论文部分内容阅读
[摘 要] 养成教育是由思想教育延伸出來的，重视学生行为习惯教育，结合学生的认知水平以及心理特点利用行为训练，提升学生的综合素质，引导学生规范行为习惯，树立正确学习思想，促进学生全面发展。简述了养成教育的作用及意义，分析了建筑类专业学生自主学习能力培养的重要性，并对基于养成教育的建筑类专业学生自主学习能力培养策略进行了探讨，希望可以为提升学生学习能力提供一些参考。
[关 键 词] 建筑类专业;自主学习能力;反思;自我调控能力
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）22-0206-02
社会的发展推动了建筑行业的发展，在新形势背景下，建筑专业教育迎来了较大的发展机遇，同时也面临着巨大的挑战，一些学校的建筑类专业学生对专业发展方向比较迷茫，学习动力不足，依赖性比较强，自控性比较差，缺乏实践能力与创新能力，学习效果差，因此，怎样培养学生自主学习能力成为教育者需要深入思考的问题。
一、养成教育的作用及意义
养成教育目标就是培养学生养成良好的行为习惯，通常以行为训练为基础，采取多样化教育方法，提升学生的综合素质，形成良好的行为习惯。包括行为指导、习惯训练、思维习惯培养等，养成教育范围比较广，大体内容包括以下几个方面：（1）心理养成，学生学习能力的培养、综合素质的提高，受到智力因素和非智力因素的影响，一般在智力条件相同的情况下，影响因素更倾向于非智力因素，包括操作能力、动脑能力、兴趣、学习动机、情感、自尊、自信、自我意识、个性品格等，良好的心理素质对促进学生的发展有着积极的作用。（2）行为规范养成，行为规范的养成在一定程度上决定了学生的做人，其内容包括以爱国主义意识为核心的思想道德素质、以公民意识为重要内容的全民素质观以及良好的品德、行为规范，其中全民素质观的养成需要学生上好法纪课，树立遵纪守法思想，充分理解公民权利与义务，进而增强社会责任感，而品德与行为规范养成的重要目标是培养学生艰苦奋斗、诚实守信、助人为乐、爱护公共卫生、讲文明、懂礼貌。（3）学习能力养成，这也是素质教育成败的关键点，学生需要学会预习、思考、提问、总结、反思，教学中需要结合具体教学科目，引导学生掌握不同的学习方法，重视学生实践能力的培养，例如：社会服务实践、公益劳动实践等。（4）创新精神养成，可以看作心理养成内容，却并非简单的心理品质，需要推陈出新，培养学生挑战精神，这也是新时代赋予教育的重要内容，在开展各类活动时要将激发学生创新精神作为一项指标。（5）艺术兴趣养成，艺术教育对学生智力发展学习能力培养有着重要的作用，学校要健全艺术教育管理系统，构建具有系统性、层次性的教育目标，发挥出艺术教育优势，营造良好的校园文化氛围。（6）其他素质养成，教育工作是复杂多样的，并不能进行简单的类化处理，要结合人的成长发展需求培养学生的其他素质[1]。
二、建筑类专业学生自主学习能力培养的重要性
一方面是高素质人才培养的要求，建筑行业发展需要高素质人才支撑，而人才培养的关键就是学习能力，社会人才核心竞争力也聚焦于学习能力，在高等教育逐渐大众化的时代，学生自主学习能力尤为重要，当学生具备了自主学习能力，就可以自主掌握新知识，迎接新的挑战，因此，培养学生自主学习能力是高素质人才培养的要求。另一方面是自主学习作为学生学习专业知识的有效方式，要求学生具备良好的自主学习能力，对于学生来讲专业课知识抽象，例如：建筑工程技术、工程造价以及工程项目管理等专业知识难以理解，课堂教学枯燥乏味，而产生这些问题的原因与专业课特点息息相关，这些专业课知识学生接触比较少，并且专业课具有较强的联系性，与建筑领域的发展密切相关，具备良好的知识储备才能够更好地理解与应用专业知识，因此，需要学生具备良好的自主学习能力，在课堂学习的基础上，通过实验或者网络搜集资料加深对知识的理解，这也是学生学习专业知识的有效方式之一[2]。
三、基于养成教育的建筑类专业学生自主学习能力培养策略
（一）培养学生自主学习意识，完善评价体系
基于养成教育的建筑类专业学生自主学习能力培养，首先需要明确学生主体地位，培养学生自主学习意识，学生的自我定位非常重要，影响着学生的学习积极性，在传统的教育模式中，学生通常处于被动地位，学习兴趣不高，积极性比较差，尤其是比较枯燥的专业课学习效果低下，因此，需要在教学中明确学生的主体地位，引导学生有正确的自我定位，树立职业目标，进行职业规划，调动学生自主学习积极性。其次要重视学习策略培养，在明确了自身定位后，想要实现目标，就要有自主学习能力支撑，但目前一些学生虽然具有自主学习意愿，却由于缺乏正确的自主学习方法，致使自主学习浅尝辄止，效果不佳。因此，需要教师重视学生学习策略的培养，利用启发性或者拓展性的任务引导学生充分利用网络资源、图书馆资源、数据库资源等，使学生掌握多种问题的解决途径，增强学生解决问题的成就感，进而更加积极地开展自主学习。最后要完善评价体系，行之有效的评价体系对培养建筑类专业学生自主学习能力有着积极作用，自主学习评价体系涵盖评价主体、内容、方法，其中最关键的是实现评价主体多元化，弱化教师作用，强化学生作用，教师可以采取学生自评、小组互评、全体学生互评、教师评价与学生评价相结合等方法对学生进行评价，在自主评价过程中，学生能够更好地认识学习目标、方法，实施自我监控，提升自控能力，进而提升自主学习能力[3]。 （二）因材施教，促进学生反思与总结
基于养成教育的建筑类专业学生自主学习能力培养，首先需要教师因材施教，进行针对性指导，学生的学习诉求是培养自主学习积极性的基本条件，由于建筑行业具有较强的专业性，对学生的绘图能力、审美能力都有着较高的要求，因此需要教师帮助学生正确定位，让学生结合自身能力参加各类专业竞赛、社团活动、志愿服务、讲座论坛、交流会等活动，有意识地提升专业素质。教师也要建立共享平台，开展因材施教，提高学生自我调整能力，引导学生制订符合自己需求的学习计划，突出个性化教育。其次教师要将培养计划转变为发展计划，有针对性提升学生的设计能力，在传统的教育模式中通常忽略学生的特点和学习能力，而学生的发展关键是自主学习能力，建筑类专业学生需要结合知识储备和需求制订符合自己的学习计划、学习策略，充分挖掘自身潜能，更好地理解与应用专业知识。因此，在教学中教师可以将培养计划转变为发展计划，让学生在学习建筑专业知识的同时培养自我设计能力，促进学生的个性化发展。再次重视线上线下相结合的混合式教学模式的应用，例如：微课、翻转课堂、慕课等，教师在课前为学生布置自主学习任务，结合学生自主学习过程中存在的问题开展课堂讨论，通过混合教学模式激发学生学习自主性，提升学生自主学习能力。最后要引导学生自我反思总结，自我监控习惯的养成需要一定的过程，教师可以以小组为单位，制订帮扶监督机制，小组成员包括专业教师、学生以及辅导员，使学生的自主学习行为由监督阶段发展为自觉阶段，逐渐提升学生自我调控能力，在学生自主学习经验逐渐增多时，教师可以通过线上线下多种方式，检查学生自主学习结果，为学生提出建议与指导，优化学生自主学习效果[4]。
（三）构建自主学习教学模式，加强校企合作
基于养成教育的建筑类专业学生自主学习能力培养，就是学生在教师的指导下利用自主学习，获取建筑知识与学习能力的养成过程，需要教师在教学中構建自主学习教学模式，为学生提供自主学习机会与平台。另外，校企合作是以市场需求为基础，高职院校与企业共同培养人才的教育方式，利用多方资源开展全方位合作，其核心是工学结合，对激发学生学习积极性、培养学生自主学习能力、提高高职院校办学效益、增强企业人才竞争优势有着重要的作用。在高职建筑类专业教学中可以通过打造校企合作平台，实现工学结合，企业与高职院校共同制订人才培养方案，开发专业课程组织校内外实训，建设“双师”教师团队，重构人才培养模式。以建筑装饰专业为例，在教学中可以校企联合建设建筑装饰专业实践基地，培养学生实践能力，进而提升学生的施工管理能力，装饰企业可以提供实践基地平台专业技术人员指导学生进行实践技能学习。由于建筑装饰专业人才培养的周期比较长，在推行校企合作时需要具有针对性，课程内容要做到精准设置，企业与高职院校共同开发专业课程为学生
的实践学习奠定基础，然后可以在校内实践基地开展首次实习，装饰企业指派专业技术人员进行指导，让学生以实际项目为基础、以小组为单位模拟项目全过程，在这样的实习过程中，提升自主学习能力，增强专业知识基础。然后让学生到企业开展二次顶岗实习，由高职院校把关按照比例进行选择，将优秀学生引荐到企业中，通过企业的技能培训结果进行顶岗实习，最后企业与学生进行双向选择。学校也可以引进企业模式，简单来说就是将企业的部分生产线、经营线建于高职院校内，既可以缓解企业场地不足的问题，又可以有效解决高职院校实习设备不足的问题，真正实现校企资源共享，为学生的自主学习提供更多途径。或者采取校企互动模式，企业选派优秀技术人员到高职院校进行授课，高职院校选派教师至企业开展员工培训，在校企互聘中提高学生专业素质，提升学生实际操作能力[5]。
四、结语
总而言之，养成良好的学习习惯以及自主学习能力对学生的日后发展有着积极作用，在建筑专业教学中教师要由灌输式教育转变为养成教育，培养学生自主学习意识，完善评价体系，因材施教，促进学生反思与总结，构建自主学习教学模式，结合学生思想特点采取多样有效措施帮助学生学会自我管理，提升学生的综合能力，实现养成教育目标。
参考文献：
[1]汤冉冉，康霞.“泛在学习”与学生自主学习能力培养的相关性研究[J].科技风，2020（35）：149-150.
[2]张今欣.高职院校学生自主学习能力提升策略研究[J].产业与科技论坛，2020，19（23）：131-132.
[3]王若曦.网络时代学生自主学习能力的培养与评价机制：以融媒体时代下的新闻学专业为例[J].新闻研究导刊，2020，11（21）：40-41.
[4]王昊禾，惠金娇.基于养成教育的建筑类专业学生自主学习能力培养研究[J].现代商贸工业，2018，39（25）：166-167.
[5]段小芳，邱鹏，刘海涛.现代信息技术对建筑专业学生自主学习模式的影响[J].南京广播电视大学学报，2017（4）：44-47.
编辑 鲁翠红
[关 键 词] 建筑类专业;自主学习能力;反思;自我调控能力
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）22-0206-02
社会的发展推动了建筑行业的发展，在新形势背景下，建筑专业教育迎来了较大的发展机遇，同时也面临着巨大的挑战，一些学校的建筑类专业学生对专业发展方向比较迷茫，学习动力不足，依赖性比较强，自控性比较差，缺乏实践能力与创新能力，学习效果差，因此，怎样培养学生自主学习能力成为教育者需要深入思考的问题。
一、养成教育的作用及意义
养成教育目标就是培养学生养成良好的行为习惯，通常以行为训练为基础，采取多样化教育方法，提升学生的综合素质，形成良好的行为习惯。包括行为指导、习惯训练、思维习惯培养等，养成教育范围比较广，大体内容包括以下几个方面：（1）心理养成，学生学习能力的培养、综合素质的提高，受到智力因素和非智力因素的影响，一般在智力条件相同的情况下，影响因素更倾向于非智力因素，包括操作能力、动脑能力、兴趣、学习动机、情感、自尊、自信、自我意识、个性品格等，良好的心理素质对促进学生的发展有着积极的作用。（2）行为规范养成，行为规范的养成在一定程度上决定了学生的做人，其内容包括以爱国主义意识为核心的思想道德素质、以公民意识为重要内容的全民素质观以及良好的品德、行为规范，其中全民素质观的养成需要学生上好法纪课，树立遵纪守法思想，充分理解公民权利与义务，进而增强社会责任感，而品德与行为规范养成的重要目标是培养学生艰苦奋斗、诚实守信、助人为乐、爱护公共卫生、讲文明、懂礼貌。（3）学习能力养成，这也是素质教育成败的关键点，学生需要学会预习、思考、提问、总结、反思，教学中需要结合具体教学科目，引导学生掌握不同的学习方法，重视学生实践能力的培养，例如：社会服务实践、公益劳动实践等。（4）创新精神养成，可以看作心理养成内容，却并非简单的心理品质，需要推陈出新，培养学生挑战精神，这也是新时代赋予教育的重要内容，在开展各类活动时要将激发学生创新精神作为一项指标。（5）艺术兴趣养成，艺术教育对学生智力发展学习能力培养有着重要的作用，学校要健全艺术教育管理系统，构建具有系统性、层次性的教育目标，发挥出艺术教育优势，营造良好的校园文化氛围。（6）其他素质养成，教育工作是复杂多样的，并不能进行简单的类化处理，要结合人的成长发展需求培养学生的其他素质[1]。
二、建筑类专业学生自主学习能力培养的重要性
一方面是高素质人才培养的要求，建筑行业发展需要高素质人才支撑，而人才培养的关键就是学习能力，社会人才核心竞争力也聚焦于学习能力，在高等教育逐渐大众化的时代，学生自主学习能力尤为重要，当学生具备了自主学习能力，就可以自主掌握新知识，迎接新的挑战，因此，培养学生自主学习能力是高素质人才培养的要求。另一方面是自主学习作为学生学习专业知识的有效方式，要求学生具备良好的自主学习能力，对于学生来讲专业课知识抽象，例如：建筑工程技术、工程造价以及工程项目管理等专业知识难以理解，课堂教学枯燥乏味，而产生这些问题的原因与专业课特点息息相关，这些专业课知识学生接触比较少，并且专业课具有较强的联系性，与建筑领域的发展密切相关，具备良好的知识储备才能够更好地理解与应用专业知识，因此，需要学生具备良好的自主学习能力，在课堂学习的基础上，通过实验或者网络搜集资料加深对知识的理解，这也是学生学习专业知识的有效方式之一[2]。
三、基于养成教育的建筑类专业学生自主学习能力培养策略
（一）培养学生自主学习意识，完善评价体系
基于养成教育的建筑类专业学生自主学习能力培养，首先需要明确学生主体地位，培养学生自主学习意识，学生的自我定位非常重要，影响着学生的学习积极性，在传统的教育模式中，学生通常处于被动地位，学习兴趣不高，积极性比较差，尤其是比较枯燥的专业课学习效果低下，因此，需要在教学中明确学生的主体地位，引导学生有正确的自我定位，树立职业目标，进行职业规划，调动学生自主学习积极性。其次要重视学习策略培养，在明确了自身定位后，想要实现目标，就要有自主学习能力支撑，但目前一些学生虽然具有自主学习意愿，却由于缺乏正确的自主学习方法，致使自主学习浅尝辄止，效果不佳。因此，需要教师重视学生学习策略的培养，利用启发性或者拓展性的任务引导学生充分利用网络资源、图书馆资源、数据库资源等，使学生掌握多种问题的解决途径，增强学生解决问题的成就感，进而更加积极地开展自主学习。最后要完善评价体系，行之有效的评价体系对培养建筑类专业学生自主学习能力有着积极作用，自主学习评价体系涵盖评价主体、内容、方法，其中最关键的是实现评价主体多元化，弱化教师作用，强化学生作用，教师可以采取学生自评、小组互评、全体学生互评、教师评价与学生评价相结合等方法对学生进行评价，在自主评价过程中，学生能够更好地认识学习目标、方法，实施自我监控，提升自控能力，进而提升自主学习能力[3]。 （二）因材施教，促进学生反思与总结
基于养成教育的建筑类专业学生自主学习能力培养，首先需要教师因材施教，进行针对性指导，学生的学习诉求是培养自主学习积极性的基本条件，由于建筑行业具有较强的专业性，对学生的绘图能力、审美能力都有着较高的要求，因此需要教师帮助学生正确定位，让学生结合自身能力参加各类专业竞赛、社团活动、志愿服务、讲座论坛、交流会等活动，有意识地提升专业素质。教师也要建立共享平台，开展因材施教，提高学生自我调整能力，引导学生制订符合自己需求的学习计划，突出个性化教育。其次教师要将培养计划转变为发展计划，有针对性提升学生的设计能力，在传统的教育模式中通常忽略学生的特点和学习能力，而学生的发展关键是自主学习能力，建筑类专业学生需要结合知识储备和需求制订符合自己的学习计划、学习策略，充分挖掘自身潜能，更好地理解与应用专业知识。因此，在教学中教师可以将培养计划转变为发展计划，让学生在学习建筑专业知识的同时培养自我设计能力，促进学生的个性化发展。再次重视线上线下相结合的混合式教学模式的应用，例如：微课、翻转课堂、慕课等，教师在课前为学生布置自主学习任务，结合学生自主学习过程中存在的问题开展课堂讨论，通过混合教学模式激发学生学习自主性，提升学生自主学习能力。最后要引导学生自我反思总结，自我监控习惯的养成需要一定的过程，教师可以以小组为单位，制订帮扶监督机制，小组成员包括专业教师、学生以及辅导员，使学生的自主学习行为由监督阶段发展为自觉阶段，逐渐提升学生自我调控能力，在学生自主学习经验逐渐增多时，教师可以通过线上线下多种方式，检查学生自主学习结果，为学生提出建议与指导，优化学生自主学习效果[4]。
（三）构建自主学习教学模式，加强校企合作
基于养成教育的建筑类专业学生自主学习能力培养，就是学生在教师的指导下利用自主学习，获取建筑知识与学习能力的养成过程，需要教师在教学中構建自主学习教学模式，为学生提供自主学习机会与平台。另外，校企合作是以市场需求为基础，高职院校与企业共同培养人才的教育方式，利用多方资源开展全方位合作，其核心是工学结合，对激发学生学习积极性、培养学生自主学习能力、提高高职院校办学效益、增强企业人才竞争优势有着重要的作用。在高职建筑类专业教学中可以通过打造校企合作平台，实现工学结合，企业与高职院校共同制订人才培养方案，开发专业课程组织校内外实训，建设“双师”教师团队，重构人才培养模式。以建筑装饰专业为例，在教学中可以校企联合建设建筑装饰专业实践基地，培养学生实践能力，进而提升学生的施工管理能力，装饰企业可以提供实践基地平台专业技术人员指导学生进行实践技能学习。由于建筑装饰专业人才培养的周期比较长，在推行校企合作时需要具有针对性，课程内容要做到精准设置，企业与高职院校共同开发专业课程为学生
的实践学习奠定基础，然后可以在校内实践基地开展首次实习，装饰企业指派专业技术人员进行指导，让学生以实际项目为基础、以小组为单位模拟项目全过程，在这样的实习过程中，提升自主学习能力，增强专业知识基础。然后让学生到企业开展二次顶岗实习，由高职院校把关按照比例进行选择，将优秀学生引荐到企业中，通过企业的技能培训结果进行顶岗实习，最后企业与学生进行双向选择。学校也可以引进企业模式，简单来说就是将企业的部分生产线、经营线建于高职院校内，既可以缓解企业场地不足的问题，又可以有效解决高职院校实习设备不足的问题，真正实现校企资源共享，为学生的自主学习提供更多途径。或者采取校企互动模式，企业选派优秀技术人员到高职院校进行授课，高职院校选派教师至企业开展员工培训，在校企互聘中提高学生专业素质，提升学生实际操作能力[5]。
四、结语
总而言之，养成良好的学习习惯以及自主学习能力对学生的日后发展有着积极作用，在建筑专业教学中教师要由灌输式教育转变为养成教育，培养学生自主学习意识，完善评价体系，因材施教，促进学生反思与总结，构建自主学习教学模式，结合学生思想特点采取多样有效措施帮助学生学会自我管理，提升学生的综合能力，实现养成教育目标。
参考文献：
[1]汤冉冉，康霞.“泛在学习”与学生自主学习能力培养的相关性研究[J].科技风，2020（35）：149-150.
[2]张今欣.高职院校学生自主学习能力提升策略研究[J].产业与科技论坛，2020，19（23）：131-132.
[3]王若曦.网络时代学生自主学习能力的培养与评价机制：以融媒体时代下的新闻学专业为例[J].新闻研究导刊，2020，11（21）：40-41.
[4]王昊禾，惠金娇.基于养成教育的建筑类专业学生自主学习能力培养研究[J].现代商贸工业，2018，39（25）：166-167.
[5]段小芳，邱鹏，刘海涛.现代信息技术对建筑专业学生自主学习模式的影响[J].南京广播电视大学学报，2017（4）：44-47.
编辑 鲁翠红