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【编者按】
江苏省苏州市相城区御窑小学自2008年创办以来，先后被授予江苏省硬笔书法教育基地学校、苏州市首批规范汉字书写教育特色学校、苏州市书法特色学校、江苏省书法特色学校等荣誉称号。荣誉的背后，是御窑人科学的定位与扎实的行动和创新。御窑小学积极创建和完善管理机制，创新教师队伍建设与教学方式，形成了独具御窑特色的学校品牌。
【摘 要】小学书法课程分为写字课和书法课。写字课由语文教师指导学生书写端正、规范、整洁、美观的硬笔字，养成良好的书写习惯;书法课有专职书法教师指导学生学习字法、笔法、墨法和章法，培养学生书法造美和艺术创作的能力。学校书法教育深入发展贵在创新，创新教育理念、创新书法工具、创新教育方式和书法社团活动等，开创人人爱书法、全员练书法的校园文化氛围。小学书法不仅有美育价值，还有德育等人文价值。写好字，做好人，翰墨润童年，书道育人品。
【关键词】水书法;墨书法;课程;创新;育人
【中图分类号】G40-055
【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2019）05-0065-04
书法是中国文化瑰宝中的一朵奇葩。书法艺术的审美价值和文化内涵推动书法继承性创新和创造性发展，使书法艺术在文化的历史长河里生生不息。当代法籍华裔学者兼艺术家熊秉明指出：“书法代表中国文化最核心的部分，可以说是核心的核心。”书法是中华民族的文化瑰宝，汉字因书法而更具形美、意美、神美。“书法进校园”焕发了中国书法艺术生命的活力，推动了书法艺术的传承与复兴，书法教育被列于小学教育体系之中，彰显了中华民族文化的自信和民族精神的复兴。小学书法课程被写进课表，走进课堂，真正把毛笔书法教育从字面文件精神落实到学校教育行动上。2008年，自我校创办以来，始终坚持传承御窑文化精髓，创建书法教育特色之路。学校开设书法课题研究、书法社团活动、书法知识培训等课程，书法实践探索在推进“书法进校园”工作中卓有成效，学校同时借助校外力量助推书法文化建设，邀请书法家和书法教育专家进校传经送宝，为学校书法教育出谋划策。我校传承中华优秀文化，开辟书法教育蹊径，创新书法教育方式，取得了一定成绩。
一、写字与书法，学校书法教育的经纬
写字为书法奠基，书法从书写起步。中国书法以汉字为载体，不管是写字还是书法的载体必须是文字，价值取向是审美与人文。写字的要求是把字写正确、规范、整齐、美观，注重对书写字词的形意识读和形美欣赏，偏重于文字的建构与运用，属于书法范畴的实用书法。书法是汉字的造型艺术，是笔性墨情的艺术表达，是书写者性情意趣的形象抒发。书法分为艺用书法和美术书法。艺用书法凸显文辞识读和审美辨识，在参透字法、笔法、墨法、章法等书写技法时，融汇书法主体的生命意趣、精神创造和个性表达。美术书法彰显的艺术审美创造，不再强调文辞识读和理解，而是突出基于文字线条的个性创作和艺术意味，以高级思维能力为前提的艺术造美。
小学书法教育课程可以分为写字課程和书法课程。《义务教育语文课程标准（2011年版）》低年级：养成正确的书写姿势和良好的书写习惯，书写端正、规范、整洁;中年级：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。高年级：硬笔书写楷书、行款整齐，有一定的速度;能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。广大语文教师是书写课程实施者，在常态语文课堂里对学生硬笔和毛笔进行书写指导。指导学生辨识字体空间大小、笔画形态、结构比例、大小匀称等，通过加强练习，要求学生不仅要把字写正确、规范，而且要写得美观。因此，写好中国字是语文课堂进行识字教学和书写训练的主要目标。语文教师在指导学生书写汉字时，还要培养学生养成正确的书写态度和良好的书写习惯。学习书法不能靠打突击，要绵绵用力，久久为功。语文课堂书写教学的前期以坐姿为主，学生写字要头正、身直、肩平、臂开、足安。手离笔尖一寸，身离桌子一拳，眼离桌面一尺。从看一笔写一笔，到识记一个字写好一个字，经过长期练习，才能写出一手好字。苏教版小学语文教材安排在三年级开设毛笔书法课程。书法不仅是字形美的体现，更是书法主体的个性表达和精神创造，从技法模仿到艺术创新。有些语文教师在学生时代虽然有一些书法基础知识，但未系统学习毛笔书法课程，更未有过毛笔书法实践，缺乏技法功底，缺少笔法、墨法和章法的理论知识，没有书法创作的审美支撑和造型功力，无法为学生提供毛笔书法的专业知识和示范指引。因此，担任毛笔书法课程的教师应是专职书法教师为主，有利于从专业视域出发，从读帖到鉴赏，从描红到临帖，从模仿到创作，从实用书法到艺用书法，达成书法艺术受众教育的规范化、实效化，烛照书法教育向科学性、系统性、规范性发展。
二、传承与创新，学校书法教育的取向
学校在“书法进校园”旗帜的引领下，开发和实施书法课程，这不仅是学校书法教育的同归，更是文化立校的表征。书法教育在学校扎根却面临着在课堂生长的困境，如普通教室的书桌太小，墨容易弄脏教室和衣服，书法教育是语文属性还是美术属性界定不明，书法师资力量不足，语文教师缺乏毛笔书法教育经验与水平等，都造成书法教育续航动力不足。解决书法教育瓶颈的出路在创新。
1.创新管理层教育理念。
学校书法教育不受重视根在领导层。或许是因为书法艺术没有写字的实用性和美术的丰富性。在智能化、数字化时代，毛笔书法的工具性已经退出了历史舞台，所以练习毛笔书法可有可无，不重视书法教育不影响学校的成绩和领导的政绩。笔者身处小学的管理层，在努力创建书法特色学校的过程中，喜不自胜的是书法文化孵化了学校的校园文化，以及师生的精神文化和学校的特色文化，推动了家庭文化和社区文化的建设，书法文化的价值不可估量。学校管理层要坚定文化自信，肩负传承和发扬优秀传统文化的使命与担当，传承书法文化，弘扬书法精神。
2.创新书法教师队伍建设。 书法教师队伍建设要创新“造血”和“输血”两大功能。“造血”功能不但聚焦专职书法教师和语文教师书法培训，其实还要启蒙各学科教师练习书法。书法教师是塔尖专家型，语文教师是塔身助手型，其他教师是塔底大众型。只有全员参与，人人热爱书法，研学书法，学校的书法教师队伍才能有体量更有质量。师生在浓郁的书法文化氛围里耳濡目染，逐渐产生学习书法的兴趣和推动书法传承的动力。输血功能不仅要求外聘书法家定期对师生进行书法培训，更要打通教育局招聘专职书法教师的绿色通道。新教师的引进需要定向招聘书法专职教师，呼吁高考艺考中增加书法专业名额。推动高校创新机制，设置书法专业学科，培养有书法特长的师范生到中小学担任专职书法教师，以彻底解除初等教育书法教师匮乏的困境。
3.创新书法教学方式。
创新书法教学方式是推进学校书法教育发展的动力源泉。首先是书法工具的创新。文房四宝笔、墨、纸、砚是书法实践的标配，一脉相承。在九年义务教育背景下，学校开展书法教育成本很大，对于教育经费紧缺的学校来说，全面推进书法教育是一个十分棘手的问题。笔者所在学校创设的以墨书法为主，水书法为辅的书法教育，化解了书法进校园的诸多困境。我校处在生产金砖的御窑边，金砖是铺设在皇家园林的地砖。聪明的御窑人用毛笔蘸水在金砖上练写书法，创生绿色书法——水书法。在故宫史料中记载了乾隆下江南时，在金砖上写下了“不涩不滑，省墨省纸”八个大字。他回去时带了十块金砖，让其皇子在金砖上进行书法练习。学校和御窑砖瓦厂合作开发的金砖书写板，是一种新的书写工具。质地坚硬细腻的金砖具有宣纸的质感，易于书法练习，在金砖上练字基本能达到在宣纸上练字的效果。一块金砖、一支毛笔、一杯水，重复使用，反复练习。运用金砖书写板不仅方便实用，而且经济环保，金砖书写板的创生是对御窑金砖文化的传承与创新，生成了“低碳高效”的绿色书法。金砖水书法适合三、四年级书法教学。规范的笔法和字法、坐姿和站姿、良好的书法习惯要经过长时间训练才能养成，纸墨书法，耗材很大。水书法练习不仅规避了墨书法练习偶发的弄脏衣服等问题，最大的益处是节省购买墨、纸的费用。我校自推广金砖书法教学以来，在低年级的书法教学中从未发生学生弄脏同学的衣服而产生纠纷的事情，同时也节省了支出。其二是教学手段的创新。传统的书法教学是书法教师组织教学，指导和评价学生，虽然运用电教媒体辅助教学，但是缺乏学生自主学习书法的课堂样态。笔者学校的书法教室每人一台AP平板电脑，内装有方正集团开发的书法教学软件，其最大功能是实现翻转课堂，将学生被动学习翻转为主动学习。学生随时可以播放书法技法、书法故事、书法名人、书法家示教等视频进行学习。课堂上，教师不可能对每一位学生的书法作业进行当堂评价和指导。AP平板作业评价系统先拍照学生的书法作业，然后书法软件系统会即时监测分析，进行打分、批改和点评学生的作业，指出学生作业的不足之处，用红色笔纠正。
4.创新毛笔书法社团活动。
目前书法社团活动只有少数书法特长生的参与，很难做到全员参与。笔者所在学校创设的水墨书法教育就能做到大眾参与。周一、周五中午半小时的校级书法社团活动，要求全员参与，有语文教师组织和指导，旨在书法普及。学生自带水写纸、毛笔等在普通教室里进行水书法练习，重在让学生巩固书法课习得的技法，加强毛笔书法练习。语文教师主要任务是字法和笔法的指导与评价，特别是书写姿势和运笔方法的指导。示范性书写指导则可以通过大数据远程播放书法示教视频，让学生观看视频学习体悟，并运用实践巩固。周二、周四下午的毛笔书法社团活动，有书法专职教师或外聘书法家来组织教学，旨在对书法爱好者书法特长的培养，重在指导章法和线条造美技法，引导学生个性化的书法造美和艺术创作。
三、书道与养心，学校书法教育的旨归
书道等同于书法，但它不单纯强调书写技法和审美取向，更重于修身、养生、悟道等修己安人之道。习总书记给中央美术学院老教授回信强调：“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”书法的美育作用毋庸置疑，其美育价值流芳百世，经久不衰。
书道是一种大美，通过美育、德育等涵养生命，造化生命，安顿生命，使人身心健康、人格高尚、精神高贵。古人论书云：一须人品高，二须师法古，是书之法，学者习之，故当熟之于手，必先修诸德以熟之于身。德而熟之于身，书之于手，如是而为书焉。书写者通过书法把个人感受、学识、修养、个性等映射出来，故有“字如其人”“书为心画”之说。书法不仅是一种技巧，也是一种艺术，更是一种哲学。笔者所在学校挖掘书法文化价值，强化书法课程育人目标：“写好字、做好人”。低中年级书法教育的宗旨是“一笔一画写好字，一生一世做好人”。高年级书法教育的宗旨是“写好中国字，做好中国人”。根植文化基因，培植家国情怀。书法课程目标是学校课程总目标的子目标。学校课程总目标是：“读好书，做好人”。教育御小学子要“勤读书、早立志，学做人、做好人”，培养德才兼备的社会主义建设者和接班人。达成学校办学宗旨：“传承御窑文化，弘扬精专精神，争创一流教育。”
书法能使人长寿。书法可以养生，练习书法是一种锻炼，特别是保持站姿的毛笔书法练习，笔画线条的气韵节奏能调解人的呼吸，促进血脉流畅。书法可以养心。养生之道贵在养心，养心之道贵在保持心境的宁静平和。王阳明：“养心莫善于义理，为学莫要于精专。”汉字笔画结体的和美，书法家高尚的书品，名言警句的义理等在潜移默化中养育生命的情操。学校开设书法教育，打磨儿童生命底色，培养身心健康、气质高雅的学生。
我校建校10年以来，矢志不渝地创建书法特色学校。与御窑砖瓦厂合作开发的御窑金砖书写板获得中国工艺美术文化创意奖银奖。金砖书法教育在苏州市内外的一些兄弟学校被推广。学校先后被评为苏州市首批规范汉字书写教育特色学校、苏州市书法（写字）特色学校、江苏省苏派书法名校联盟学校、江苏省硬笔书法教育基地学校、中国书法（写字）特色学校等。
江苏省苏州市相城区御窑小学自2008年创办以来，先后被授予江苏省硬笔书法教育基地学校、苏州市首批规范汉字书写教育特色学校、苏州市书法特色学校、江苏省书法特色学校等荣誉称号。荣誉的背后，是御窑人科学的定位与扎实的行动和创新。御窑小学积极创建和完善管理机制，创新教师队伍建设与教学方式，形成了独具御窑特色的学校品牌。
【摘 要】小学书法课程分为写字课和书法课。写字课由语文教师指导学生书写端正、规范、整洁、美观的硬笔字，养成良好的书写习惯;书法课有专职书法教师指导学生学习字法、笔法、墨法和章法，培养学生书法造美和艺术创作的能力。学校书法教育深入发展贵在创新，创新教育理念、创新书法工具、创新教育方式和书法社团活动等，开创人人爱书法、全员练书法的校园文化氛围。小学书法不仅有美育价值，还有德育等人文价值。写好字，做好人，翰墨润童年，书道育人品。
【关键词】水书法;墨书法;课程;创新;育人
【中图分类号】G40-055
【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2019）05-0065-04
书法是中国文化瑰宝中的一朵奇葩。书法艺术的审美价值和文化内涵推动书法继承性创新和创造性发展，使书法艺术在文化的历史长河里生生不息。当代法籍华裔学者兼艺术家熊秉明指出：“书法代表中国文化最核心的部分，可以说是核心的核心。”书法是中华民族的文化瑰宝，汉字因书法而更具形美、意美、神美。“书法进校园”焕发了中国书法艺术生命的活力，推动了书法艺术的传承与复兴，书法教育被列于小学教育体系之中，彰显了中华民族文化的自信和民族精神的复兴。小学书法课程被写进课表，走进课堂，真正把毛笔书法教育从字面文件精神落实到学校教育行动上。2008年，自我校创办以来，始终坚持传承御窑文化精髓，创建书法教育特色之路。学校开设书法课题研究、书法社团活动、书法知识培训等课程，书法实践探索在推进“书法进校园”工作中卓有成效，学校同时借助校外力量助推书法文化建设，邀请书法家和书法教育专家进校传经送宝，为学校书法教育出谋划策。我校传承中华优秀文化，开辟书法教育蹊径，创新书法教育方式，取得了一定成绩。
一、写字与书法，学校书法教育的经纬
写字为书法奠基，书法从书写起步。中国书法以汉字为载体，不管是写字还是书法的载体必须是文字，价值取向是审美与人文。写字的要求是把字写正确、规范、整齐、美观，注重对书写字词的形意识读和形美欣赏，偏重于文字的建构与运用，属于书法范畴的实用书法。书法是汉字的造型艺术，是笔性墨情的艺术表达，是书写者性情意趣的形象抒发。书法分为艺用书法和美术书法。艺用书法凸显文辞识读和审美辨识，在参透字法、笔法、墨法、章法等书写技法时，融汇书法主体的生命意趣、精神创造和个性表达。美术书法彰显的艺术审美创造，不再强调文辞识读和理解，而是突出基于文字线条的个性创作和艺术意味，以高级思维能力为前提的艺术造美。
小学书法教育课程可以分为写字課程和书法课程。《义务教育语文课程标准（2011年版）》低年级：养成正确的书写姿势和良好的书写习惯，书写端正、规范、整洁;中年级：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。高年级：硬笔书写楷书、行款整齐，有一定的速度;能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。广大语文教师是书写课程实施者，在常态语文课堂里对学生硬笔和毛笔进行书写指导。指导学生辨识字体空间大小、笔画形态、结构比例、大小匀称等，通过加强练习，要求学生不仅要把字写正确、规范，而且要写得美观。因此，写好中国字是语文课堂进行识字教学和书写训练的主要目标。语文教师在指导学生书写汉字时，还要培养学生养成正确的书写态度和良好的书写习惯。学习书法不能靠打突击，要绵绵用力，久久为功。语文课堂书写教学的前期以坐姿为主，学生写字要头正、身直、肩平、臂开、足安。手离笔尖一寸，身离桌子一拳，眼离桌面一尺。从看一笔写一笔，到识记一个字写好一个字，经过长期练习，才能写出一手好字。苏教版小学语文教材安排在三年级开设毛笔书法课程。书法不仅是字形美的体现，更是书法主体的个性表达和精神创造，从技法模仿到艺术创新。有些语文教师在学生时代虽然有一些书法基础知识，但未系统学习毛笔书法课程，更未有过毛笔书法实践，缺乏技法功底，缺少笔法、墨法和章法的理论知识，没有书法创作的审美支撑和造型功力，无法为学生提供毛笔书法的专业知识和示范指引。因此，担任毛笔书法课程的教师应是专职书法教师为主，有利于从专业视域出发，从读帖到鉴赏，从描红到临帖，从模仿到创作，从实用书法到艺用书法，达成书法艺术受众教育的规范化、实效化，烛照书法教育向科学性、系统性、规范性发展。
二、传承与创新，学校书法教育的取向
学校在“书法进校园”旗帜的引领下，开发和实施书法课程，这不仅是学校书法教育的同归，更是文化立校的表征。书法教育在学校扎根却面临着在课堂生长的困境，如普通教室的书桌太小，墨容易弄脏教室和衣服，书法教育是语文属性还是美术属性界定不明，书法师资力量不足，语文教师缺乏毛笔书法教育经验与水平等，都造成书法教育续航动力不足。解决书法教育瓶颈的出路在创新。
1.创新管理层教育理念。
学校书法教育不受重视根在领导层。或许是因为书法艺术没有写字的实用性和美术的丰富性。在智能化、数字化时代，毛笔书法的工具性已经退出了历史舞台，所以练习毛笔书法可有可无，不重视书法教育不影响学校的成绩和领导的政绩。笔者身处小学的管理层，在努力创建书法特色学校的过程中，喜不自胜的是书法文化孵化了学校的校园文化，以及师生的精神文化和学校的特色文化，推动了家庭文化和社区文化的建设，书法文化的价值不可估量。学校管理层要坚定文化自信，肩负传承和发扬优秀传统文化的使命与担当，传承书法文化，弘扬书法精神。
2.创新书法教师队伍建设。 书法教师队伍建设要创新“造血”和“输血”两大功能。“造血”功能不但聚焦专职书法教师和语文教师书法培训，其实还要启蒙各学科教师练习书法。书法教师是塔尖专家型，语文教师是塔身助手型，其他教师是塔底大众型。只有全员参与，人人热爱书法，研学书法，学校的书法教师队伍才能有体量更有质量。师生在浓郁的书法文化氛围里耳濡目染，逐渐产生学习书法的兴趣和推动书法传承的动力。输血功能不仅要求外聘书法家定期对师生进行书法培训，更要打通教育局招聘专职书法教师的绿色通道。新教师的引进需要定向招聘书法专职教师，呼吁高考艺考中增加书法专业名额。推动高校创新机制，设置书法专业学科，培养有书法特长的师范生到中小学担任专职书法教师，以彻底解除初等教育书法教师匮乏的困境。
3.创新书法教学方式。
创新书法教学方式是推进学校书法教育发展的动力源泉。首先是书法工具的创新。文房四宝笔、墨、纸、砚是书法实践的标配，一脉相承。在九年义务教育背景下，学校开展书法教育成本很大，对于教育经费紧缺的学校来说，全面推进书法教育是一个十分棘手的问题。笔者所在学校创设的以墨书法为主，水书法为辅的书法教育，化解了书法进校园的诸多困境。我校处在生产金砖的御窑边，金砖是铺设在皇家园林的地砖。聪明的御窑人用毛笔蘸水在金砖上练写书法，创生绿色书法——水书法。在故宫史料中记载了乾隆下江南时，在金砖上写下了“不涩不滑，省墨省纸”八个大字。他回去时带了十块金砖，让其皇子在金砖上进行书法练习。学校和御窑砖瓦厂合作开发的金砖书写板，是一种新的书写工具。质地坚硬细腻的金砖具有宣纸的质感，易于书法练习，在金砖上练字基本能达到在宣纸上练字的效果。一块金砖、一支毛笔、一杯水，重复使用，反复练习。运用金砖书写板不仅方便实用，而且经济环保，金砖书写板的创生是对御窑金砖文化的传承与创新，生成了“低碳高效”的绿色书法。金砖水书法适合三、四年级书法教学。规范的笔法和字法、坐姿和站姿、良好的书法习惯要经过长时间训练才能养成，纸墨书法，耗材很大。水书法练习不仅规避了墨书法练习偶发的弄脏衣服等问题，最大的益处是节省购买墨、纸的费用。我校自推广金砖书法教学以来，在低年级的书法教学中从未发生学生弄脏同学的衣服而产生纠纷的事情，同时也节省了支出。其二是教学手段的创新。传统的书法教学是书法教师组织教学，指导和评价学生，虽然运用电教媒体辅助教学，但是缺乏学生自主学习书法的课堂样态。笔者学校的书法教室每人一台AP平板电脑，内装有方正集团开发的书法教学软件，其最大功能是实现翻转课堂，将学生被动学习翻转为主动学习。学生随时可以播放书法技法、书法故事、书法名人、书法家示教等视频进行学习。课堂上，教师不可能对每一位学生的书法作业进行当堂评价和指导。AP平板作业评价系统先拍照学生的书法作业，然后书法软件系统会即时监测分析，进行打分、批改和点评学生的作业，指出学生作业的不足之处，用红色笔纠正。
4.创新毛笔书法社团活动。
目前书法社团活动只有少数书法特长生的参与，很难做到全员参与。笔者所在学校创设的水墨书法教育就能做到大眾参与。周一、周五中午半小时的校级书法社团活动，要求全员参与，有语文教师组织和指导，旨在书法普及。学生自带水写纸、毛笔等在普通教室里进行水书法练习，重在让学生巩固书法课习得的技法，加强毛笔书法练习。语文教师主要任务是字法和笔法的指导与评价，特别是书写姿势和运笔方法的指导。示范性书写指导则可以通过大数据远程播放书法示教视频，让学生观看视频学习体悟，并运用实践巩固。周二、周四下午的毛笔书法社团活动，有书法专职教师或外聘书法家来组织教学，旨在对书法爱好者书法特长的培养，重在指导章法和线条造美技法，引导学生个性化的书法造美和艺术创作。
三、书道与养心，学校书法教育的旨归
书道等同于书法，但它不单纯强调书写技法和审美取向，更重于修身、养生、悟道等修己安人之道。习总书记给中央美术学院老教授回信强调：“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”书法的美育作用毋庸置疑，其美育价值流芳百世，经久不衰。
书道是一种大美，通过美育、德育等涵养生命，造化生命，安顿生命，使人身心健康、人格高尚、精神高贵。古人论书云：一须人品高，二须师法古，是书之法，学者习之，故当熟之于手，必先修诸德以熟之于身。德而熟之于身，书之于手，如是而为书焉。书写者通过书法把个人感受、学识、修养、个性等映射出来，故有“字如其人”“书为心画”之说。书法不仅是一种技巧，也是一种艺术，更是一种哲学。笔者所在学校挖掘书法文化价值，强化书法课程育人目标：“写好字、做好人”。低中年级书法教育的宗旨是“一笔一画写好字，一生一世做好人”。高年级书法教育的宗旨是“写好中国字，做好中国人”。根植文化基因，培植家国情怀。书法课程目标是学校课程总目标的子目标。学校课程总目标是：“读好书，做好人”。教育御小学子要“勤读书、早立志，学做人、做好人”，培养德才兼备的社会主义建设者和接班人。达成学校办学宗旨：“传承御窑文化，弘扬精专精神，争创一流教育。”
书法能使人长寿。书法可以养生，练习书法是一种锻炼，特别是保持站姿的毛笔书法练习，笔画线条的气韵节奏能调解人的呼吸，促进血脉流畅。书法可以养心。养生之道贵在养心，养心之道贵在保持心境的宁静平和。王阳明：“养心莫善于义理，为学莫要于精专。”汉字笔画结体的和美，书法家高尚的书品，名言警句的义理等在潜移默化中养育生命的情操。学校开设书法教育，打磨儿童生命底色，培养身心健康、气质高雅的学生。
我校建校10年以来，矢志不渝地创建书法特色学校。与御窑砖瓦厂合作开发的御窑金砖书写板获得中国工艺美术文化创意奖银奖。金砖书法教育在苏州市内外的一些兄弟学校被推广。学校先后被评为苏州市首批规范汉字书写教育特色学校、苏州市书法（写字）特色学校、江苏省苏派书法名校联盟学校、江苏省硬笔书法教育基地学校、中国书法（写字）特色学校等。