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一般地说，小学生怕写作文。那么，小学生写作文的最大的困难是什么？是打不开思路。原因何在？是学生缺乏写作技巧还是书面语言贫乏呢？
从写作的全过程加以剖析，任何一篇文章的写作，都得经过一个“双休哦那个转换”的过程：首先是现实生活、客观事物（物）转化为作者的认识，然后是观念情感（情）转换为文字（辞）。小学生作文打不开思路的主要原因，是对所写事物无动于衷缺乏感情，或者对客观事物根本无所认识，情不动，故辞不发。
从心理学角度看，人的认识和情感是紧密联系的。任何实践活动都是在一定情感的诱惑下发生的，情感对开阔学生思路有很大的推动作用，即“情动”才能“辞发”。那么，怎样才能激发学生的情感，提高他们写作的积极性呢？下面，就谈一谈自己的认识：
一、注重作文的使用价值，以增强学生的表现欲望
情感，是人们对现实生活的体验。当客观事物能满足人需要时，就会产生满足的情感。当人为着某个目的、目标而去努力时，就会产生一种急于去“干”、去“完成”的使命感。可见，需要是人的情感与客观事物的中介。因此，作文前给学生设置某种“需要”，为着某目标去“实践”，如引导学生去体验自己的家庭生活，因为学生对家庭比较熟悉，父母对他们的关心和爱护会给他们留下深刻的印记。然后再设置问题让学生去观察、考虑。可提这样的问题：你在家里生活的幸福吗？爸爸妈妈或其他人从事什么职业？他们的性格爱好是什么？你在家里都会做什么？这样练习就能激起学生的情感，激发写作的欲望。又如：让学生为低年级小学生编写童话故事，启发学生大胆的想象。要编得生动有趣而富有哲理，这样引导学生写作，使学生感到不是“做”文章，而是为了“需要”，有明确的目标和方向，就能变“要我做”为“我要做”，学生就会产生表达的欲望，写作的情绪就会高涨。
二、 根据儿童的心理特征，克服成人化、程式化，让儿童乐于表达
心理学告诉我们：学生的学习兴趣始终伴随着情绪、情感的体验。学习兴趣浓厚的学生，在学习过程中，能灌注全部热情，甚至达到“迷”的程度。小学生一旦对所写的事物和文章的题目有了兴趣，就会产生乐于表达的情感，就会积极地完成学习任务。
小学生的特点是幼稚、天真、好奇心强，对新鲜事物充满兴趣且喜欢幻想和想象，讨厌成人化的说教，讨厌呆板、枯燥的生活，讨厌老套套的作文题目。大多数小学生喜欢可爱的小动物、广阔的田野、有趣的活动等，并且喜欢借助幻想，用童心来观察和解释周围的事物和生活。如：组织学生参观植物园，了解花卉的种植方法后，让学生亲手种植自己喜欢的花卉，然后在校园开“花展”。这样，学生不但锻炼了能力，美化了校园，而且又写出了内容充实、真挚感人的作文。因此，教师在指导学生作文时，应多考虑些他们熟悉而有趣的事物和生活，对这些内容学生感到有情有趣，作文时就会思路通畅，易于下笔成文。
怎样激起学生的写作兴趣呢？这就要求教师引导学生体验学校生活和社会生活，因为当代小学生的涉猎面广，思考的问题有时已远远超过我们的想象，教师应因势利导，开阔学生的视野，拓宽思路，丰富他们的生活内容并针对其生理和心理特点提一些浅显的问题，让他们去思考、去观察，这样更容易引起他们的兴趣 。如：1.近年来，你们的周围有哪些变化？哪些事能反映这种变化？2.你在假期中听到、看到或经历了那些有趣的事？有何感想？由于学生对现实生活有了直接的感受，这样就能激发他们的写作欲望，学生的作文内容就会丰富、充实，表达的感想就会更真实强烈。因此，命题切忌呆板、落套，要求新颖、有趣、贴近学生生活。如：“小树苗笑了”、“老师的白发”、“妈妈，我长大了”等问题，学生一看就会觉得亲切、有趣，就会产生一种跃跃欲试的心理，就会产生将文章写生动的热情。
三、充分发挥教师的教学艺术，创设最佳教学情景
小学生的思维以直观形象思维为主， 他们容易被真实、具体、形象的事物所感染，他们的情感往往是在特定的情景中产生的。所以，在作文指导过程中，教师可利用自己的教学艺术，创设与写作内容相对应的情景，并运用启发性的导语，引导学生置身于特定的气氛中，使学生的情感活动参与写作过程，从而收到较好的教学效果。如：运用图画再现情景的方法，指导学生写“我是一棵蒲公英”。教师先在黑板上画了一棵正在微笑的蒲公英，对学生说：“你们就像一棵蒲公英开放在生机勃勃的田野上”，并让学生看着人格化的图画，读着“我是一棵蒲公英”的文题，仿佛自己真的变成了一棵蒲公英，写作欲望由此而生。接着，老师问大家：“现在有许多同学还不认识你们这些蒲公英，你们准备如何介绍自己呢？”“先介绍我的名字，在介绍我的模样，还要介绍我的家。”这时，老师便随着学生的思路继续启发：“你们的家在哪儿？”、“家里都有谁？”、“谁是你们的兄弟姐妹？”回答这样的问题，同学们觉得挺有趣的，一个个笑逐颜开，兴致勃勃，连成绩较差的同学也抢着回答：“小草是我的兄弟”、“野蔷薇是我的姐妹”、“蝴蝶姐姐、蜜蜂妹妹是我家的常客”……这次作文不仅富有情趣，而且内容丰富，达到了“情动而辞发”的效果。
实践说明：在作文教学中，教师只要能按以上三个方面去做，就能激发学生的写作兴趣，开拓他们的写作思路；就能提高学生进行创造思维的积极性和主动性，使学生有话可说、有事可叙、有情可诉，从而提高写作能力。
（作者单位：255110山东省淄博市淄川区城南镇中心校）
从写作的全过程加以剖析，任何一篇文章的写作，都得经过一个“双休哦那个转换”的过程：首先是现实生活、客观事物（物）转化为作者的认识，然后是观念情感（情）转换为文字（辞）。小学生作文打不开思路的主要原因，是对所写事物无动于衷缺乏感情，或者对客观事物根本无所认识，情不动，故辞不发。
从心理学角度看，人的认识和情感是紧密联系的。任何实践活动都是在一定情感的诱惑下发生的，情感对开阔学生思路有很大的推动作用，即“情动”才能“辞发”。那么，怎样才能激发学生的情感，提高他们写作的积极性呢？下面，就谈一谈自己的认识：
一、注重作文的使用价值，以增强学生的表现欲望
情感，是人们对现实生活的体验。当客观事物能满足人需要时，就会产生满足的情感。当人为着某个目的、目标而去努力时，就会产生一种急于去“干”、去“完成”的使命感。可见，需要是人的情感与客观事物的中介。因此，作文前给学生设置某种“需要”，为着某目标去“实践”，如引导学生去体验自己的家庭生活，因为学生对家庭比较熟悉，父母对他们的关心和爱护会给他们留下深刻的印记。然后再设置问题让学生去观察、考虑。可提这样的问题：你在家里生活的幸福吗？爸爸妈妈或其他人从事什么职业？他们的性格爱好是什么？你在家里都会做什么？这样练习就能激起学生的情感，激发写作的欲望。又如：让学生为低年级小学生编写童话故事，启发学生大胆的想象。要编得生动有趣而富有哲理，这样引导学生写作，使学生感到不是“做”文章，而是为了“需要”，有明确的目标和方向，就能变“要我做”为“我要做”，学生就会产生表达的欲望，写作的情绪就会高涨。
二、 根据儿童的心理特征，克服成人化、程式化，让儿童乐于表达
心理学告诉我们：学生的学习兴趣始终伴随着情绪、情感的体验。学习兴趣浓厚的学生，在学习过程中，能灌注全部热情，甚至达到“迷”的程度。小学生一旦对所写的事物和文章的题目有了兴趣，就会产生乐于表达的情感，就会积极地完成学习任务。
小学生的特点是幼稚、天真、好奇心强，对新鲜事物充满兴趣且喜欢幻想和想象，讨厌成人化的说教，讨厌呆板、枯燥的生活，讨厌老套套的作文题目。大多数小学生喜欢可爱的小动物、广阔的田野、有趣的活动等，并且喜欢借助幻想，用童心来观察和解释周围的事物和生活。如：组织学生参观植物园，了解花卉的种植方法后，让学生亲手种植自己喜欢的花卉，然后在校园开“花展”。这样，学生不但锻炼了能力，美化了校园，而且又写出了内容充实、真挚感人的作文。因此，教师在指导学生作文时，应多考虑些他们熟悉而有趣的事物和生活，对这些内容学生感到有情有趣，作文时就会思路通畅，易于下笔成文。
怎样激起学生的写作兴趣呢？这就要求教师引导学生体验学校生活和社会生活，因为当代小学生的涉猎面广，思考的问题有时已远远超过我们的想象，教师应因势利导，开阔学生的视野，拓宽思路，丰富他们的生活内容并针对其生理和心理特点提一些浅显的问题，让他们去思考、去观察，这样更容易引起他们的兴趣 。如：1.近年来，你们的周围有哪些变化？哪些事能反映这种变化？2.你在假期中听到、看到或经历了那些有趣的事？有何感想？由于学生对现实生活有了直接的感受，这样就能激发他们的写作欲望，学生的作文内容就会丰富、充实，表达的感想就会更真实强烈。因此，命题切忌呆板、落套，要求新颖、有趣、贴近学生生活。如：“小树苗笑了”、“老师的白发”、“妈妈，我长大了”等问题，学生一看就会觉得亲切、有趣，就会产生一种跃跃欲试的心理，就会产生将文章写生动的热情。
三、充分发挥教师的教学艺术，创设最佳教学情景
小学生的思维以直观形象思维为主， 他们容易被真实、具体、形象的事物所感染，他们的情感往往是在特定的情景中产生的。所以，在作文指导过程中，教师可利用自己的教学艺术，创设与写作内容相对应的情景，并运用启发性的导语，引导学生置身于特定的气氛中，使学生的情感活动参与写作过程，从而收到较好的教学效果。如：运用图画再现情景的方法，指导学生写“我是一棵蒲公英”。教师先在黑板上画了一棵正在微笑的蒲公英，对学生说：“你们就像一棵蒲公英开放在生机勃勃的田野上”，并让学生看着人格化的图画，读着“我是一棵蒲公英”的文题，仿佛自己真的变成了一棵蒲公英，写作欲望由此而生。接着，老师问大家：“现在有许多同学还不认识你们这些蒲公英，你们准备如何介绍自己呢？”“先介绍我的名字，在介绍我的模样，还要介绍我的家。”这时，老师便随着学生的思路继续启发：“你们的家在哪儿？”、“家里都有谁？”、“谁是你们的兄弟姐妹？”回答这样的问题，同学们觉得挺有趣的，一个个笑逐颜开，兴致勃勃，连成绩较差的同学也抢着回答：“小草是我的兄弟”、“野蔷薇是我的姐妹”、“蝴蝶姐姐、蜜蜂妹妹是我家的常客”……这次作文不仅富有情趣，而且内容丰富，达到了“情动而辞发”的效果。
实践说明：在作文教学中，教师只要能按以上三个方面去做，就能激发学生的写作兴趣，开拓他们的写作思路；就能提高学生进行创造思维的积极性和主动性，使学生有话可说、有事可叙、有情可诉，从而提高写作能力。
（作者单位：255110山东省淄博市淄川区城南镇中心校）