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【摘 要】作文教学在任何阶段的语文教学中都占据着核心地位，小学语文教学也是这样的，它能够从各方面帮助学生提高语文能力。但是现阶段的小学语文教学中由于各种原因，并没有重视写作教学，因此，老师要想办法来解决这些问题，并且实施作文教学。
【关键词】小学语文 作文教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.156
在传统的教学当中，虽然有的老师已经实施了作文教学，但是他们取得的效果并不是很明显，因此，他们并不会把工作重心放在作文教学上。但是作文教学在学生们小学语文学习过程中的作用有目共睹，老师要适当的改变一下自己的教学方式，在平时的教学过程中重视起作文教学，并且通过各种手段培养学生们对写作的兴趣，尽可能的拓宽学生们写作范围，不让学生的写作太过于局限，通过提高学生们的写作能力来提高学生的语文水平。
一、小学语文作文教学的现状及存在的问题
（一）小学语文作文教学常被忽视
老师的思想受到传统教学观念的束缚，他们认为小学生年龄还小，只需要对他们进行一些基本的知识灌输，毕竟小学阶段只是他们教学的启蒙阶段，不需要对他们进行过多的专业知识培训。而且老师觉得学生们的理解能力还不是很强，给学生们展开一些作文教学，可能学生们还听不明白，白白的浪费了课上时间，完全是得不偿失。与此同时，还有一部分老师认为，对学生们开展作文教學，前提是需要学生们具有一定的语文知识储备，但是小学生们的语文知识储备又不多，所以老师就把写作教学替换成了其他教学，因此，学生们的写作能力难以提高。
（二）小学语文作文教学不关心学生是否拥有写作兴趣
虽然有部分老师认识到了写作教学的重要性，并且在自己的教学过程中开展了写作教学，但是他们取得的效果并不理想。这是因为他们在开展写作教学的时候，依然采取的是传统的教学方式，就是老师一个人在课上讲述写作知识，而学生们在下面机械的听讲，并且师生之间缺少互动交流，这导致学生很容易出现走神的现象，进而导致课堂效率不高。在这个过程中，老师们并不关心学生是否对写作有兴趣，而是一味的对学生们单方面的进行知识的灌输，教学生如何在考试中能够取得一个好的成绩。可能在一开始的时候，这种方法能够取得不错的效果，但是长久以往，学生们就会对这种教学方式失去兴趣，因为他们本来也没有建立学生们对写作的兴趣。
（三）小学语文作文教学范畴不够宽泛
老师在写作教学过程中，一般只是简单的教授学生一些写作技巧和知识，并没有系统的更加深层次的教授学生，这就使得学生们在写作的过程中，写作的范围受到限制，很容易就局限在某一方面，写作文的时候反反复复的出现某一些知识和技巧，大多数学生的作文也千篇一律，使得阅卷老师在批阅作文的时候，产生了厌倦的心理，学生们的作文成绩自然而然就不会很高。
二、提高小学语文作文教学有效性的方法
（一）老师和学生都要重视起作文
要提高小学作文教学的有效性，第一步就是要转变老师和学生的观念，让学生和老师从心里上接受并重视起写作。老师受到传统教学观念的影响太深，所以可能一时无法转变观念，有时候教师想要在作文教学中使用一些新的教学方法，但无形中还是会掺杂一些传统的教学方式，这就导致写作教学的效果不明显。这时就需要学校做出积极的配合，平时多开展一些与写作教学有关的讲座或者是讨论会，让一些经验丰富的老师给大家传授一些关于写作教学的教学经验，来供大家们进行学习。而且现在信息技术这么发达，在网上关于写作教学的方法层出不穷，老师完全可以在网上通过观看教学视频的方式，来学习新的写作教学的教学方法。老师要格外的注意一点，学习他人的教学方式的时候，一定不能完全照搬他人的教学方式，因为这些教学方式是其他老师根据他们学生的具体情况所制定的，所以有可能不是非常适合自己的学生，因此，老师要把其他老师教学方式的优点融入到自己的教学当中，并且根据自己学生的具体情况进行调整。
（二）培养小学生作文的写作兴趣
兴趣可以说是学生们学习一样东西的根本动力，当学生对写作产生了兴趣之后，即使在没有家长和老师的监督的情况下，学生也会主动的去学习写作知识。其实培养学生们对于写作文的兴趣的方法有很多，但是都是需要老师积极引导的。当然，老师首先要做的还是发挥学生的主体作用，因为在传统教学过程中老师一直占据着课堂主体地位，根本没有学生发挥和表现自己的机会。而新课改中就明确的要求和提出，老师与学生地位要发生转变，学生要代替老师成为课堂的主体，而老师则要成为学生学习的引导者。老师要把更多课上时间留给学生们，比如说学生们在写完作文之后，可以让学生们把自己的作文展示给大家，去讲台上把作文读给大家听，学生们展示完之后老师要对学生的作文进行评价，如果学生作文写得好，就要对学生提出表扬，这个年龄的学生都是渴望有人表扬自己，肯定自己的，这样就会使学生会更加努力的投入到下一次写作中，慢慢的培养出学生们对写作的兴趣。当然，老师还可以向学生们展示一些好的作文，可以把班级里一些学生的优秀作文展示给大家，让大家看一下这些学生为什么作文会写得这么好，他们与其他学生的差距在哪里，这样可以适当的激发学生们的竞争心理，让他们更加投入的写作当中。
（三）拓宽小学语文作文的写作范围
学生写作范围狭窄，大部分是因为他们积累的素材有限，使得他们巧妇难为无米之炊。因此，老师要让学生在平时的学习过程中多积累一些作文素材，比如说，老师可以让学生们通过阅读的方式来进行素材的积累，因为学生们年龄还小，经历的事情相对而言比较少，所以能把自己身边发生的事情当作素材的就更少了，因此，学生们可以借鉴书籍中的素材，经过适当的改变转换成自己的素材。而且学生的想象力很丰富，老师可以以此为出发点，多开展一些适合学生们的实践活动，达到提高学生们创作水平的目的，逐渐的培养学生们对于写作的兴趣，以此来提升学生的作文水平。
三、结束语
写作能力的培养是一个长期性的工作，因为写作是对学生的综合能力的一种考验，想提高学生们的写作能力就要对学生们的综合能力有一个整体的提升，这个过程并不可能是一帆风顺的，这就需要老师和学生在遇到困难的时候，能够相互信任，共同努力，以此来提高写作教学的有效性，最终能够提高学生的写作水平。
【关键词】小学语文 作文教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.156
在传统的教学当中，虽然有的老师已经实施了作文教学，但是他们取得的效果并不是很明显，因此，他们并不会把工作重心放在作文教学上。但是作文教学在学生们小学语文学习过程中的作用有目共睹，老师要适当的改变一下自己的教学方式，在平时的教学过程中重视起作文教学，并且通过各种手段培养学生们对写作的兴趣，尽可能的拓宽学生们写作范围，不让学生的写作太过于局限，通过提高学生们的写作能力来提高学生的语文水平。
一、小学语文作文教学的现状及存在的问题
（一）小学语文作文教学常被忽视
老师的思想受到传统教学观念的束缚，他们认为小学生年龄还小，只需要对他们进行一些基本的知识灌输，毕竟小学阶段只是他们教学的启蒙阶段，不需要对他们进行过多的专业知识培训。而且老师觉得学生们的理解能力还不是很强，给学生们展开一些作文教学，可能学生们还听不明白，白白的浪费了课上时间，完全是得不偿失。与此同时，还有一部分老师认为，对学生们开展作文教學，前提是需要学生们具有一定的语文知识储备，但是小学生们的语文知识储备又不多，所以老师就把写作教学替换成了其他教学，因此，学生们的写作能力难以提高。
（二）小学语文作文教学不关心学生是否拥有写作兴趣
虽然有部分老师认识到了写作教学的重要性，并且在自己的教学过程中开展了写作教学，但是他们取得的效果并不理想。这是因为他们在开展写作教学的时候，依然采取的是传统的教学方式，就是老师一个人在课上讲述写作知识，而学生们在下面机械的听讲，并且师生之间缺少互动交流，这导致学生很容易出现走神的现象，进而导致课堂效率不高。在这个过程中，老师们并不关心学生是否对写作有兴趣，而是一味的对学生们单方面的进行知识的灌输，教学生如何在考试中能够取得一个好的成绩。可能在一开始的时候，这种方法能够取得不错的效果，但是长久以往，学生们就会对这种教学方式失去兴趣，因为他们本来也没有建立学生们对写作的兴趣。
（三）小学语文作文教学范畴不够宽泛
老师在写作教学过程中，一般只是简单的教授学生一些写作技巧和知识，并没有系统的更加深层次的教授学生，这就使得学生们在写作的过程中，写作的范围受到限制，很容易就局限在某一方面，写作文的时候反反复复的出现某一些知识和技巧，大多数学生的作文也千篇一律，使得阅卷老师在批阅作文的时候，产生了厌倦的心理，学生们的作文成绩自然而然就不会很高。
二、提高小学语文作文教学有效性的方法
（一）老师和学生都要重视起作文
要提高小学作文教学的有效性，第一步就是要转变老师和学生的观念，让学生和老师从心里上接受并重视起写作。老师受到传统教学观念的影响太深，所以可能一时无法转变观念，有时候教师想要在作文教学中使用一些新的教学方法，但无形中还是会掺杂一些传统的教学方式，这就导致写作教学的效果不明显。这时就需要学校做出积极的配合，平时多开展一些与写作教学有关的讲座或者是讨论会，让一些经验丰富的老师给大家传授一些关于写作教学的教学经验，来供大家们进行学习。而且现在信息技术这么发达，在网上关于写作教学的方法层出不穷，老师完全可以在网上通过观看教学视频的方式，来学习新的写作教学的教学方法。老师要格外的注意一点，学习他人的教学方式的时候，一定不能完全照搬他人的教学方式，因为这些教学方式是其他老师根据他们学生的具体情况所制定的，所以有可能不是非常适合自己的学生，因此，老师要把其他老师教学方式的优点融入到自己的教学当中，并且根据自己学生的具体情况进行调整。
（二）培养小学生作文的写作兴趣
兴趣可以说是学生们学习一样东西的根本动力，当学生对写作产生了兴趣之后，即使在没有家长和老师的监督的情况下，学生也会主动的去学习写作知识。其实培养学生们对于写作文的兴趣的方法有很多，但是都是需要老师积极引导的。当然，老师首先要做的还是发挥学生的主体作用，因为在传统教学过程中老师一直占据着课堂主体地位，根本没有学生发挥和表现自己的机会。而新课改中就明确的要求和提出，老师与学生地位要发生转变，学生要代替老师成为课堂的主体，而老师则要成为学生学习的引导者。老师要把更多课上时间留给学生们，比如说学生们在写完作文之后，可以让学生们把自己的作文展示给大家，去讲台上把作文读给大家听，学生们展示完之后老师要对学生的作文进行评价，如果学生作文写得好，就要对学生提出表扬，这个年龄的学生都是渴望有人表扬自己，肯定自己的，这样就会使学生会更加努力的投入到下一次写作中，慢慢的培养出学生们对写作的兴趣。当然，老师还可以向学生们展示一些好的作文，可以把班级里一些学生的优秀作文展示给大家，让大家看一下这些学生为什么作文会写得这么好，他们与其他学生的差距在哪里，这样可以适当的激发学生们的竞争心理，让他们更加投入的写作当中。
（三）拓宽小学语文作文的写作范围
学生写作范围狭窄，大部分是因为他们积累的素材有限，使得他们巧妇难为无米之炊。因此，老师要让学生在平时的学习过程中多积累一些作文素材，比如说，老师可以让学生们通过阅读的方式来进行素材的积累，因为学生们年龄还小，经历的事情相对而言比较少，所以能把自己身边发生的事情当作素材的就更少了，因此，学生们可以借鉴书籍中的素材，经过适当的改变转换成自己的素材。而且学生的想象力很丰富，老师可以以此为出发点，多开展一些适合学生们的实践活动，达到提高学生们创作水平的目的，逐渐的培养学生们对于写作的兴趣，以此来提升学生的作文水平。
三、结束语
写作能力的培养是一个长期性的工作，因为写作是对学生的综合能力的一种考验，想提高学生们的写作能力就要对学生们的综合能力有一个整体的提升，这个过程并不可能是一帆风顺的，这就需要老师和学生在遇到困难的时候，能够相互信任，共同努力，以此来提高写作教学的有效性，最终能够提高学生的写作水平。