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摘要：通过对小学数学教学的调查研究发现，目前大多数小学生在学习数学知识的过程中，出现不愿动脑，不爱思考的学习习惯。在遇到问题的时候总是期盼教师可以为其进行解答，对待自己的学习一直是处于被动的态度，从而导致这部分学生自主学习能力较差，学习行为习惯不端正。小学数学是学生学习数学知识的基础阶段，也是学生学习习惯和行为养成的过程，小学生可塑性非常强，所以围绕小学生自主学习能力培养展开研究很有必要。
關键词：小学生;数学;自主学习能力;研究
当前社会对人才的要求不仅仅是考察某个人会做什么事，能够完成什么任务，还应考察一个人的学习能力，因为社会在不断地发展，技术在不断地革新。在这种情况下，每一位社会人要敢于接受新事物并学习新事物，这样才能够获得成长，才能够给集体和社会带来有效的利益。在小学数学教学中也是一样，培养学生的自主学习能力，长期下去学生将会把自主学习当作自己的学习习惯，有利于终身学习的发展。
教师是学生学习的领路人
传统教学中教师一直就是将自己作为教学的主宰，认为教师在教学中占主导地位，学生的一切学习活动都应该要听教师的，因此导致课堂开展的非常沉闷，学生的学习态度和积极性非常低，导致教师和学生之间的互动非常少，因此学生就养成了听老师讲解的学习习惯，而不会自己去看书本，开展自主学习探究。新时代小学数学教学，教师要开展自主探究性学习，转变教学观念，将传统的以教师为主体的教学观念转化为学生为主体的教学观念，在探究性学习活动中将教师定位为参与者、合作者的角色参与到小组合作学习中。例如，在讲授“分数的四则混合运算”这节课时，学生已经对分数的加减乘除法运算有了一定的理解，因此在学习四则混合运算时教师可以参与到学生的自主探究过程中，比如教师试着不按照计算顺序去计算，有括号不计算括号里的，先计算加减再计算乘除，让学生发现教师在计算过程中出现的错误，从而培养学生自主发现问题、探究问题的能力。
教师在教学中的地位非常重要，教师是指导学生学习的领路人，教师的指导作用决定着学生的学习，因此教师可以参与到学生的自主学习中，引导学生发现问题，对问题展开探究分析，从而培养学生分析问题和探究问题的能力。
树立正确学习方法
在学习方法指导上教师要格外重视，因为小学生很少开展自主学习，他们对自主学习的意识还不是很强。在学习的过程中，总是会出现这样或者那样的问题，在知识学习和方法掌握上出现各种细节问题，导致自主学习的效率不高。所以，教师要对学习方法进行指导，学生有了一定的自主学习方法，学习的过程就会按照这种方法来进行。例如，在讲授“长方体和正方体”这节课时，教师要求学生通过自主学习的形式来学习长方体和正方体的面积计算，教师通过检查学生初次的自主学习结果发现，很多学生在计算面积的过程中，总是出现少计算一个面或者不同的面的长和宽的长度看错，从而导致自己一直无法准确计算出长方体的面积。教师分析学生的学习过程后，找出了问题：学生没有掌握自主学习的方法，在自主学习的过程中没有自己动手画图，作为立体几何的学习不画图就很难开展。
学生在教师的指导下开始画图学习本节课的内容，通过画图学生能够清楚的看到一个长方体究竟有多少个面，每一个面的长和宽是多少，每一个面的面积应该如何计算，从直观的角度有效的化解了问题，提高了学习效率。
借助信息技术，促进自主学习
信息技术对学生的学习有重要作用，在信息技术的指导下学生可以更加高效的开展自主学习，因为信息技术所呈现的教学情境更加生动形象，对提高学生的学习成绩有重要的帮助，本阶段研究教师将信息化情境作为知识呈现的情境，呈现在学生的面前，让学生通过直观的形式学习知识，帮助学生突破疑难。例如，在讲授“圆柱的表面积”的过程中，很多学生对圆柱的表面积的计算理解不透，在自主学习的过程中教师就发现了这个问题，学生只会生搬硬套式的学习知识，很少主动去建构对知识的理解，这样无法发展学生的思维能力。教师利用交互式电子白板展示圆柱体被切开的过程，学生发现原来圆柱体侧面是一个长方形，底面是由两个一模一样的圆构成。这样学习圆柱体的表面积可谓是手到擒来。
利用信息技术可以为学生创建直观生动的教学情境。在教学过程中，教师应该要重视这种生动直观的教学情境的创设，针对一些比较难的知识点利用信息技术将其转化为对学生直观的情境，有助于自主学习能力发展。
自主学习能力是每一个人进入社会都应该具备的一种学习能力。在小学数学教学过程中，教师要注重自主学习能力的培养，让学生主动投入学习中，引导学生在学习的过程中插上思维的翅膀，对未知领域的知识展开思考和想象，在没有上新课的前提下，先于他人一步学习新知识。
参考文献
[1]李媛.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].读写算，2020（25）.
[2]郑智扬.关于自主学习模式的小学数学计算能力培养研究[J].名师在线，2020（25）.
（作者单位：江苏省靖江市城中小学）
關键词：小学生;数学;自主学习能力;研究
当前社会对人才的要求不仅仅是考察某个人会做什么事，能够完成什么任务，还应考察一个人的学习能力，因为社会在不断地发展，技术在不断地革新。在这种情况下，每一位社会人要敢于接受新事物并学习新事物，这样才能够获得成长，才能够给集体和社会带来有效的利益。在小学数学教学中也是一样，培养学生的自主学习能力，长期下去学生将会把自主学习当作自己的学习习惯，有利于终身学习的发展。
教师是学生学习的领路人
传统教学中教师一直就是将自己作为教学的主宰，认为教师在教学中占主导地位，学生的一切学习活动都应该要听教师的，因此导致课堂开展的非常沉闷，学生的学习态度和积极性非常低，导致教师和学生之间的互动非常少，因此学生就养成了听老师讲解的学习习惯，而不会自己去看书本，开展自主学习探究。新时代小学数学教学，教师要开展自主探究性学习，转变教学观念，将传统的以教师为主体的教学观念转化为学生为主体的教学观念，在探究性学习活动中将教师定位为参与者、合作者的角色参与到小组合作学习中。例如，在讲授“分数的四则混合运算”这节课时，学生已经对分数的加减乘除法运算有了一定的理解，因此在学习四则混合运算时教师可以参与到学生的自主探究过程中，比如教师试着不按照计算顺序去计算，有括号不计算括号里的，先计算加减再计算乘除，让学生发现教师在计算过程中出现的错误，从而培养学生自主发现问题、探究问题的能力。
教师在教学中的地位非常重要，教师是指导学生学习的领路人，教师的指导作用决定着学生的学习，因此教师可以参与到学生的自主学习中，引导学生发现问题，对问题展开探究分析，从而培养学生分析问题和探究问题的能力。
树立正确学习方法
在学习方法指导上教师要格外重视，因为小学生很少开展自主学习，他们对自主学习的意识还不是很强。在学习的过程中，总是会出现这样或者那样的问题，在知识学习和方法掌握上出现各种细节问题，导致自主学习的效率不高。所以，教师要对学习方法进行指导，学生有了一定的自主学习方法，学习的过程就会按照这种方法来进行。例如，在讲授“长方体和正方体”这节课时，教师要求学生通过自主学习的形式来学习长方体和正方体的面积计算，教师通过检查学生初次的自主学习结果发现，很多学生在计算面积的过程中，总是出现少计算一个面或者不同的面的长和宽的长度看错，从而导致自己一直无法准确计算出长方体的面积。教师分析学生的学习过程后，找出了问题：学生没有掌握自主学习的方法，在自主学习的过程中没有自己动手画图，作为立体几何的学习不画图就很难开展。
学生在教师的指导下开始画图学习本节课的内容，通过画图学生能够清楚的看到一个长方体究竟有多少个面，每一个面的长和宽是多少，每一个面的面积应该如何计算，从直观的角度有效的化解了问题，提高了学习效率。
借助信息技术，促进自主学习
信息技术对学生的学习有重要作用，在信息技术的指导下学生可以更加高效的开展自主学习，因为信息技术所呈现的教学情境更加生动形象，对提高学生的学习成绩有重要的帮助，本阶段研究教师将信息化情境作为知识呈现的情境，呈现在学生的面前，让学生通过直观的形式学习知识，帮助学生突破疑难。例如，在讲授“圆柱的表面积”的过程中，很多学生对圆柱的表面积的计算理解不透，在自主学习的过程中教师就发现了这个问题，学生只会生搬硬套式的学习知识，很少主动去建构对知识的理解，这样无法发展学生的思维能力。教师利用交互式电子白板展示圆柱体被切开的过程，学生发现原来圆柱体侧面是一个长方形，底面是由两个一模一样的圆构成。这样学习圆柱体的表面积可谓是手到擒来。
利用信息技术可以为学生创建直观生动的教学情境。在教学过程中，教师应该要重视这种生动直观的教学情境的创设，针对一些比较难的知识点利用信息技术将其转化为对学生直观的情境，有助于自主学习能力发展。
自主学习能力是每一个人进入社会都应该具备的一种学习能力。在小学数学教学过程中，教师要注重自主学习能力的培养，让学生主动投入学习中，引导学生在学习的过程中插上思维的翅膀，对未知领域的知识展开思考和想象，在没有上新课的前提下，先于他人一步学习新知识。
参考文献
[1]李媛.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].读写算，2020（25）.
[2]郑智扬.关于自主学习模式的小学数学计算能力培养研究[J].名师在线，2020（25）.
（作者单位：江苏省靖江市城中小学）