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【摘要】语文教学中，我们常遇到这样一些情况；教师讲得唇焦舌燥，学生却听得昏昏欲睡，态度消极，反应冷淡。也常遇到这样的学生有的胆怯、拘谨、缺乏自信；有的执拗、固执、喜欢独处；有的被动服从、从不主动回答问题；少数学生还有一定的挑衅性，甚至有意捣乱等。当学生听课消极冷淡时，我们可能还在感叹“曲高和寡”，甚或埋怨“对牛弹琴”。当学生执拗甚至挑衅性捣乱时，我们可能还会认为自己的“权威”受到挑战而“咆哮公堂”。对这类学生，我们常常在心理上缺乏好感，有意无意地给他们施加压力，结果，不但这类学生不买账，而且优生也会生出厌烦情绪，最终是影响了整个班级的师生关系，给自己的教学带来阻碍。这也是课堂教学中的一种“高原现象”吧。究其原因，应该是我们教师一厢情愿地当“老师”，而忽视了语文教学原本是情感性极强的一种双边互动关系。
【关键词】语文教师；角色转换；引导学生
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、做一个学生的欣赏者
学生只有在被他人欣赏时，才会主动地去欣赏别人。其实，每一位同学都有表现欲、创造欲、审美欲、欢乐欲，谁都想成就一番事业，做一个顶天立地，有自豪感、有自尊心的人。或许他们因为某种原因，一直得不到肯定、鼓励、表扬，于是就冷眼旁观，消极学习。语文教师要洞悉学生心理，带着欣赏者的目光，去寻找他们的闪光点，肯定他们，表扬他们，从而激发其兴趣。要让他们享受到成功的快乐，从而树立信心。带着欣赏者的目光，激励乐观、贪玩的同学：人生最大的差距是勤奋的差距，只有勤奋，才能演绎学习的成功和生命的精彩。带着欣赏者的目光，鼓励拘谨、被动的同学：“自信人生二百年，会当击水三千里”，人生需要自信才能成就生命的辉煌。带着欣赏者的目光，告诫聪明、优秀的同学：学无止境，人生必须拼搏；只有拼搏，才能确保优异的成绩和美好的前程。带着欣赏者的目光，主动与带挑衅性的同学交朋友，心灵的沟通会带来教学的融洽。带着欣赏者的目光，爱护有特长、有激情的同学，帮助他们成功。做一个欣赏者，你会迎来教育教学的一片晴空。
二、做一个好向导
在语文课堂教学中，要把学习主动权交给学生，使他们变被动接受知识的“机器”为主动参与学习的新人。我们不能主宰学生的思想，却能当好引路人。我们可以借助美文，融审美教育于教学中，对学生的理想、信念，人生观、世界观等加以指导，对学生学习过程中遇到的问题加以点拨，鼓励他们讨论、分析和思考，从而得出结论。
在教学过程中要因势利导，善于随机应变。我在初三语文复习教学中曾有好些惊喜。有一节课我讲“语言的得体”，正当我兴致勃勃作导语的时候，甲学生放肆地哈哈大笑起来。不是因为我讲得好笑，而是因为她正在和同桌讲笑话。我高声叫出她的名字，她磨磨蹭蹭地站起来。我想爆发，但一想正在讲“语言的得体”，批评她不好。于是我问她有什么好笑的事，讲出来师生同乐。她低头不回答。我说，你能用充足的理由说服我让你坐下去吗？可她无论如何都不说话。僵持着不是办法，其他同学也为她着急。我就转向其他同学说，我们每个人都可能遇到像甲同学一样的尴尬事，但逃避不是办法。如果你是她，你会怎样说服我，争取坐下去呢？同学们活跃起来。有的说，老师你讲得太好了（拍马屁）。有的说，为了引起你的注意，我故意笑的（生硬）。有的说，老师，我下次不敢了（乖巧）。有的说，老师，对不起，干扰了您的教学，请原谅（同学公认最好）。分析总结最好的理由的原因后，我小结道：说话是一门学问，一要看对象（我是老师），看场合（正在上课），看目的（想我原谅）；二要讲礼貌（称呼“您”），讲色彩（尊敬），讲真情（自然不虚伪）：这就是“语言的得体”。学生恍然大悟。这节课虽然打乱了计划，但效果却超出了预想。课后，甲同学找我说，她感谢我，这节课让她永生难忘。做一个好向导，你会永远赢得学生的信任和尊重。
三、做一个“好学生”
在课堂教学中，有些时候教师可装糊涂，装不懂，让学生来教你。不要认为这样有失身份，其实不然，学生不会因为老师的不懂而骄傲自大或轻视教师，相反他们不仅会对老师“知之为知之，不知为不知”的求实好学精神油然而生敬意，而且会更加树立信心，因有这样的老师而学习劲头更足，求知欲望更旺盛，思维更活跃。学生懂的比老师多，这是正常的事。时下信息渠道丰富，网络、电视、报刊、书籍等，学生了解信息掌握知识之广之快，常常令老师望尘莫及。他们促使老师广泛学习，及时更新自己的知识结构。做一个“好学生”，虚心学习，一定会教学相长。
四、做学生的知心朋友
无论是学生、家长还是老师，大家都认为最理想的师生关系是朋友关系。互相尊重，互相理解，互相支持，共同进步。人文色彩浓厚的语文课堂教学，更应该讲民主，以沟通取代指令，以情感促成共鸣。如今校园里，常常见到这样的情景：老师将学生请上讲台，由学生来讲课；学生亲密地为老师进行形象设计；学生称呼老师为某某兄或直呼老师英文名字；学生挽着老师走出校门，这些行为，在融洽师生关系方面收到了前所未有的效果。老师学生真诚相待，关系和谐，甚至可以让学生自觉规范自己的行为，激发学生的兴趣，开发学生的智力。学生信任老师，愿意向老师敞开心扉；老师能更好地因材施教，达到教育教学的最佳效果。做学生的知心朋友，一定会获得最大的成功。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。语文教师在课堂教学中只要试着转换角色，换位思考，再结合教学目标、教学内容，就一定会大有作为。
（责任编辑：刘婷婷）
【关键词】语文教师；角色转换；引导学生
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、做一个学生的欣赏者
学生只有在被他人欣赏时，才会主动地去欣赏别人。其实，每一位同学都有表现欲、创造欲、审美欲、欢乐欲，谁都想成就一番事业，做一个顶天立地，有自豪感、有自尊心的人。或许他们因为某种原因，一直得不到肯定、鼓励、表扬，于是就冷眼旁观，消极学习。语文教师要洞悉学生心理，带着欣赏者的目光，去寻找他们的闪光点，肯定他们，表扬他们，从而激发其兴趣。要让他们享受到成功的快乐，从而树立信心。带着欣赏者的目光，激励乐观、贪玩的同学：人生最大的差距是勤奋的差距，只有勤奋，才能演绎学习的成功和生命的精彩。带着欣赏者的目光，鼓励拘谨、被动的同学：“自信人生二百年，会当击水三千里”，人生需要自信才能成就生命的辉煌。带着欣赏者的目光，告诫聪明、优秀的同学：学无止境，人生必须拼搏；只有拼搏，才能确保优异的成绩和美好的前程。带着欣赏者的目光，主动与带挑衅性的同学交朋友，心灵的沟通会带来教学的融洽。带着欣赏者的目光，爱护有特长、有激情的同学，帮助他们成功。做一个欣赏者，你会迎来教育教学的一片晴空。
二、做一个好向导
在语文课堂教学中，要把学习主动权交给学生，使他们变被动接受知识的“机器”为主动参与学习的新人。我们不能主宰学生的思想，却能当好引路人。我们可以借助美文，融审美教育于教学中，对学生的理想、信念，人生观、世界观等加以指导，对学生学习过程中遇到的问题加以点拨，鼓励他们讨论、分析和思考，从而得出结论。
在教学过程中要因势利导，善于随机应变。我在初三语文复习教学中曾有好些惊喜。有一节课我讲“语言的得体”，正当我兴致勃勃作导语的时候，甲学生放肆地哈哈大笑起来。不是因为我讲得好笑，而是因为她正在和同桌讲笑话。我高声叫出她的名字，她磨磨蹭蹭地站起来。我想爆发，但一想正在讲“语言的得体”，批评她不好。于是我问她有什么好笑的事，讲出来师生同乐。她低头不回答。我说，你能用充足的理由说服我让你坐下去吗？可她无论如何都不说话。僵持着不是办法，其他同学也为她着急。我就转向其他同学说，我们每个人都可能遇到像甲同学一样的尴尬事，但逃避不是办法。如果你是她，你会怎样说服我，争取坐下去呢？同学们活跃起来。有的说，老师你讲得太好了（拍马屁）。有的说，为了引起你的注意，我故意笑的（生硬）。有的说，老师，我下次不敢了（乖巧）。有的说，老师，对不起，干扰了您的教学，请原谅（同学公认最好）。分析总结最好的理由的原因后，我小结道：说话是一门学问，一要看对象（我是老师），看场合（正在上课），看目的（想我原谅）；二要讲礼貌（称呼“您”），讲色彩（尊敬），讲真情（自然不虚伪）：这就是“语言的得体”。学生恍然大悟。这节课虽然打乱了计划，但效果却超出了预想。课后，甲同学找我说，她感谢我，这节课让她永生难忘。做一个好向导，你会永远赢得学生的信任和尊重。
三、做一个“好学生”
在课堂教学中，有些时候教师可装糊涂，装不懂，让学生来教你。不要认为这样有失身份，其实不然，学生不会因为老师的不懂而骄傲自大或轻视教师，相反他们不仅会对老师“知之为知之，不知为不知”的求实好学精神油然而生敬意，而且会更加树立信心，因有这样的老师而学习劲头更足，求知欲望更旺盛，思维更活跃。学生懂的比老师多，这是正常的事。时下信息渠道丰富，网络、电视、报刊、书籍等，学生了解信息掌握知识之广之快，常常令老师望尘莫及。他们促使老师广泛学习，及时更新自己的知识结构。做一个“好学生”，虚心学习，一定会教学相长。
四、做学生的知心朋友
无论是学生、家长还是老师，大家都认为最理想的师生关系是朋友关系。互相尊重，互相理解，互相支持，共同进步。人文色彩浓厚的语文课堂教学，更应该讲民主，以沟通取代指令，以情感促成共鸣。如今校园里，常常见到这样的情景：老师将学生请上讲台，由学生来讲课；学生亲密地为老师进行形象设计；学生称呼老师为某某兄或直呼老师英文名字；学生挽着老师走出校门，这些行为，在融洽师生关系方面收到了前所未有的效果。老师学生真诚相待，关系和谐，甚至可以让学生自觉规范自己的行为，激发学生的兴趣，开发学生的智力。学生信任老师，愿意向老师敞开心扉；老师能更好地因材施教，达到教育教学的最佳效果。做学生的知心朋友，一定会获得最大的成功。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。语文教师在课堂教学中只要试着转换角色，换位思考，再结合教学目标、教学内容，就一定会大有作为。
（责任编辑：刘婷婷）