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【内容摘要】学校体育是一项复杂的系统工程，它是国民体育的基础，在培养人才中占有重要的地位和作用。体育兴趣是体育教学效果好坏的决定因素，如何培养学生体育兴趣是一个非常重要的课题。本文以新课改为写作背景，结合自己多年的教学经验，对体育教学中学生学习兴趣的培养做了探讨和分析，以期对中学体育课的教学有所裨益。
【关键词】新课改 体育兴趣
真正的体育教学，并非是从单纯的传授运动技能，而是从师生的情感体验，从培养学生的学习兴趣入手的。特别是在新课改的背景下，体育活动强调学生亲自参与体育锻炼，并使之成为日常生活内容的一部分。故而学校体育改革不仅要使学生掌握“三基”，培养学生体育能力，而且应把体育教学和课外体育活动结合起来，强调培养学生对体育的兴趣，养成体育锻炼的习惯。
兴趣教学是体育教学的一种教学方式。体育教学的目的是增强学生的体质，促进身心健康，使学生在德育、智育、体育、美育几方面得到全面发展。新课改背景下培养中学生的体育兴趣有助于他们身心的全面发展。笔者希望通过寻找学生缺乏体育兴趣的原因，并提出培养学生体育兴趣的对策建议，为广大体育教师提供参考。
一、中学生体育兴趣缺乏的主要原因
1.大纲过于呆板，缺乏特色
体育教学大纲几十年一贯制，千篇一律，大、中、小学反复学同一个项目，例如跳远项目从小学练到大学，学生越跳越不感兴趣，部分学生成绩原地踏步甚至有所退步。在体育课程的安排上，田径、素质项目较多，球类项目相对较少，且学生感兴趣的体育项目没有安排，结果导致学生缺乏学习的积极性。现有教材的课时安排不能让绝大多数学生真正掌握教学内容，造成学生不能完成内容，进而对自己的能力产生怀疑，并失去体育学习的兴趣。
2.教学手段枯燥单调
目前中学的体育教师大都是从正规体育院校或示范院校体育专业毕业的，具有良好的体育素质和专业水平，但是因缺乏实际的教学工作经验，在教授学生的时候只是照本宣科，与具体的教学实际有很大的区别。近几年来，受社会大环境的影响，体育教师的地位逐年下降，收入也比一般教师低，导致体育教师工作的积极性不高，不钻研教学方法，以至于教学手段较为枯燥单调。单调的教学手段和枯燥的教学方法导致学生的学习态度不端正，学习是为了考分，而不是为了掌握体育知识和技能。
3.学生体育意识淡漠
由于学生自身的体育意识淡漠，学生缺乏主动参与体育练习的想法，主要原因有：其一，应试教育一直占主导地位，学生平时绝大部分时间被占用，没有课余时间来进行体育锻炼；其二，身体发展的性别差异大于智力发展的性别差异，男女学生处在身体发育的不同时期，身体形态、运动素质、技能水平等方面具有各自的特点和明显的区别，而且男女学生在运动中的心理状态也存在很大的不同，往往会受情绪影响而淡薄对体育项目的兴趣。
二、培养中学生体育课堂兴趣的对策与建议
1.建立和谐的师生关系
在体育教学中，建立融洽的师生情感是激发与培养学生体育兴趣的先决条件，体育教师在教学中注意关心学生、体谅学生，学生自然就会亲近老师。这样就能缩短师生间的距离，培养融洽的师生情感，建立良好的师生关系，有助于培养学生的体育兴趣。体育教师在课堂上应随时从各方面关怀学生，特别对学习情绪不高的学生要分析原因、及时解决问题。例如：在跳马教学时，有的女生由于胆小、害羞或身材矮小而不敢练习，就可以通过降低器械高度、加强保护措施、耐心进行指导等办法保证教学的顺利进行。在进行一些复杂动作的教学时，可以通过分散教学等方法帮助理解有难度的学生完成动作。在教学实践中，教师应改变一成不变的命令式教育，防止学生产生逆反心理，并积极与学生一起参与活动，激发其对体育活动的兴趣爱好。
2.进行目的性教育
学生只有在了解体育学习最终能达到的效果时，才会对练习产生浓厚的兴趣。因此，教师要根据具体的教学内容，有针对性地向学生介绍本课内容的价值，以激发学生的练习兴趣。例如，为了提高学生的短跑成绩，应使学生明白短跑包含了速度、力量、灵敏、弹跳力等多方面素质，是所有田径运动的基础项目，对整个田径运动水平提高有重要影响。通过上述解析是学生明白追求的目标和努力的价值，练习兴趣自然就产生了。
3.充分发挥学生学习的自主性
教师是学生成长的引导者，而学生本人是学习的主人，因此在体育教学中应发挥学生学习的自主性，让学生自主自愿地参加体育运动，培养他们对体育运动的爱好和兴趣，让他们在体育运动的实践中去体验乐趣。此时教师应适时地对体育知识和技能进行讲解和示范，会使学生逐渐提高体育锻炼的能力，从而形成终身体育锻炼的意识。
4.设计新颖的教学方法
要使学生对新的教学内容产生浓厚的兴趣，激发其学习的主动性，教师就应根据实际情况，运用新颖、多样的教学方法来培养学生对体育学习的兴趣。
体育课堂是创新教育的重要阵地。科学合理地安排场地、器材能激发学生学习的兴趣，是学生完成技术动作，掌握技能的序曲。体育教师应抓住学生的心理特征，充分利用场地、器材，将他们的注意力吸引过来，从而使他们对练习产生兴趣。体育教师应为学生营造民主、和谐的学习环境，鼓励学生敢于思考、善于思考，培养学生创新精神的形成。
为了活跃课堂气氛，体育教师还可以通过精心设计，将最新的教学理念融入到教学过程中，广泛收集与体育学科相关的最新技术，结合教学内容，激发学生的兴趣。体育游戏来源于生活，内容丰富，形式多样，具有锻炼身体、增强体质、发展思维能力的作用，因此，体育教师可以多利用丰富多彩的游戏活动培养学生对体育的兴趣。
5.正确的示范及讲解
经验对于一个体育教师来说是非常重要的，因为教师要完成理论与实践相统一的任务。如何使学生更好地理解体育课程中的内容，激发他们对体育的兴趣，这都是教师面临的重要任务，所以体育教师在体育教学中应充分发挥自己的经验。同时正确的示范对于学生来说也是非常重要的，这样可以使学生在较短的时间内完成学习的目标。
体育课的时间有限，任务重，教师不应长篇大论，讲话力求简明扼要、重点突出、条理清晰，讲解分析应形象生动、富有幽默感和鼓励性。
6.用鼓励的评价调动学生的积极性
在体育教学中，教师对学生的学习情况给予客观、肯定的评价能增强学生的积极性。即使学生取得微小的进步，也可以用“有进步”、“和好”、“不错”等富有感情色彩的语言给予评价，进行肯定，加以鼓励和表扬，也可以用点头、微笑、鼓掌等体态语言来鼓励学生，让学生体验到成功的喜悦。对没有完成教学任务的学生，可以用“你能行”、“继续努力”等语言鼓励学生，调动其学习的积极性。在对学生进行评价时，注意要对不同的对象使用不同的方式，对有骄傲情绪的学生，要使其虚心，看到自己存在的不足，对自信心不足的学生，只要有微小的进步就要给予肯定，没有进步也不能视而不见，应给予适当的鼓励以激发信心。
三、结论
从事任何活动都需要有兴趣，否则活动的效率就难以提高，学生对体育课的学习亦是如此。学生是体育课的主体，他们只有在对体育课产生兴趣的基础上才会积极参与体育运动。在教学实践中，体育教师应对教材内容和上课形式进行大胆的创新，使学生对上课的内容产生兴趣。
培养学生学习的兴趣和爱好，调动学生学习积极性，从来都是教学改革的主题。体育教师应怀一颗关心和爱护学生的热忱之心，不断提高自身的专业能力，规范自己的语言和示范动作，充分发挥教学主导作用，使学生积极参与体育学习。
【参考文献】
[1] 张长路. 试谈如何培养学生的体育兴趣[J]. 科教文汇（下半月），2007，3.
[2] 凌建峰. 浅析如何培养学生体育兴趣和爱好[J]. 体育教学与研究，2010，54.
[3] 吝博、高国军. 中学生缺乏体育兴趣原因分析及对策[J]. 教科园地，2008，4.
（作者单位：安徽省合肥市一六八中学）
【关键词】新课改 体育兴趣
真正的体育教学，并非是从单纯的传授运动技能，而是从师生的情感体验，从培养学生的学习兴趣入手的。特别是在新课改的背景下，体育活动强调学生亲自参与体育锻炼，并使之成为日常生活内容的一部分。故而学校体育改革不仅要使学生掌握“三基”，培养学生体育能力，而且应把体育教学和课外体育活动结合起来，强调培养学生对体育的兴趣，养成体育锻炼的习惯。
兴趣教学是体育教学的一种教学方式。体育教学的目的是增强学生的体质，促进身心健康，使学生在德育、智育、体育、美育几方面得到全面发展。新课改背景下培养中学生的体育兴趣有助于他们身心的全面发展。笔者希望通过寻找学生缺乏体育兴趣的原因，并提出培养学生体育兴趣的对策建议，为广大体育教师提供参考。
一、中学生体育兴趣缺乏的主要原因
1.大纲过于呆板，缺乏特色
体育教学大纲几十年一贯制，千篇一律，大、中、小学反复学同一个项目，例如跳远项目从小学练到大学，学生越跳越不感兴趣，部分学生成绩原地踏步甚至有所退步。在体育课程的安排上，田径、素质项目较多，球类项目相对较少，且学生感兴趣的体育项目没有安排，结果导致学生缺乏学习的积极性。现有教材的课时安排不能让绝大多数学生真正掌握教学内容，造成学生不能完成内容，进而对自己的能力产生怀疑，并失去体育学习的兴趣。
2.教学手段枯燥单调
目前中学的体育教师大都是从正规体育院校或示范院校体育专业毕业的，具有良好的体育素质和专业水平，但是因缺乏实际的教学工作经验，在教授学生的时候只是照本宣科，与具体的教学实际有很大的区别。近几年来，受社会大环境的影响，体育教师的地位逐年下降，收入也比一般教师低，导致体育教师工作的积极性不高，不钻研教学方法，以至于教学手段较为枯燥单调。单调的教学手段和枯燥的教学方法导致学生的学习态度不端正，学习是为了考分，而不是为了掌握体育知识和技能。
3.学生体育意识淡漠
由于学生自身的体育意识淡漠，学生缺乏主动参与体育练习的想法，主要原因有：其一，应试教育一直占主导地位，学生平时绝大部分时间被占用，没有课余时间来进行体育锻炼；其二，身体发展的性别差异大于智力发展的性别差异，男女学生处在身体发育的不同时期，身体形态、运动素质、技能水平等方面具有各自的特点和明显的区别，而且男女学生在运动中的心理状态也存在很大的不同，往往会受情绪影响而淡薄对体育项目的兴趣。
二、培养中学生体育课堂兴趣的对策与建议
1.建立和谐的师生关系
在体育教学中，建立融洽的师生情感是激发与培养学生体育兴趣的先决条件，体育教师在教学中注意关心学生、体谅学生，学生自然就会亲近老师。这样就能缩短师生间的距离，培养融洽的师生情感，建立良好的师生关系，有助于培养学生的体育兴趣。体育教师在课堂上应随时从各方面关怀学生，特别对学习情绪不高的学生要分析原因、及时解决问题。例如：在跳马教学时，有的女生由于胆小、害羞或身材矮小而不敢练习，就可以通过降低器械高度、加强保护措施、耐心进行指导等办法保证教学的顺利进行。在进行一些复杂动作的教学时，可以通过分散教学等方法帮助理解有难度的学生完成动作。在教学实践中，教师应改变一成不变的命令式教育，防止学生产生逆反心理，并积极与学生一起参与活动，激发其对体育活动的兴趣爱好。
2.进行目的性教育
学生只有在了解体育学习最终能达到的效果时，才会对练习产生浓厚的兴趣。因此，教师要根据具体的教学内容，有针对性地向学生介绍本课内容的价值，以激发学生的练习兴趣。例如，为了提高学生的短跑成绩，应使学生明白短跑包含了速度、力量、灵敏、弹跳力等多方面素质，是所有田径运动的基础项目，对整个田径运动水平提高有重要影响。通过上述解析是学生明白追求的目标和努力的价值，练习兴趣自然就产生了。
3.充分发挥学生学习的自主性
教师是学生成长的引导者，而学生本人是学习的主人，因此在体育教学中应发挥学生学习的自主性，让学生自主自愿地参加体育运动，培养他们对体育运动的爱好和兴趣，让他们在体育运动的实践中去体验乐趣。此时教师应适时地对体育知识和技能进行讲解和示范，会使学生逐渐提高体育锻炼的能力，从而形成终身体育锻炼的意识。
4.设计新颖的教学方法
要使学生对新的教学内容产生浓厚的兴趣，激发其学习的主动性，教师就应根据实际情况，运用新颖、多样的教学方法来培养学生对体育学习的兴趣。
体育课堂是创新教育的重要阵地。科学合理地安排场地、器材能激发学生学习的兴趣，是学生完成技术动作，掌握技能的序曲。体育教师应抓住学生的心理特征，充分利用场地、器材，将他们的注意力吸引过来，从而使他们对练习产生兴趣。体育教师应为学生营造民主、和谐的学习环境，鼓励学生敢于思考、善于思考，培养学生创新精神的形成。
为了活跃课堂气氛，体育教师还可以通过精心设计，将最新的教学理念融入到教学过程中，广泛收集与体育学科相关的最新技术，结合教学内容，激发学生的兴趣。体育游戏来源于生活，内容丰富，形式多样，具有锻炼身体、增强体质、发展思维能力的作用，因此，体育教师可以多利用丰富多彩的游戏活动培养学生对体育的兴趣。
5.正确的示范及讲解
经验对于一个体育教师来说是非常重要的，因为教师要完成理论与实践相统一的任务。如何使学生更好地理解体育课程中的内容，激发他们对体育的兴趣，这都是教师面临的重要任务，所以体育教师在体育教学中应充分发挥自己的经验。同时正确的示范对于学生来说也是非常重要的，这样可以使学生在较短的时间内完成学习的目标。
体育课的时间有限，任务重，教师不应长篇大论，讲话力求简明扼要、重点突出、条理清晰，讲解分析应形象生动、富有幽默感和鼓励性。
6.用鼓励的评价调动学生的积极性
在体育教学中，教师对学生的学习情况给予客观、肯定的评价能增强学生的积极性。即使学生取得微小的进步，也可以用“有进步”、“和好”、“不错”等富有感情色彩的语言给予评价，进行肯定，加以鼓励和表扬，也可以用点头、微笑、鼓掌等体态语言来鼓励学生，让学生体验到成功的喜悦。对没有完成教学任务的学生，可以用“你能行”、“继续努力”等语言鼓励学生，调动其学习的积极性。在对学生进行评价时，注意要对不同的对象使用不同的方式，对有骄傲情绪的学生，要使其虚心，看到自己存在的不足，对自信心不足的学生，只要有微小的进步就要给予肯定，没有进步也不能视而不见，应给予适当的鼓励以激发信心。
三、结论
从事任何活动都需要有兴趣，否则活动的效率就难以提高，学生对体育课的学习亦是如此。学生是体育课的主体，他们只有在对体育课产生兴趣的基础上才会积极参与体育运动。在教学实践中，体育教师应对教材内容和上课形式进行大胆的创新，使学生对上课的内容产生兴趣。
培养学生学习的兴趣和爱好，调动学生学习积极性，从来都是教学改革的主题。体育教师应怀一颗关心和爱护学生的热忱之心，不断提高自身的专业能力，规范自己的语言和示范动作，充分发挥教学主导作用，使学生积极参与体育学习。
【参考文献】
[1] 张长路. 试谈如何培养学生的体育兴趣[J]. 科教文汇（下半月），2007，3.
[2] 凌建峰. 浅析如何培养学生体育兴趣和爱好[J]. 体育教学与研究，2010，54.
[3] 吝博、高国军. 中学生缺乏体育兴趣原因分析及对策[J]. 教科园地，2008，4.
（作者单位：安徽省合肥市一六八中学）