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【摘要】英语教学要取得成功，就必须充分重视情感因素的作用。作为中学英语教师，一定要学会在教学实践中挖掘积极的情感因素，积极探索情感策略的运用。
【关键词】初中英语注重情感教育
【中图分类号】G633.41 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013）03-0112-01
近年来，随着人本主义心理学的兴起和发展，语言教学中的情感问题越来越受到重视。人本主义心理学家罗杰斯认为，教育的目的不仅应包括认知的发展，还应包括情感的发展，是对整个人的教育，以促进人的全面发展为目标。而要实现该目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。然而，在我们的实际教育中，人们过于强调大脑的理性和认知功能，忽视了非理性方面的发展，造成情感空白。这种倾向在语言教学中表现为过分强调语言的认知因素，忽视情感因素对语言学习的影响，这是造成教学效果不佳的原因之一。在目前基础教育课程改革中，新颁布的《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一。所谓情感态度，是指兴趣，动机，自信，意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。《新课程标准》就要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。
1 用平等的师生关系沟通情感教育
学校教育活动的主要参与者是教师和学生，教师和学生之间必须建立一种和谐的情感型师生关系。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教师应创造机会和学生交流、沟通，关心爱护学生，耐心帮助学生。“有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点，情感教育必须以爱为核心，教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在平时的教学中，要区别对待不同的学生，对“学困生”要倾注更多的爱心，如在课堂上挑一些简单的问题让他们回答，回答对了要及时予以表扬和鼓励，以树立他们的信心。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
在教学中树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使得学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。
2 用细微的身教体现情感教育
在教学中，教师应将身体语言纳入到教学中，这样能很快的拉近与学生的心理距离，能使教与学和谐统一起来。教学方式要打破陈规，要把课堂还给学生，引导学生自主学习和合作学习，教师不能以语法、词汇知识的讲解作为课堂教学的主体，而是要从听、说、读、写等不同的侧面去引导和教导学生，培养学生全面运用语言的能力。
在授课时，学生表现好，我会高兴地拍拍他的肩膀，表示老师对他的赞扬。如果学生表现不好，上课懒散、注意力不集中、不会背课文或回答不出问题，我也会一边讲课一边走过去，用手轻轻地拍拍学生的肩膀，表示老师对他的安慰或警告。因为这一“拍”，体现了老师对学生的宽容，也同样体现了老师的亲切与和蔼。古人说：亲其师信其道，学生在感受到教师宽容的同时也缩小了与教师的情感差距，更能激发他们学习的积极性。
记得两年前，在我所任教的一个班级里，有一个同学叫马远峰，一次英语课上，他竟然玩弄起了从家里带来的玩具手枪，还不时描准某个同学，摆出射击的样子，对此，我没有在班内点名批评他，而是悄悄走到他身边，轻轻的一拍他的肩膀，起初他一愣，而后便心领神会。我们都知道一个人要想彻底改掉某种不良习惯是很困难的，因此，在课堂上我没少轻拍他的肩膀，当他取得点滴进步时，我还会加以“You’re great！”的赞扬。一个学期下来，马峰的坏习惯改掉了，更为可喜的是，他的英语成绩蒸蒸日上。作为老师应该要不断树立新的教学理念，既要满足学生心智与情感态度的发展需求，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的需求。
3 深入挖掘教材的情感教育内容
作为一名合格的初中英语教师，怎样才能在教学中把情感运用自如呢？这需要深入挖掘教材的情感内涵。离开了教材，离开了具体语言环境，情感也就成为无源之水。如果教师不深人挖掘教材中的情感内涵，而是照本宣科，毫无情感，那么学生在学习中会处于一种压抑的状态，根本掌握不了教师在课堂上所讲解的大量信息，必然会影响教学效果。现行的牛津初中英语教材中就有很多内涵丰富的教学文本，比如在初中牛津英语“7 AUnit4的Integrated Skills"部分的教学中“Free talk”旨在帮助学生了解并养成健康的饮食习惯和生活方式。因此，教师只有深层地挖掘教材，在教学过程中应以情感育人，从而达到引起学生共鸣的目的，使学生在课堂上能够思维活跃，反应积极，从而掌握本节课所学内容。
4 优化课堂教学方法。激发情感教育
教师要根据学生的特点，在教学方法上不断标新立异，从而提高学生的学习兴趣。
进行情景教学。教师应利用一切可能利用的条件，如实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对外语学习的兴趣。
使用多元化教学手段。组织小组讨论、二人操练、多人表演、猜谜、唱歌等活动，激发和培养学生浓厚的学习兴趣，不仅能锻炼学生的听说交际能力，而且还能活跃课堂气氛。学生兴趣越来越浓厚，学习质量也得到了大幅度的提高。
注重学生“学”的过程转变。在教学过程中注重学生“学”的过程.注重向学生能力的培养，情操的陶冶，智力的开发，良好个性和健全人格的形成方面转变。例如：在学生学有关pollution（污染）的课文时，可让学生写调查报告汇报“污染”的来源和造成的实际影响。这样既调动了学生的积极性，又锻炼了学生独立或以合作形式收集资料，处理信息的能力。
总之，英语教学要取得成功，就必须充分重视情感因素的作用。作为中学英语教师，一定要学会在教学实践中挖掘积极的情感因素，积极探索情感策略的运用。
【关键词】初中英语注重情感教育
【中图分类号】G633.41 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013）03-0112-01
近年来，随着人本主义心理学的兴起和发展，语言教学中的情感问题越来越受到重视。人本主义心理学家罗杰斯认为，教育的目的不仅应包括认知的发展，还应包括情感的发展，是对整个人的教育，以促进人的全面发展为目标。而要实现该目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。然而，在我们的实际教育中，人们过于强调大脑的理性和认知功能，忽视了非理性方面的发展，造成情感空白。这种倾向在语言教学中表现为过分强调语言的认知因素，忽视情感因素对语言学习的影响，这是造成教学效果不佳的原因之一。在目前基础教育课程改革中，新颁布的《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一。所谓情感态度，是指兴趣，动机，自信，意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。《新课程标准》就要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。
1 用平等的师生关系沟通情感教育
学校教育活动的主要参与者是教师和学生，教师和学生之间必须建立一种和谐的情感型师生关系。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教师应创造机会和学生交流、沟通，关心爱护学生，耐心帮助学生。“有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点，情感教育必须以爱为核心，教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在平时的教学中，要区别对待不同的学生，对“学困生”要倾注更多的爱心，如在课堂上挑一些简单的问题让他们回答，回答对了要及时予以表扬和鼓励，以树立他们的信心。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
在教学中树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使得学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。
2 用细微的身教体现情感教育
在教学中，教师应将身体语言纳入到教学中，这样能很快的拉近与学生的心理距离，能使教与学和谐统一起来。教学方式要打破陈规，要把课堂还给学生，引导学生自主学习和合作学习，教师不能以语法、词汇知识的讲解作为课堂教学的主体，而是要从听、说、读、写等不同的侧面去引导和教导学生，培养学生全面运用语言的能力。
在授课时，学生表现好，我会高兴地拍拍他的肩膀，表示老师对他的赞扬。如果学生表现不好，上课懒散、注意力不集中、不会背课文或回答不出问题，我也会一边讲课一边走过去，用手轻轻地拍拍学生的肩膀，表示老师对他的安慰或警告。因为这一“拍”，体现了老师对学生的宽容，也同样体现了老师的亲切与和蔼。古人说：亲其师信其道，学生在感受到教师宽容的同时也缩小了与教师的情感差距，更能激发他们学习的积极性。
记得两年前，在我所任教的一个班级里，有一个同学叫马远峰，一次英语课上，他竟然玩弄起了从家里带来的玩具手枪，还不时描准某个同学，摆出射击的样子，对此，我没有在班内点名批评他，而是悄悄走到他身边，轻轻的一拍他的肩膀，起初他一愣，而后便心领神会。我们都知道一个人要想彻底改掉某种不良习惯是很困难的，因此，在课堂上我没少轻拍他的肩膀，当他取得点滴进步时，我还会加以“You’re great！”的赞扬。一个学期下来，马峰的坏习惯改掉了，更为可喜的是，他的英语成绩蒸蒸日上。作为老师应该要不断树立新的教学理念，既要满足学生心智与情感态度的发展需求，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的需求。
3 深入挖掘教材的情感教育内容
作为一名合格的初中英语教师，怎样才能在教学中把情感运用自如呢？这需要深入挖掘教材的情感内涵。离开了教材，离开了具体语言环境，情感也就成为无源之水。如果教师不深人挖掘教材中的情感内涵，而是照本宣科，毫无情感，那么学生在学习中会处于一种压抑的状态，根本掌握不了教师在课堂上所讲解的大量信息，必然会影响教学效果。现行的牛津初中英语教材中就有很多内涵丰富的教学文本，比如在初中牛津英语“7 AUnit4的Integrated Skills"部分的教学中“Free talk”旨在帮助学生了解并养成健康的饮食习惯和生活方式。因此，教师只有深层地挖掘教材，在教学过程中应以情感育人，从而达到引起学生共鸣的目的，使学生在课堂上能够思维活跃，反应积极，从而掌握本节课所学内容。
4 优化课堂教学方法。激发情感教育
教师要根据学生的特点，在教学方法上不断标新立异，从而提高学生的学习兴趣。
进行情景教学。教师应利用一切可能利用的条件，如实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对外语学习的兴趣。
使用多元化教学手段。组织小组讨论、二人操练、多人表演、猜谜、唱歌等活动，激发和培养学生浓厚的学习兴趣，不仅能锻炼学生的听说交际能力，而且还能活跃课堂气氛。学生兴趣越来越浓厚，学习质量也得到了大幅度的提高。
注重学生“学”的过程转变。在教学过程中注重学生“学”的过程.注重向学生能力的培养，情操的陶冶，智力的开发，良好个性和健全人格的形成方面转变。例如：在学生学有关pollution（污染）的课文时，可让学生写调查报告汇报“污染”的来源和造成的实际影响。这样既调动了学生的积极性，又锻炼了学生独立或以合作形式收集资料，处理信息的能力。
总之，英语教学要取得成功，就必须充分重视情感因素的作用。作为中学英语教师，一定要学会在教学实践中挖掘积极的情感因素，积极探索情感策略的运用。