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【摘 要】笔者从构建开放式小学语文课堂教学的意义出发，根据自己多年的教学经验，从五个方面提出了构建开放式小学语文课堂教学的策略和方法。
【关键词】开放式；语文课堂；小学生；策略
课堂是什么？课堂是师生交往与互动、学生学习与发展、知识传授与探究的场所。建设开放、富有活力的课程体系，是语文课程改革的理念之一。怎样构建开放的课堂教学，为语文课堂注入新的活力，这是我们每一个语文老师值得研究的问题。在教学实践中，我努力进行了尝试。
一、构建开放式小学语文课堂教学的意义
（1）开放式语文课堂有助于促进语文知识的学习，开拓广阔视野。开放式语文课堂打破了传统课堂的局限，积极开展有效的开放式语文活动，如：根据课文拓展延伸；根据需要调节课时长短，使学生不仅对课本语文知识有了清楚正确的掌握，更让学生走出课堂，走进自然，融入社会，无形中开拓视野，丰富知识，这是灌输式的传统语文课堂教学所无法比拟的。（2）开放式语文课堂有助于促进语文能力的提高，培养创造能力。开放式语文课堂改变了传统课堂中教师填鸭式地教、学生被动接受的方式，积极倡导学生主动的学习方式，在教师的引导下，在确保学生的主体地位的基础上，让学生积极地思考，主动地探索，在现实生活中去实践，去交际，把“教”建立在“学”上，不仅培养了学生的观察力、注意力、想象力、思维力，更有利于创造精神和实践能力的培养。（3）开放式语文课堂有助于陶冶学生情操，完善学生人格。开放式语文课堂中，教师摒弃了传统课堂教学中繁琐的分析和琐碎机械的练习，善于抓住课内、课外知识的情感点，以自己饱含的激情充分激发学生的学习兴趣，调动学生内在的情感因素，在学生心灵上引起共鸣，使他们在愉悦的氛围中享受语文学习的快乐，受到美的熏陶，在情感体验中得到升华，从而使人格得到发展和完善。
二、构建开放式小学语文课堂的基本策略
（1）打造开放自由的课堂气氛。在语文教学中，“创设民主、和谐、轻松的课堂气氛，是师生协同进行教学活动的重要条件。”只有在开放、自由、和谐的课堂学习气氛中，小学生才能在无拘无束中放飞心灵，在主动参与中畅游语文乐园，真正成为语文学习的主人。在学习《最大的麦穗》一课时，会有小学生问：“为什么苏格拉底不批评他的学生糟蹋麦子呢？”虽然这个问题和本课的主题思想相差甚远，但仍是一个值得教师表扬的问题，这位小学生不但认真读课文，而且善于思考和发现问题，更敢于提出问题、表明自己的看法。因此，作为课堂学习的主人，小学生的主动探究意识是决定语文教学成败的关键。（2）教师应精心设计课堂提问。在课堂提问中，这个问题如果本身具有启发性，能激发孩子的思考；具有开放性，让孩子能够从各个思维的角度和方向寻找答案；具有趣味性，有引起对话的魅力。在教学中，教师应创造性地使用教材，使课堂的每一次提问都具有一定价值，最大限度地发挥师生双方的互动性与创造性。（3）空间开放——构建社会生活实践的“大课堂”。所谓“大课堂”，就是组织学生走出课堂，组织他们到社会生活中，到大自然中去体验、去学习。“大课堂”教学打破了单一的课堂集中教学形式，一方面可以开阔学生的视野，打破课堂学习的局限性，促使学生创造性地获取知识；另一方面可以建立书本知识与现实间的联系，使学生充分认识到知识的价值，并通过社会化、生活化的学习方式提高学生的语文综合素养。这种课堂，师生之间的联系是间接的，因而学生的学习更具有开放性。（4）打破传统座位排列方式。我是按小组学习来编排座位的。全班分为几个小组，就分为几个块，分别分布在教室不同的方位。这样，在课堂上就形成了几个不同的小小学习园地，所有学习小园地在同一个教室里便形成了一个大大的学习乐园。我国众多地区班级人数都较多，所以“块状排列”比较现实。如果班级人数相对较少的话，则可以“多圆形排列”。所谓“多圆形排列”，其实就是把块状改为一个圆形即可。因为这种圆形的排列方式比块状更有利于学生之间的相互讨论和交流。当然，我们每一个课堂不一定要一成不变地应用“块状排列”，教师可以集思广益，根据其教学任务、教学目标的不同，大胆采用多种不同的座位排列方式。（5）发挥即时评价在课堂生成过程中的促进作用。在学生自主参与学习的过程中，学生的思维极为活跃，富有创造的激情，因而目标的设定不应该仅在上课之前，还应产生并变动于行动的过程之中。此时，老师的评价在教学活动不处于极其重要的地位，它无疑是完成课堂教学目标的调味剂、催化剂和兴奋剂。如果学生的表现突出，或此项意见具有独创性，或此番对大家很有启发，教师可以适时表扬，使之得到很大的鼓励，使大家都留下很深的印象。教师还需努力发挥课堂即时评价的广泛性、针对性、持续性的特征，促进师生思维的碰撞。
总之，教师积极探究语文课堂教学的有效途径，科学构建开放型语文课堂，给予小学生自我认知、自我发展的机会，以兴趣为先导促进小学生学习效率的提升，实现快乐学习、科学发展。
【关键词】开放式；语文课堂；小学生；策略
课堂是什么？课堂是师生交往与互动、学生学习与发展、知识传授与探究的场所。建设开放、富有活力的课程体系，是语文课程改革的理念之一。怎样构建开放的课堂教学，为语文课堂注入新的活力，这是我们每一个语文老师值得研究的问题。在教学实践中，我努力进行了尝试。
一、构建开放式小学语文课堂教学的意义
（1）开放式语文课堂有助于促进语文知识的学习，开拓广阔视野。开放式语文课堂打破了传统课堂的局限，积极开展有效的开放式语文活动，如：根据课文拓展延伸；根据需要调节课时长短，使学生不仅对课本语文知识有了清楚正确的掌握，更让学生走出课堂，走进自然，融入社会，无形中开拓视野，丰富知识，这是灌输式的传统语文课堂教学所无法比拟的。（2）开放式语文课堂有助于促进语文能力的提高，培养创造能力。开放式语文课堂改变了传统课堂中教师填鸭式地教、学生被动接受的方式，积极倡导学生主动的学习方式，在教师的引导下，在确保学生的主体地位的基础上，让学生积极地思考，主动地探索，在现实生活中去实践，去交际，把“教”建立在“学”上，不仅培养了学生的观察力、注意力、想象力、思维力，更有利于创造精神和实践能力的培养。（3）开放式语文课堂有助于陶冶学生情操，完善学生人格。开放式语文课堂中，教师摒弃了传统课堂教学中繁琐的分析和琐碎机械的练习，善于抓住课内、课外知识的情感点，以自己饱含的激情充分激发学生的学习兴趣，调动学生内在的情感因素，在学生心灵上引起共鸣，使他们在愉悦的氛围中享受语文学习的快乐，受到美的熏陶，在情感体验中得到升华，从而使人格得到发展和完善。
二、构建开放式小学语文课堂的基本策略
（1）打造开放自由的课堂气氛。在语文教学中，“创设民主、和谐、轻松的课堂气氛，是师生协同进行教学活动的重要条件。”只有在开放、自由、和谐的课堂学习气氛中，小学生才能在无拘无束中放飞心灵，在主动参与中畅游语文乐园，真正成为语文学习的主人。在学习《最大的麦穗》一课时，会有小学生问：“为什么苏格拉底不批评他的学生糟蹋麦子呢？”虽然这个问题和本课的主题思想相差甚远，但仍是一个值得教师表扬的问题，这位小学生不但认真读课文，而且善于思考和发现问题，更敢于提出问题、表明自己的看法。因此，作为课堂学习的主人，小学生的主动探究意识是决定语文教学成败的关键。（2）教师应精心设计课堂提问。在课堂提问中，这个问题如果本身具有启发性，能激发孩子的思考；具有开放性，让孩子能够从各个思维的角度和方向寻找答案；具有趣味性，有引起对话的魅力。在教学中，教师应创造性地使用教材，使课堂的每一次提问都具有一定价值，最大限度地发挥师生双方的互动性与创造性。（3）空间开放——构建社会生活实践的“大课堂”。所谓“大课堂”，就是组织学生走出课堂，组织他们到社会生活中，到大自然中去体验、去学习。“大课堂”教学打破了单一的课堂集中教学形式，一方面可以开阔学生的视野，打破课堂学习的局限性，促使学生创造性地获取知识；另一方面可以建立书本知识与现实间的联系，使学生充分认识到知识的价值，并通过社会化、生活化的学习方式提高学生的语文综合素养。这种课堂，师生之间的联系是间接的，因而学生的学习更具有开放性。（4）打破传统座位排列方式。我是按小组学习来编排座位的。全班分为几个小组，就分为几个块，分别分布在教室不同的方位。这样，在课堂上就形成了几个不同的小小学习园地，所有学习小园地在同一个教室里便形成了一个大大的学习乐园。我国众多地区班级人数都较多，所以“块状排列”比较现实。如果班级人数相对较少的话，则可以“多圆形排列”。所谓“多圆形排列”，其实就是把块状改为一个圆形即可。因为这种圆形的排列方式比块状更有利于学生之间的相互讨论和交流。当然，我们每一个课堂不一定要一成不变地应用“块状排列”，教师可以集思广益，根据其教学任务、教学目标的不同，大胆采用多种不同的座位排列方式。（5）发挥即时评价在课堂生成过程中的促进作用。在学生自主参与学习的过程中，学生的思维极为活跃，富有创造的激情，因而目标的设定不应该仅在上课之前，还应产生并变动于行动的过程之中。此时，老师的评价在教学活动不处于极其重要的地位，它无疑是完成课堂教学目标的调味剂、催化剂和兴奋剂。如果学生的表现突出，或此项意见具有独创性，或此番对大家很有启发，教师可以适时表扬，使之得到很大的鼓励，使大家都留下很深的印象。教师还需努力发挥课堂即时评价的广泛性、针对性、持续性的特征，促进师生思维的碰撞。
总之，教师积极探究语文课堂教学的有效途径，科学构建开放型语文课堂，给予小学生自我认知、自我发展的机会，以兴趣为先导促进小学生学习效率的提升，实现快乐学习、科学发展。