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摘 要：语文作业是语文教学工作的重要环节，具有多重功能。而当今的小学语文作业设计却是存在诸多弊端，严重不利于学生的身心健康发展。在新课改的背景下，为了更好地贯彻实施语文新课标的新理念和新精神，经多方查阅资料以及问卷调查对小学语文作业设计进行了分析和探究，找到问题，解决问题，为提高小学语文作业的有效性作出一点努力。
关键词：小学语文;作业设计
作业是语文教学的重要组成部分，是提升教学质量的重要途径。优化作业设计，可以巩固课堂教学的基本知识，培养学生独立分析和解决问题的能力。
一、新课程改革下小学语文作业设计的理念
语文作业设计要注重培养学生的语言文字运用能力，促进学生的全面发展和终身发展，它为人的终身发展服务，尊重个体的差异，体现以人为本的思想。
二、新课程理念下小学语文作业设计的原则
1.适量原则。新课程对小学语文的教学目标进行了整体的改革，其教学目标由知识的结构性学习改革为促进学生学习观的形成，在这个背景下的小学语文作业布置要保证“质”，而不能一味地追求“量”。要重在对课堂教学的知识拓展，这种知识拓展对社会经验还不丰富的小学生来说无疑是困难的。学生在完成知识拓展作业时，单个题目所耗费的时间相比于传统作业题目更多，因此，在进行作业布置时教师要把控好学生完成作业的时间，始终坚持适量原则，让学生有充足的时间完成教师布置的知识拓展任务，保证作业完成的质量。
2.开放性原则。新课程理念下的小学语文教学更重视对学生思维的培养，尤其重视学生发散性思维的培养。因此，新课程理念下的小学语文作业要满足开放性原则，这就要求教师在布置作业时不能停留在字词句的练习上，而是应该结合所能利用到的资源，对作业进行开放性设计，激发学生的自学兴趣，让学生能够运用课堂上所学习的知识进行自主的训练，拓展知识面。
3.灵活性原则。主要是指作业布置的方法要灵活。比如，教师可以利用互联网建立一个小学生作业平台，将作业的布置和完成转移到学生喜爱的互联网，通过教师在社交平台上的提问、引导，实现在课下对学生的知识拓展和教学任务的完成。这种灵活多变的作业形式不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能提高学生的自学能力，发展学生的思维。
三、新课改理念下小学语文作业设计与对策
兴趣是最好的老师，是学生学习源源不断的动力，新课程呼唤有审美情趣的语文教学，趣味作业可以提高学科的凝聚力，激发学生的学习兴趣，以此达到作业的目的，因此作为小学基础学科的语文，趣味作业的设计就显得更为重要。小学语文作业也同样需要审美情趣，而充满“诱惑”的图案和吸引眼球的颜色以及富有趣味的语言是最容易引起学生的求知欲的。因此我认为，若我们设计小学语文作业时注重趣味性，必然能唤起学生完成作业的积极性。
1.新课程理念下的小学语文作业设计要逐渐趋于多样化
教师的作业设计不能只停留在语文课本上，学生的思维也不能被紧紧的束缚在课本内容中。在大自然中，学生能够亲近大自然，体验大自然的丰富，更能够通过细心观察大自然的美好发挥自己的思维，从大自然中获取知识，也是学生学习语文的一大有效途径。所以，教师的作业设计要让学生亲近大自然，体验丰富多彩的生活，从而自主的学到更多的知识。在学生的日常生活中，学生也能够学到很多课本上没有的知识，因此，作业的形式应该是各种各样的，例如：剪辑、体验、观察、画画、查阅等都能够让学生从中学到许多课堂上学不到的知识，既能够扩宽学生的眼界，又能够激发学生自主探究、观察，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的综合能力。
2.关注层次性
新课程理念要求教师要关注学生的个性差异，在设计语文作业时应根据学生的发展程度，采取分层作业的形式，让每位学生都能选择适合自己的作业，都能品尝到成功的喜悦。
（1）作业量的分层。根据学生学习的不同特点，教师可以进行作业量的分层，设计不同等级的作业形式。如A类作业是基础型练习，内容浅显易懂;B类作业比较难，侧重于综合运用。学习基础比较弱的学生可以选择A类作业，以便巩固基础知识和基本技能;基础好的学生可以在完成A类基础上选做B类作业，以开阔视野，提高水平。
（2）作业难易程度的分层。每一个学生都是独特的个体，教师应根据学生语文能力的不同，找准学生的“最近发展区”，确定学生的学习目标，设计难易有别的作业，使学生“跳一跳，就能摘到桃子”，从而激发学生的求知欲。如教师可以为学生确定基础、发展及创造三个层次的目标，要求学生达到基础目标，尽力完成发展目标，基础较好的学生尽力完成创造目标。
3.利用好互联网教学技术，布置互动作业
互联网的普及，给小学语文的作业布置提供了新途径。小学生接触电脑比较早，互联网作为自由的大众信息交流平台，其在小学语文作业布置上也具有显著的优势。利用互联网建立小学语文教学平台，能够让教师、家长和学生都参与到小学语文课后作业的完成与评价中。比如，教师可以针对课文的字、词、句的教学设计一个问答小游戏，利用教学平台，让学生在课后参与到竞技游戏中，从而实现课下在教师的带领下全班同学一起完成课后作业。再如，教师可以设计亲子互动比赛活动，在教完李白的《独坐敬亭山》这首诗歌后，利用教学平台的语音聊天室，让家长领着孩子背诵李白的其他诗歌，并按照背诵的多少进行有益的奖惩，促进孩子在家长的陪同下完成课后作业。
4.探究性作业，促进学生全面发展
新课标强调课堂教学中教师要善于引导学生采用自主、合作、探究式的学习方法。教师在课堂教学中，要注重挖掘学生自身的潜能，激发学生的创造性，鼓励学生主动去探究、去发现，培养学生增加课外阅读的兴趣，教师可以设置一些探究性的语文作业，如学完一课后，进行创造性的续写，通过想象，给文章写一个后续，锻炼学生的思维能力，让学生在创作的过程中获得成功的体验。这样，教师在教学的各个环节都鼓励学生自主去探究学习，挖掘自身潜能，促进自主、合作、探究学习方式的养成，发扬个性，促进学生整体素质的全面提升。
“教者有心，学者得益。”作业是课堂教学后的延伸，所以，以怎样的方式呈现在课后是至关重要的。我们的目标是减轻学生负担的同时，丰富课余生活，发展独特的个性。以新课改为理念设计“趣味性作业”，让学生的个性得到发展，能力得到提高。
关键词：小学语文;作业设计
作业是语文教学的重要组成部分，是提升教学质量的重要途径。优化作业设计，可以巩固课堂教学的基本知识，培养学生独立分析和解决问题的能力。
一、新课程改革下小学语文作业设计的理念
语文作业设计要注重培养学生的语言文字运用能力，促进学生的全面发展和终身发展，它为人的终身发展服务，尊重个体的差异，体现以人为本的思想。
二、新课程理念下小学语文作业设计的原则
1.适量原则。新课程对小学语文的教学目标进行了整体的改革，其教学目标由知识的结构性学习改革为促进学生学习观的形成，在这个背景下的小学语文作业布置要保证“质”，而不能一味地追求“量”。要重在对课堂教学的知识拓展，这种知识拓展对社会经验还不丰富的小学生来说无疑是困难的。学生在完成知识拓展作业时，单个题目所耗费的时间相比于传统作业题目更多，因此，在进行作业布置时教师要把控好学生完成作业的时间，始终坚持适量原则，让学生有充足的时间完成教师布置的知识拓展任务，保证作业完成的质量。
2.开放性原则。新课程理念下的小学语文教学更重视对学生思维的培养，尤其重视学生发散性思维的培养。因此，新课程理念下的小学语文作业要满足开放性原则，这就要求教师在布置作业时不能停留在字词句的练习上，而是应该结合所能利用到的资源，对作业进行开放性设计，激发学生的自学兴趣，让学生能够运用课堂上所学习的知识进行自主的训练，拓展知识面。
3.灵活性原则。主要是指作业布置的方法要灵活。比如，教师可以利用互联网建立一个小学生作业平台，将作业的布置和完成转移到学生喜爱的互联网，通过教师在社交平台上的提问、引导，实现在课下对学生的知识拓展和教学任务的完成。这种灵活多变的作业形式不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能提高学生的自学能力，发展学生的思维。
三、新课改理念下小学语文作业设计与对策
兴趣是最好的老师，是学生学习源源不断的动力，新课程呼唤有审美情趣的语文教学，趣味作业可以提高学科的凝聚力，激发学生的学习兴趣，以此达到作业的目的，因此作为小学基础学科的语文，趣味作业的设计就显得更为重要。小学语文作业也同样需要审美情趣，而充满“诱惑”的图案和吸引眼球的颜色以及富有趣味的语言是最容易引起学生的求知欲的。因此我认为，若我们设计小学语文作业时注重趣味性，必然能唤起学生完成作业的积极性。
1.新课程理念下的小学语文作业设计要逐渐趋于多样化
教师的作业设计不能只停留在语文课本上，学生的思维也不能被紧紧的束缚在课本内容中。在大自然中，学生能够亲近大自然，体验大自然的丰富，更能够通过细心观察大自然的美好发挥自己的思维，从大自然中获取知识，也是学生学习语文的一大有效途径。所以，教师的作业设计要让学生亲近大自然，体验丰富多彩的生活，从而自主的学到更多的知识。在学生的日常生活中，学生也能够学到很多课本上没有的知识，因此，作业的形式应该是各种各样的，例如：剪辑、体验、观察、画画、查阅等都能够让学生从中学到许多课堂上学不到的知识，既能够扩宽学生的眼界，又能够激发学生自主探究、观察，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的综合能力。
2.关注层次性
新课程理念要求教师要关注学生的个性差异，在设计语文作业时应根据学生的发展程度，采取分层作业的形式，让每位学生都能选择适合自己的作业，都能品尝到成功的喜悦。
（1）作业量的分层。根据学生学习的不同特点，教师可以进行作业量的分层，设计不同等级的作业形式。如A类作业是基础型练习，内容浅显易懂;B类作业比较难，侧重于综合运用。学习基础比较弱的学生可以选择A类作业，以便巩固基础知识和基本技能;基础好的学生可以在完成A类基础上选做B类作业，以开阔视野，提高水平。
（2）作业难易程度的分层。每一个学生都是独特的个体，教师应根据学生语文能力的不同，找准学生的“最近发展区”，确定学生的学习目标，设计难易有别的作业，使学生“跳一跳，就能摘到桃子”，从而激发学生的求知欲。如教师可以为学生确定基础、发展及创造三个层次的目标，要求学生达到基础目标，尽力完成发展目标，基础较好的学生尽力完成创造目标。
3.利用好互联网教学技术，布置互动作业
互联网的普及，给小学语文的作业布置提供了新途径。小学生接触电脑比较早，互联网作为自由的大众信息交流平台，其在小学语文作业布置上也具有显著的优势。利用互联网建立小学语文教学平台，能够让教师、家长和学生都参与到小学语文课后作业的完成与评价中。比如，教师可以针对课文的字、词、句的教学设计一个问答小游戏，利用教学平台，让学生在课后参与到竞技游戏中，从而实现课下在教师的带领下全班同学一起完成课后作业。再如，教师可以设计亲子互动比赛活动，在教完李白的《独坐敬亭山》这首诗歌后，利用教学平台的语音聊天室，让家长领着孩子背诵李白的其他诗歌，并按照背诵的多少进行有益的奖惩，促进孩子在家长的陪同下完成课后作业。
4.探究性作业，促进学生全面发展
新课标强调课堂教学中教师要善于引导学生采用自主、合作、探究式的学习方法。教师在课堂教学中，要注重挖掘学生自身的潜能，激发学生的创造性，鼓励学生主动去探究、去发现，培养学生增加课外阅读的兴趣，教师可以设置一些探究性的语文作业，如学完一课后，进行创造性的续写，通过想象，给文章写一个后续，锻炼学生的思维能力，让学生在创作的过程中获得成功的体验。这样，教师在教学的各个环节都鼓励学生自主去探究学习，挖掘自身潜能，促进自主、合作、探究学习方式的养成，发扬个性，促进学生整体素质的全面提升。
“教者有心，学者得益。”作业是课堂教学后的延伸，所以，以怎样的方式呈现在课后是至关重要的。我们的目标是减轻学生负担的同时，丰富课余生活，发展独特的个性。以新课改为理念设计“趣味性作业”，让学生的个性得到发展，能力得到提高。