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摘 要：计算机技术的出现与发展极大改变了人们的生产与生活方式，为人们创造了前所未有的便利条件。在这种形势下，计算机专业毕业生成了各个行业所急需的人才，尤其是具有较强应用能力的高职计算机专业学生，受到了社会的广泛青睐。广大高职院校计算机相关专业的教师，都在努力提升教学效果，以帮助学生更好地适应这种变化。本文即以互动教学模式为切入点，从利用网络途径、创新教学方法和丰富教学资源三个方面，对高职的计算机应用教学工作进行探讨。
关键词：高职;计算机应用;互动教学模式
相对于传统的教学方式来说，互动教学模式更有助于提升学生的实际能力，学生的自主发展空间更大，无论是他们的个性还是特长都能得到充分的尊重，而不会使他们感到受束缚。而且，师生、生生之间可以在这种模式下实现更好的彼此了解，有利于创造出良好的课堂教学气氛。总之，互动教学模式好处多多。但从以往的教学工作来看，对计算机应用互动教学模式的研究与实践还不够充分，需要教师从多个角度同时入手，全面完善互动教学模式，充分发挥出教学效果。
一、利用网络途径
互动教学模式的形式有很多种，既包括课堂上师生之间的面对面互动，也包括网络等条件下的互动。对于计算机相关专业的学生来说，网络互动自然是一种首选的方式，学生在互动过程中还可以锻炼自己的计算机应用能力，一举多得。当然，这并不是说完全采用网络途径进行互动，那样也并不现实，而是说教师应该将网络途径的互动充分重视起来，有效利用各种网络环境平台，比如校園网或更大范围的互联网。另外，教师也要加强自身学习，了解各种网络环境平台的特点，利用好这些资源。
以较小范围的校园网为例。很多高职学生是住校生，他们的日常生活与学习都是在校园里发生的。而在校园范围内，校园网的网络速度比较快，学校一般也会配备有计算机室。所以，教师在布置课后学习任务的时候，就可以适当提高难度，最好是一个人较难独立完成、需要几名同学之间优势互补才可以。然后提醒学生善用网络资源。学生为了完成任务，就会主动将身边的网络及计算机资源充分利用起来，并进行同学间的合作互动。而教师也可以长期停留在校园网上，及时为学生提供各种帮助，有效扩大教学的时间与空间范围。
二、创新教学方法
互动教学是一种模式，而不是具体的教学方法。换句话说，很多传统的教学方法其实都可以套用到互动教学模式中，从而“改头换面”，不断带给学生新鲜的学习体验。这一点对于高职学生的学习尤为重要。因为高职学生大都处于青春期，天性上就乐于接受新鲜有趣的事物，互动模式下的新型教学方法能够有效激发他们的学习兴趣。另外，在这些新鲜的学习方法中，教师要注意理论与实践并重，并建立起行之有效的奖惩措施，促使学生能够全身心参与教学活动。
例如，目前很多学校计算机专业所采用的项目教学法就可以融入到互动教学模式中。为了提升项目的教学效果，很多教师都会从实际工作场景中寻找项目素材，而实际工作场景往往是需要多人配合的，本身就带有互动成分。教师要做的就是进一步加强互动因素，比如引导学生进行更加合理的分工，保证“项目组”内的每个成员都“有事可做”。又如情境教学法，教师可以将情境的创设交给学生，由几名同学通过互动合作来营造情境，以带动其他学生融入情境中，形成更大范围的互动。
三、丰富教学资源
传统教学模式是缺少互动成分的。一般就是教师在讲台上讲，学生在座位上听，能够传达的信息量比较少。而在互动教学模式下，师生间信息的传递量会出现巨大的提升，而且越是流畅的互动，这种特征越明显。如果教师仍然按照以往的模式来准备教学内容，很可能导致互动进行到一半的时候突然没有新的内容可以给出，极大破坏学生在互动教学模式中的体验。所以，教师需要耗费更多的时间精力，在教学前做好准备。特别是学校已经有的教学资源库，教师要经常补充，负起更大的建设责任。
例如，教师在课堂教学上通过观察学生的表现，掌握了学生当前面临的重点难点。课堂教学结束后，教师就要及时通过各种渠道搜集教学资源，然后上传到校园资源库里，保证学生在课后完成学习任务的时候有资源可用。又如，当代高职学生日常生活中就接触过计算机，有的应用水平还比较高，在教学中他们有时也会有些“真知灼见”。对于这些学生，教师可以把他们吸收进充实教学资源的队伍中，发挥他们的作用。这样也能够对其他学生起到带头示范作用，鼓励全体学生努力学习、发散思维。
总之，计算机应用人才是当前社会的需求重点，做好相关教学工作既是满足社会的需求，同时也是在帮助学生奠定未来工作的基础。而互动教学作为一种较为新鲜的教学模式，其潜力还有很大的挖掘空间。希望广大同仁能够在这个领域加强研究实践，总结经验教训，不断提升教学效果，向社会输送更多的优秀人才。
参考文献
[1] 邓怡.关于高职院校计算机教学中互动式教学模式的应用分析[J].电脑知识与技术，2018，14（24）：85-86.
[2] 刘彧，陈辉.互动式教学方法在高职计算机教学中的实践[J].电脑迷，2018（05）：176.
关键词：高职;计算机应用;互动教学模式
相对于传统的教学方式来说，互动教学模式更有助于提升学生的实际能力，学生的自主发展空间更大，无论是他们的个性还是特长都能得到充分的尊重，而不会使他们感到受束缚。而且，师生、生生之间可以在这种模式下实现更好的彼此了解，有利于创造出良好的课堂教学气氛。总之，互动教学模式好处多多。但从以往的教学工作来看，对计算机应用互动教学模式的研究与实践还不够充分，需要教师从多个角度同时入手，全面完善互动教学模式，充分发挥出教学效果。
一、利用网络途径
互动教学模式的形式有很多种，既包括课堂上师生之间的面对面互动，也包括网络等条件下的互动。对于计算机相关专业的学生来说，网络互动自然是一种首选的方式，学生在互动过程中还可以锻炼自己的计算机应用能力，一举多得。当然，这并不是说完全采用网络途径进行互动，那样也并不现实，而是说教师应该将网络途径的互动充分重视起来，有效利用各种网络环境平台，比如校園网或更大范围的互联网。另外，教师也要加强自身学习，了解各种网络环境平台的特点，利用好这些资源。
以较小范围的校园网为例。很多高职学生是住校生，他们的日常生活与学习都是在校园里发生的。而在校园范围内，校园网的网络速度比较快，学校一般也会配备有计算机室。所以，教师在布置课后学习任务的时候，就可以适当提高难度，最好是一个人较难独立完成、需要几名同学之间优势互补才可以。然后提醒学生善用网络资源。学生为了完成任务，就会主动将身边的网络及计算机资源充分利用起来，并进行同学间的合作互动。而教师也可以长期停留在校园网上，及时为学生提供各种帮助，有效扩大教学的时间与空间范围。
二、创新教学方法
互动教学是一种模式，而不是具体的教学方法。换句话说，很多传统的教学方法其实都可以套用到互动教学模式中，从而“改头换面”，不断带给学生新鲜的学习体验。这一点对于高职学生的学习尤为重要。因为高职学生大都处于青春期，天性上就乐于接受新鲜有趣的事物，互动模式下的新型教学方法能够有效激发他们的学习兴趣。另外，在这些新鲜的学习方法中，教师要注意理论与实践并重，并建立起行之有效的奖惩措施，促使学生能够全身心参与教学活动。
例如，目前很多学校计算机专业所采用的项目教学法就可以融入到互动教学模式中。为了提升项目的教学效果，很多教师都会从实际工作场景中寻找项目素材，而实际工作场景往往是需要多人配合的，本身就带有互动成分。教师要做的就是进一步加强互动因素，比如引导学生进行更加合理的分工，保证“项目组”内的每个成员都“有事可做”。又如情境教学法，教师可以将情境的创设交给学生，由几名同学通过互动合作来营造情境，以带动其他学生融入情境中，形成更大范围的互动。
三、丰富教学资源
传统教学模式是缺少互动成分的。一般就是教师在讲台上讲，学生在座位上听，能够传达的信息量比较少。而在互动教学模式下，师生间信息的传递量会出现巨大的提升，而且越是流畅的互动，这种特征越明显。如果教师仍然按照以往的模式来准备教学内容，很可能导致互动进行到一半的时候突然没有新的内容可以给出，极大破坏学生在互动教学模式中的体验。所以，教师需要耗费更多的时间精力，在教学前做好准备。特别是学校已经有的教学资源库，教师要经常补充，负起更大的建设责任。
例如，教师在课堂教学上通过观察学生的表现，掌握了学生当前面临的重点难点。课堂教学结束后，教师就要及时通过各种渠道搜集教学资源，然后上传到校园资源库里，保证学生在课后完成学习任务的时候有资源可用。又如，当代高职学生日常生活中就接触过计算机，有的应用水平还比较高，在教学中他们有时也会有些“真知灼见”。对于这些学生，教师可以把他们吸收进充实教学资源的队伍中，发挥他们的作用。这样也能够对其他学生起到带头示范作用，鼓励全体学生努力学习、发散思维。
总之，计算机应用人才是当前社会的需求重点，做好相关教学工作既是满足社会的需求，同时也是在帮助学生奠定未来工作的基础。而互动教学作为一种较为新鲜的教学模式，其潜力还有很大的挖掘空间。希望广大同仁能够在这个领域加强研究实践，总结经验教训，不断提升教学效果，向社会输送更多的优秀人才。
参考文献
[1] 邓怡.关于高职院校计算机教学中互动式教学模式的应用分析[J].电脑知识与技术，2018，14（24）：85-86.
[2] 刘彧，陈辉.互动式教学方法在高职计算机教学中的实践[J].电脑迷，2018（05）：176.