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摘 要：活动是幼儿发展的基础和源泉，而游戏是幼儿园活动的基础形式。民间体育游戏在幼儿园活动中拥有着独特的地位，其民族文化和民族精神也成为幼儿发展的重要支撑内容，但是在实践中电子游戏逐渐占据着幼儿的生活，传统的民间游戏有衰落的趋势。分析民间游戏的特征，促使民间游戏在幼儿园活动中不断发展，成为幼儿教育的当务之急。
关键词：民间游戏；幼儿发展；基础活动
随着社会的发展，科学技术的进步，孩子们的玩具也在不断的升级换代，有不少的孩子常常躲在家里，足不出户，整天看电视，玩电脑，玩游戏，玩各种玩具，很少在空气新鲜、阳光充足的户外进行锻炼。而我们的传统体育游戏既能强身健体又能培养孩子们各方面的能力，所以我园尝试将好玩、有趣的民间体育游戏有机地渗透到体育活动中，把孩子们从室内吸引到户外，吸引到大自然的怀抱中。
一、选择既能助长幼儿正向行为，又能抑制负向行为的游戏
民间体育游戏是一把双刃剑，既具有合作性，又具有竞争性。合作能够助长幼儿的正向行为，而竞争则可能引发幼儿的负向行为，在游戏内容的选择上，应该选择有益于幼儿正向行为的游戏形式。例如，“抽皮条”作为一种传统的民间体育游戏，游戏规则是两个儿童通过剪刀石头布判断输赢，赢得儿童通过手指抽打另一名儿童，这个游戏通过抽打他人获得快乐，具有强烈的竞争性，也包含着旧社会一种不正确的价值观，这样的游戏不应该进入幼儿的体育活动中。“编花篮”作为一种传统的体育游戏，在游戏的过程中幼儿通过相互搀扶和合作，将脚搭在一起，一起唱编花篮的歌曲，来开展游戏。在这样的游戏过程中，一方面发展了学生的动作协调能力，另一方面以歌曲的形式引导学生学习数数，这样的游戏以合作为主，没有竞争性，充满欢乐，有利于促进幼儿正向行为的发展。
二、建立一种文化氛围，实现民间体育游戏功能的最大化
1.游戏材料的替代。以往那些随手可得的砖块、瓦块、铁箍等，现在已是难觅其踪影，于是现时生活中的一些材料成了我们唾手可得的首选之物。在玩“滚铁环”游戏时，除了铁箍外，塑料圈、“烽火轮”钩子都成了我们的游戏材料。在“跳房子”游戏中，我们也常常以沙包、小型积木等代替，这在一定的程度上使游戏材料更加安全。
2.游戏玩法的创编。很多民间体育游戏常使幼儿乐此不疲，但也有些游戏则不然，但只要教师把握好幼儿的游戏特点，对游戏的玩法随机地调整改编，就会有意想不到的效果。如：“木头人”游戏中，“木头人”一直是走和保持身体的某一姿势为动作，反复进行，时间久了，幼儿便会失去兴趣。此时，教师把“木头人”的走变为模仿各种小动物的走路。于是，走、跑、跳、爬、滚等各种基本动作有机地融于游戏之中，不仅激发了幼儿对游戏的兴趣，更让幼儿充分地活动了身体。
3.游戏规则的创新。以往幼儿游戏前，教师常把游戏规则讲解得非常清楚，在游戏中还要不停地提醒。而回忆自己小时候游戏时，更多的游戏规则是在游戏中逐渐产生和完善的。孩子玩民间体育游戏时，为何不给他们这样的机会呢？于是，有很多游戏，在告诉孩子基本的玩法和安全要求外，让他们在游戏中自己去发现问题、提出问题，从而共同建立游戏的规则。如：“跳竹竿”、“舞狮”等游戏，就是孩子自编自创出来并在不断的游戏中完善规则的。另外，有的规则是大家认可的，有的规则可能随玩法、材料、场地等的变动，又有新的变动。在师生或者生生共建规则中，幼儿的交往、合作能力、规则意识等得到了进一步的发展和增强。
三、结合时代特点，民间体育游戏新玩法，提高乐趣
1.乐玩——玩中感受快乐。根据孩子的年龄特点与生活经验大胆为小班孩子选择富有特色的民间游戏“赶小猪”、“头上胯下传球”，中班幼儿利用呼啦圈玩“跳房子”、“套圈”等游戏，大班的孩子用跳绳玩“炒黄豆”、“抓尾巴”等，这些游戏让孩子们快乐无比，让他们在感受民间体育游戏有趣的同时，锻炼了意志，发展了幼儿间的合作关系。为了增强游戏的趣味性，游戏时戴上头饰、穿上角色服装等，如《老狼老狼几点了》，给扮演“狼”角色的幼儿戴上狼头饰后，有了紧张刺激的游戏气氛，孩子们玩得更开心了。
2.趣玩——玩中培养情趣。游戏的过程中我们十分注重挖掘其在发展幼儿健康心理素质方面的作用，促进幼儿社会性发展。如“多米诺骨牌”游戏，幼儿利用废旧磁带游戏的过程中需要准确无误的摆放，更需要极好的耐心与耐力，孩子们在游戏的过程中学会了勇敢地面对失败。民间体育游戏中孩子们可以三个一群、五个一伙，通过互相协调、模仿，使孩子乐于助人、乐于合作的心理品质得到发展。
3.善玩——玩中拓展经验。民间体育游戏集教育、运动、游戏为一体，注重幼儿发展的整体性。“跳房子”需要先用手准确地投掷沙包，然后双脚跳入“房子”，用双脚夹带沙包向前抛，跳出“房子”再用双脚高投沙包并用手接住。整个游戏过程中，幼儿的投掷、跳跃、平衡、手眼协调、手脚并用的能力都能得到锻炼。在活动中，老师投放的材料也要有一定的层次性，指导幼儿一物多玩，激发玩出花样。
4.智玩——玩中启迪智慧。对游戏的玩法适当地调整改编，会有意想不到的效果。如，“木头人”游戏中，“木头人”一直是走和保持身体的某一姿势为动作，反复进行，时间久了，幼儿便会失去兴趣。这时教师把石头人走变为模仿各种小动物的走路。于是，走、跑、跳、爬、滚等各种基本动作有机地融于游戏之中，更加激发了孩子参与游戏的兴趣。
总之，民间游戏蕴含着丰富的现代教育价值，值得我们重视和不断研究。通过对适合幼儿发展的民间体育游戏的搜集、开发、改编与创新，在促进幼儿身心健康發展中，我们探索出一套适合的幼儿活动的民间游戏内容与形式，真正体现了民间游戏的无穷魅力，让优秀的民间游戏得以传承。
参考文献
[1]王凯珍，周志雄，桑凤英等.北京市3～6岁幼儿家庭亲子体育游戏的现状[J].体育学刊，2014（10）.
[2]曹中平.民间体育游戏应用于幼儿健康教育的实验研究[J].学前教育研究，2015（01）.
关键词：民间游戏；幼儿发展；基础活动
随着社会的发展，科学技术的进步，孩子们的玩具也在不断的升级换代，有不少的孩子常常躲在家里，足不出户，整天看电视，玩电脑，玩游戏，玩各种玩具，很少在空气新鲜、阳光充足的户外进行锻炼。而我们的传统体育游戏既能强身健体又能培养孩子们各方面的能力，所以我园尝试将好玩、有趣的民间体育游戏有机地渗透到体育活动中，把孩子们从室内吸引到户外，吸引到大自然的怀抱中。
一、选择既能助长幼儿正向行为，又能抑制负向行为的游戏
民间体育游戏是一把双刃剑，既具有合作性，又具有竞争性。合作能够助长幼儿的正向行为，而竞争则可能引发幼儿的负向行为，在游戏内容的选择上，应该选择有益于幼儿正向行为的游戏形式。例如，“抽皮条”作为一种传统的民间体育游戏，游戏规则是两个儿童通过剪刀石头布判断输赢，赢得儿童通过手指抽打另一名儿童，这个游戏通过抽打他人获得快乐，具有强烈的竞争性，也包含着旧社会一种不正确的价值观，这样的游戏不应该进入幼儿的体育活动中。“编花篮”作为一种传统的体育游戏，在游戏的过程中幼儿通过相互搀扶和合作，将脚搭在一起，一起唱编花篮的歌曲，来开展游戏。在这样的游戏过程中，一方面发展了学生的动作协调能力，另一方面以歌曲的形式引导学生学习数数，这样的游戏以合作为主，没有竞争性，充满欢乐，有利于促进幼儿正向行为的发展。
二、建立一种文化氛围，实现民间体育游戏功能的最大化
1.游戏材料的替代。以往那些随手可得的砖块、瓦块、铁箍等，现在已是难觅其踪影，于是现时生活中的一些材料成了我们唾手可得的首选之物。在玩“滚铁环”游戏时，除了铁箍外，塑料圈、“烽火轮”钩子都成了我们的游戏材料。在“跳房子”游戏中，我们也常常以沙包、小型积木等代替，这在一定的程度上使游戏材料更加安全。
2.游戏玩法的创编。很多民间体育游戏常使幼儿乐此不疲，但也有些游戏则不然，但只要教师把握好幼儿的游戏特点，对游戏的玩法随机地调整改编，就会有意想不到的效果。如：“木头人”游戏中，“木头人”一直是走和保持身体的某一姿势为动作，反复进行，时间久了，幼儿便会失去兴趣。此时，教师把“木头人”的走变为模仿各种小动物的走路。于是，走、跑、跳、爬、滚等各种基本动作有机地融于游戏之中，不仅激发了幼儿对游戏的兴趣，更让幼儿充分地活动了身体。
3.游戏规则的创新。以往幼儿游戏前，教师常把游戏规则讲解得非常清楚，在游戏中还要不停地提醒。而回忆自己小时候游戏时，更多的游戏规则是在游戏中逐渐产生和完善的。孩子玩民间体育游戏时，为何不给他们这样的机会呢？于是，有很多游戏，在告诉孩子基本的玩法和安全要求外，让他们在游戏中自己去发现问题、提出问题，从而共同建立游戏的规则。如：“跳竹竿”、“舞狮”等游戏，就是孩子自编自创出来并在不断的游戏中完善规则的。另外，有的规则是大家认可的，有的规则可能随玩法、材料、场地等的变动，又有新的变动。在师生或者生生共建规则中，幼儿的交往、合作能力、规则意识等得到了进一步的发展和增强。
三、结合时代特点，民间体育游戏新玩法，提高乐趣
1.乐玩——玩中感受快乐。根据孩子的年龄特点与生活经验大胆为小班孩子选择富有特色的民间游戏“赶小猪”、“头上胯下传球”，中班幼儿利用呼啦圈玩“跳房子”、“套圈”等游戏，大班的孩子用跳绳玩“炒黄豆”、“抓尾巴”等，这些游戏让孩子们快乐无比，让他们在感受民间体育游戏有趣的同时，锻炼了意志，发展了幼儿间的合作关系。为了增强游戏的趣味性，游戏时戴上头饰、穿上角色服装等，如《老狼老狼几点了》，给扮演“狼”角色的幼儿戴上狼头饰后，有了紧张刺激的游戏气氛，孩子们玩得更开心了。
2.趣玩——玩中培养情趣。游戏的过程中我们十分注重挖掘其在发展幼儿健康心理素质方面的作用，促进幼儿社会性发展。如“多米诺骨牌”游戏，幼儿利用废旧磁带游戏的过程中需要准确无误的摆放，更需要极好的耐心与耐力，孩子们在游戏的过程中学会了勇敢地面对失败。民间体育游戏中孩子们可以三个一群、五个一伙，通过互相协调、模仿，使孩子乐于助人、乐于合作的心理品质得到发展。
3.善玩——玩中拓展经验。民间体育游戏集教育、运动、游戏为一体，注重幼儿发展的整体性。“跳房子”需要先用手准确地投掷沙包，然后双脚跳入“房子”，用双脚夹带沙包向前抛，跳出“房子”再用双脚高投沙包并用手接住。整个游戏过程中，幼儿的投掷、跳跃、平衡、手眼协调、手脚并用的能力都能得到锻炼。在活动中，老师投放的材料也要有一定的层次性，指导幼儿一物多玩，激发玩出花样。
4.智玩——玩中启迪智慧。对游戏的玩法适当地调整改编，会有意想不到的效果。如，“木头人”游戏中，“木头人”一直是走和保持身体的某一姿势为动作，反复进行，时间久了，幼儿便会失去兴趣。这时教师把石头人走变为模仿各种小动物的走路。于是，走、跑、跳、爬、滚等各种基本动作有机地融于游戏之中，更加激发了孩子参与游戏的兴趣。
总之，民间游戏蕴含着丰富的现代教育价值，值得我们重视和不断研究。通过对适合幼儿发展的民间体育游戏的搜集、开发、改编与创新，在促进幼儿身心健康發展中，我们探索出一套适合的幼儿活动的民间游戏内容与形式，真正体现了民间游戏的无穷魅力，让优秀的民间游戏得以传承。
参考文献
[1]王凯珍，周志雄，桑凤英等.北京市3～6岁幼儿家庭亲子体育游戏的现状[J].体育学刊，2014（10）.
[2]曹中平.民间体育游戏应用于幼儿健康教育的实验研究[J].学前教育研究，2015（01）.