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摘 要 作文教学在培养学生创新精神、创新能力方面具有丰富的内涵和独特的优势。在习作教学中，要注重培养学生情感素质和对自己说出的话、写出的内容负责任的品质。写出的东西要真实可信。一下谈谈本人的拙见。
关键词 小学语文 作文教学 技巧
教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。中年级是作文的起步阶段，要求比低年级的写话高出一个层次，教学中如何激发学生自发自觉的经常练笔，更快更好的提高学生的作文水平显得尤为重要。
一、善于引导学生观察生活中的小题材
在小学生的生活中，他们经历的大都是平凡而渺小的小题材，例如一棵小草、一只虫、一处小景、一件小事、一点感想、心中的一点小秘密等。小学生的思维能力还处于幼稚的发展初期，认识生活的能力还比较薄弱，知识的阅历较肤浅。因此，我们在作文教学时，不能脱离学生的认识和生活实际，去要求学生写反映社会生活、具有社会价值的大题材，不能企盼学生写出什么惊人之作。
二、创造新颖的教学方式，开展丰富多彩的作文活动
“作文源于生活”，学生的生活像万花筒一样多姿多彩，既有捕鱼捉鸟的乐趣、春耕秋收的忙碌与喜悦，又有丰富多彩的风俗习惯及层出不穷的新人新事，因此，让学生走出学校封闭的空间，让学生走向社会，了解城镇环保和乡村变化等，让学生为“感到自由和欢乐”而写作，让他们无拘无束，畅快淋漓地抒写自己的真实经历，表达自己的真实感受。如指导学生写大自然，就可组织一次郊游活动，让他们到大自然中去，凝望苍穹，感受自然伟力所创下的奇迹。这样他们在广阔的天地里既开拓了视野，又克服了习惯性的思维方法，在大自然中写大自然他们必是有感而发。学生拥有了自己的所见、所闻、所想，获得理性认识，学生动起笔来就“胸有成竹”了，实践证明，在作文教学中，渗透自主创造教育，学生的创新意识明显增强，创造能力得到了有效的培养。
三、归纳总结，建立完善素材库
要引导学生将平时观察到的生活素材定期进行集中归类整理，将“源”建“库”，使零碎的变为系统的，分散的变为集中的，陌生的变为熟悉的。通过集中归类整理，使这些素材在学生头脑中形成一个有序的网络化的认知结构，以便学生在写作时能及时提取。学生各自的观察，是按照各人的观察能力和观察习惯进行的。这样获得的观察素材有着鲜明的个性色彩，但不乏粗疏或片面。为此，我们可以在引导学生广泛收集生活素材的基础上，注意定期组织学生开展“素材汇报交流会”，达到相互启发、取长补短的目的，交流汇报的过程，也是学生对生活原型再认识的过程。
四、展望未来生活，写想象作文
想象力是一种创造力，没有想象，就不会有创造。相关联想是人们根据事物之间的某种联系，由某一事物联想到另一事物的心理过程，它是创新思维的重要形式。通过相关联想，能不断拓宽学生的思维空间，从而训练学生思维的变通性。
小学高年级常会出现这样的题目，如《二十年后的今天，我正在……》等，它不是写小学生已经经历的现实生活，而是把学生美好的愿望和理想加以具体化的一个思维过程。教师要帮助弄清这类作文想象什么，写什么，怎样想象，怎样写。帮助学生弄清这类作文要写20年后的美好社会，美好生活。鼓励学生大胆去想象和设计符合自己的愿望和理想的未来社会和自己未来的职业、成果。在作文教学中要培养学生个性化思维，教师要善于引导学生“换角度”思考，运用“批判的眼光”思考，讓学生获得与众不同的思维方法。
五、改变传统的作文批改方式，激发学生写作兴趣
据心理学家分析，缺乏肯定与鼓励的批评，会使人的情绪低落，而情绪会直接影响人的行为。一个人的情绪越低，所投注到所要从事的事情上的注意力就越少，任务也就完成得越糟糕，这样就会产生一种“无能感”，进而陷入更为低落的情绪中。如果这时听到一句鼓励的话，便会使人重新估价自己的能力与信心，重新审视、注意所要完成的任务，情绪状态就会提升，人体会激发分泌激素，使整个大脑的神经活动水平提高，从而促进自己更好地完成任务。教师在作文批改过程中，按照自己对作文命题的理解，以自我为中心，进行评改，而忽视了学生的个性特点和劳动，从而影响了他们写作的积极性，主要表现在：教师包揽，精批细改，改得作文本上红迹斑斑、密密麻麻。可是学生瞧瞧评语，就关上了作文本，对学生起不到促进作用。以遇之见，除了错别字、标点符号等教师需作一些必改之处，多作一些意向性指向性批改。如，用词不当可标出来让学生改，病句划出来学生自改，也可由学生互相评改，小组研改等。总之批改次数增加，批改形式多样。作文的批改和讲评环节尤其需要激励，通过给高分、给予鼓励性评语、提供“发表”机会等激励形式，让学生树立“我能写”、“我能写好”的自信心，从而激发学生新的创新动机，使作文教学步入良性循环的轨道
六、抓小练笔积累，减缓作文训练的坡度
作文能力是靠多练练出来的。练的最有效的形式就是小练笔，抓小练笔积累，可以减缓作文训练的坡度。为了使小练笔更为科学合理，在表达形式和方法上，可先要求写摘录式练笔，摘抄名人名言和优美的词、句、段；接着写记叙式练笔，重在叙述或描写，记录一天中给自己留下印象最深的人和事、景和物，在记叙的篇幅上可由短到长，逐步发展；然后让学生进行心得式、感想式练笔，通过抒情、讨论，充分表达自己的情感。为了便于教师检查和学生相互之间的交流，可要求学生备一本小练笔笔记本。让他们坚持天天练笔，培养他们良好的练笔习惯。
总之，只有我们在作文教学中，充分注意学生的真实感受，学生情感素质的培养，遵循从现实中来，到现实中去的规律，作文教学中缺少真情实感的“八股”问题，和“天下文章一大抄”的问题是可以得到解决的。同时还可以获得的“求真”的育人功效。
关键词 小学语文 作文教学 技巧
教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。中年级是作文的起步阶段，要求比低年级的写话高出一个层次，教学中如何激发学生自发自觉的经常练笔，更快更好的提高学生的作文水平显得尤为重要。
一、善于引导学生观察生活中的小题材
在小学生的生活中，他们经历的大都是平凡而渺小的小题材，例如一棵小草、一只虫、一处小景、一件小事、一点感想、心中的一点小秘密等。小学生的思维能力还处于幼稚的发展初期，认识生活的能力还比较薄弱，知识的阅历较肤浅。因此，我们在作文教学时，不能脱离学生的认识和生活实际，去要求学生写反映社会生活、具有社会价值的大题材，不能企盼学生写出什么惊人之作。
二、创造新颖的教学方式，开展丰富多彩的作文活动
“作文源于生活”，学生的生活像万花筒一样多姿多彩，既有捕鱼捉鸟的乐趣、春耕秋收的忙碌与喜悦，又有丰富多彩的风俗习惯及层出不穷的新人新事，因此，让学生走出学校封闭的空间，让学生走向社会，了解城镇环保和乡村变化等，让学生为“感到自由和欢乐”而写作，让他们无拘无束，畅快淋漓地抒写自己的真实经历，表达自己的真实感受。如指导学生写大自然，就可组织一次郊游活动，让他们到大自然中去，凝望苍穹，感受自然伟力所创下的奇迹。这样他们在广阔的天地里既开拓了视野，又克服了习惯性的思维方法，在大自然中写大自然他们必是有感而发。学生拥有了自己的所见、所闻、所想，获得理性认识，学生动起笔来就“胸有成竹”了，实践证明，在作文教学中，渗透自主创造教育，学生的创新意识明显增强，创造能力得到了有效的培养。
三、归纳总结，建立完善素材库
要引导学生将平时观察到的生活素材定期进行集中归类整理，将“源”建“库”，使零碎的变为系统的，分散的变为集中的，陌生的变为熟悉的。通过集中归类整理，使这些素材在学生头脑中形成一个有序的网络化的认知结构，以便学生在写作时能及时提取。学生各自的观察，是按照各人的观察能力和观察习惯进行的。这样获得的观察素材有着鲜明的个性色彩，但不乏粗疏或片面。为此，我们可以在引导学生广泛收集生活素材的基础上，注意定期组织学生开展“素材汇报交流会”，达到相互启发、取长补短的目的，交流汇报的过程，也是学生对生活原型再认识的过程。
四、展望未来生活，写想象作文
想象力是一种创造力，没有想象，就不会有创造。相关联想是人们根据事物之间的某种联系，由某一事物联想到另一事物的心理过程，它是创新思维的重要形式。通过相关联想，能不断拓宽学生的思维空间，从而训练学生思维的变通性。
小学高年级常会出现这样的题目，如《二十年后的今天，我正在……》等，它不是写小学生已经经历的现实生活，而是把学生美好的愿望和理想加以具体化的一个思维过程。教师要帮助弄清这类作文想象什么，写什么，怎样想象，怎样写。帮助学生弄清这类作文要写20年后的美好社会，美好生活。鼓励学生大胆去想象和设计符合自己的愿望和理想的未来社会和自己未来的职业、成果。在作文教学中要培养学生个性化思维，教师要善于引导学生“换角度”思考，运用“批判的眼光”思考，讓学生获得与众不同的思维方法。
五、改变传统的作文批改方式，激发学生写作兴趣
据心理学家分析，缺乏肯定与鼓励的批评，会使人的情绪低落，而情绪会直接影响人的行为。一个人的情绪越低，所投注到所要从事的事情上的注意力就越少，任务也就完成得越糟糕，这样就会产生一种“无能感”，进而陷入更为低落的情绪中。如果这时听到一句鼓励的话，便会使人重新估价自己的能力与信心，重新审视、注意所要完成的任务，情绪状态就会提升，人体会激发分泌激素，使整个大脑的神经活动水平提高，从而促进自己更好地完成任务。教师在作文批改过程中，按照自己对作文命题的理解，以自我为中心，进行评改，而忽视了学生的个性特点和劳动，从而影响了他们写作的积极性，主要表现在：教师包揽，精批细改，改得作文本上红迹斑斑、密密麻麻。可是学生瞧瞧评语，就关上了作文本，对学生起不到促进作用。以遇之见，除了错别字、标点符号等教师需作一些必改之处，多作一些意向性指向性批改。如，用词不当可标出来让学生改，病句划出来学生自改，也可由学生互相评改，小组研改等。总之批改次数增加，批改形式多样。作文的批改和讲评环节尤其需要激励，通过给高分、给予鼓励性评语、提供“发表”机会等激励形式，让学生树立“我能写”、“我能写好”的自信心，从而激发学生新的创新动机，使作文教学步入良性循环的轨道
六、抓小练笔积累，减缓作文训练的坡度
作文能力是靠多练练出来的。练的最有效的形式就是小练笔，抓小练笔积累，可以减缓作文训练的坡度。为了使小练笔更为科学合理，在表达形式和方法上，可先要求写摘录式练笔，摘抄名人名言和优美的词、句、段；接着写记叙式练笔，重在叙述或描写，记录一天中给自己留下印象最深的人和事、景和物，在记叙的篇幅上可由短到长，逐步发展；然后让学生进行心得式、感想式练笔，通过抒情、讨论，充分表达自己的情感。为了便于教师检查和学生相互之间的交流，可要求学生备一本小练笔笔记本。让他们坚持天天练笔，培养他们良好的练笔习惯。
总之，只有我们在作文教学中，充分注意学生的真实感受，学生情感素质的培养，遵循从现实中来，到现实中去的规律，作文教学中缺少真情实感的“八股”问题，和“天下文章一大抄”的问题是可以得到解决的。同时还可以获得的“求真”的育人功效。