【摘 要】
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<正>一、问题提出认知复杂程度是指学生为了成功地解决数学问题而被要求达到的思维的种类和水平.NCTM(1991)认为学生学习的机会并不是简单把学生放入小组中,相反,正是学生所
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<正>一、问题提出认知复杂程度是指学生为了成功地解决数学问题而被要求达到的思维的种类和水平.NCTM(1991)认为学生学习的机会并不是简单把学生放入小组中,相反,正是学生所投入的思维水平和种类决定了他们将会学到些什么.因此,通过对教材的认知复杂程度的研究,可以在一定程度上了解学生通过教材所得到的学习机会.新加坡与中国文化背景相似,又东西方文化相互交融,那么新加坡教材与中国教材的认知复杂程度有怎样的
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