，也可以是老师曾讲过的（回忆），目的是让要点在你头脑里具体化、形象化。例子要有正、反两方面的典型，这样才会懂得“什么是”和“什么不是”或“该怎样”和“不该怎样”的道理。例如，光的折射的特点课本上是用黑体字印出来的，当然是要点，他里面突出了“斜射”这个条件。与此相关的一个特殊的例子是：当光线垂直照射不同物质的分界面时，光从一种物质进入另一种物质后，传播方向就不改变。还可以展开思考两个问题：①在讲反射时，为什么不强调斜射呢？②当发生折射时，光的速度是不是就一定不改变呢？总之，多掌握一些与要点相关的典型例子，就更容易理解和掌握要点，原因就在于比较具体、形象。
1.3 疑点思考
复习实际上是一个再学习再认识的过程，特别是一些要点，当初听老师讲解时也许懂了，但到自己复习时再读书时或许就感到把握不准，产生一些矛盾和疑问。疑问往往不是一眼看出来的，而是在理解要点的过程中经过思考发现的。如果一个人读书时没有疑问，并不说明他都懂，恰恰相反，说明他不懂的太多，成绩一定很糟糕。遇到疑点首先要凭自己的努力解决，树立一种“已学过，自己能够查找、回忆、解决”的信心，这样解决的疑点往往终身不忘。当然，也要学会善于与同学展开讨论、争论，学会把疑点提出来与老师对话，既要善于把自己的想法说出来，又不要死抱自己的想法不放。这样的复习就很有味道，不感到是一种沉重的负担。
2 听讲与思考
一般老师在复习时，都不是平铺直叙地重复，而是根据知识间的关系拎出若干要点，再围绕要点展开，概括出理解和运用方面的若干注意点，并举例说明他所表达的意思或证明他的观点等。我们在听复习课时做到“跟、强、忆、比”。
2.1 跟
复习课的节奏通常比新授课要快得多，因此，能够跟得上节奏是基本要点。
2.2 抢
说的是抢思。因为复习的内容是已学过的东西，老师稍一提拨，就应当在你头脑中引起反因应。比如，老师在由此及彼的交待中往往会插入一些过度性或启发性语言，很多同学不待老师说完，其思考便跨越过去，意识到下文是什么，并在暗暗地表露自己的看法，这就是一种抢思的现象。
2.3 忆比
听复习课的重要思考活动是回忆和对比。这主要表现在两个方面：一是听讲的同时，尽量回忆以往在头脑中保持下来的知识，比一比保留下来的知识与老师现时所讲的是否符合，看看记忆的精确性如何；二是通过回忆争取抢思，并比一比抢思的东西与老师所讲的是否一致，是否周到全面，是否深刻。
抢思与忆比要以跟上老师的讲述为基础，有时可能会比老师讲的线索更宽些，会有些偏离，但要及时收拢回来再跟上去，否则，老师讲东你想西，就不可能有好的效果。
回忆与比较是复习思考的基本特点。读中有忆，边读边忆；听中有忆，听忆结合；忆中有比，比则疑，比则明。这样会使复习真正起到深化理解、巩固记忆的作用。
参考文献
[1]陈超红.初中物理复习教学中培养学生问题解决能力的研究[D].福州：福建师范大学，2012.
[2]肖晨.利用多媒体技术提高初中物理总复习课效率的实践与研究[D].苏州：苏州大学，2009.
[3]陈勇.采用学案导学开展初中物理复习课教学的实践[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2014.
[4]王素云.在初中物理教学中应用思维导图的分析探讨[D].福州：福建师范大学，2013.
[5]杜盼盼.乌鲁木齐市初中物理复习课中学生主体性发挥的现状调查及对策分析[D].拉萨：新疆师范大学，2014.
[6]邵宏.初中物理复习教学策略有效性初探[D].南京：南京师范大学，2007.
作者单位
四川省广元市树人中学 四川省广元市 628000