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人教版教材将“分数意义”分两个课时来学习,教学实践中教师将两个课时的内容交叉混淆,对编者的编排意图理解有偏差,以至于这两个课时的教学形式被高度同化。从学生的知识基础不同、教学目标之间存在差异和教学活动的措施和目的不同几个角度进行区分,能更精准地把握教材,运用教材,真正实现高效教学。
“分数意义”的两次教学要体现层级性
【摘 要】
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人教版教材将“分数意义”分两个课时来学习,教学实践中教师将两个课时的内容交叉混淆,对编者的编排意图理解有偏差,以至于这两个课时的教学形式被高度同化。从学生的知识基
【机 构】
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广西玉林市兴业县石南镇黎村小学
【出 处】
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小学教学参考
【发表日期】
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2019年32期
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