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一、教材分析：《雨铃铛》是北师大版一年级语文下册第十单元的一篇主体课文。本单元以“雨”为主题，旨在培养学生的想象力。课文带领学生在了解一些自然知识的同时，激励学生展开想象的翅膀，通过朗读，品味文章音韵美，感受大自然的神奇和美丽。本课是一首诗歌，语言清新优美、生动活泼，充满了情趣，是一篇丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语感能力，获得初步情感体验的好课文。学生可以通过朗读和背诵诗歌，进一步体会到诗歌的韵律美，提高感悟语言的能力。
二、教学目标：1.运用灵活多样的识字方法，认会本课11个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力；2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中激发想象力，感受语言的韵律美，培养热爱大自然，亲近大自然的感情；3.课堂中积极思考、大胆展示，懂得合作，让你的小组因你而精彩！
三、学习者分析：一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。处于此年龄阶段的学生，注意力以形象思维为主，集中时间短，有效学习的时间有限。因此，教师就要抓住学生有效学习的宝贵阶段，设计高效的问题，提高学习效率，同时还必须动静结合、图文并茂，用学生感兴趣的游戏、动画等吸引学生，调动学习积极性，让其全身心的参与课堂。
四、教学重难点分析及解决措施
教学重点：1.认会本课生字，学会灵活多样的识字方法；2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
解决措施：1.生字的识记先通过学生自由读课文，对照认字条，圈画出来，再通过分析字理、熟字加减、编谜语等形式认记生字，接着在小组间交流识字方法，巩固识字，最后通过游戏的形式集体检测，深化识字效果，达到熟练识字的目的；2.在熟练认字的基础上练习朗读，通过多媒体图片、声音等感受春雨的特点，加入理解进行朗读。可采用范读、对比读、赛读等的方法，引导学生边想象边朗读，以读促学，熟读成诵。
五、教学设计
（一）情境引入：1.欣赏“春雨”图片，说说你看到看到图片后的感受？师：这些美丽的图片都是雨景（相机板书 “雨”），观察一下这个字，怎样写好它呢？（学生交流看法）师：大家说的真不错！伸出你的手指，和老师一起写一遍。（教师一边板书一边说：一笔横不能太长，二笔竖，三笔横折钩一定要钩起来，四笔竖像笔直的墙，滴答滴答滴答滴答，4颗小水珠从房檐上落了下来，被风一吹都往哪儿倾斜啦？<生：右边>记住它的方向啊。）2.欣赏完了美丽的雨景，再用我们的耳朵听一听（多媒体播放各种声音），你听到了哪些声音？请孩子们仔细听，认真记。（听完生答：有摩托车发動的声音、汽车喇叭声、火车轰鸣声）3.师：小朋友的耳朵可真灵啊！为了奖励大家，老师特意带来了礼物（出示漂亮礼盒），奖给耳朵最灵的孩子。4.今天我们就来学习雨做的铃铛（引入本课课题“雨铃铛”），请大家齐读两遍。
（二）认知目标：白板出示学习目标，老师带领逐条认知目标。
（三）初读课文，自主识字：1.这篇课文是一首儿童诗，作者是孩子们的金波爷爷（介绍作者——金波）；2.这是一首优美的儿童诗，你们想读一读吗？那如果遇到不认识的字怎么办呢？（借助认字条信息和它交朋友）大家办法真不错！那就让我们一起开始吧（活动：自读课文，和字宝宝交朋友）；3.学生根据提示自读诗歌，对不认识的生字划一划、读一读、记一记、考一考，并互相说一说怎样记住它；4.认字情况检测。（白板逐个出示要求识记的生字，请小老师来教授）；5.认字游戏：什么不见了？
（四）理解诗歌，感情朗读：1.这么美的诗歌，老师真想读一读，你想吗？（听老师朗读）；2.师：许多孩子已经等不及了，那就赶紧拿起书读一读把。（学生练读课文：自己读、互相听读、展示读）；3.朗读展示，请小老师评价；4. 师：大家读的真美！那诗中的“雨铃铛”指的是什么呢？（小组合作，理解课文）；5.小组根据学习要求自主学习。（学习要求：再读课文，理解“雨铃铛”指的是什么，并用横线画出描写声音的词语，读一读。）；6.请小组选代表汇报学习情况，教师相机指导朗读，理解春雨美妙的声音。（如：丁零当啷、沙沙响的读法）；7.指导“串”的写法；8.小结：诗歌中包含了金波爷爷对春雨的喜爱、赞美之情，美妙而又易懂。
（五）拓展延伸，情感升华：1.师：诗中春雨就像可爱的铃铛一样惹人喜爱，那春雨还能像什么呢？请孩子们发挥你们的想象力，用上描写声音的词来形容一下春雨吧；2.学习句式“春雨像 ， ”；3.这样的春雨它还会说些什么呢？（学习句式“春雨在招呼 ，快快回来 ”。） ；4.拓展练习“ 在招呼 ， ”；5.大家一定还有许多优美的创作，同桌互相交流。
（六）课文我会背：1.师：理解了诗歌，相信这么美妙、有趣的诗歌，大家一定都想把它背下来。请大家用自己喜欢的方式背课文；2.课文背诵展示。
（六）收获感悟：1.学习了课文相信大家一定有许多收获，请说一说；2.课堂最后，一首优美的散文诗“春天的色彩”送给大家。（欣赏诗歌，进一步感受春雨的美及珍贵）；3、小结：春雨是无色的，但却能给大地带来万紫千红。
二、教学目标：1.运用灵活多样的识字方法，认会本课11个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力；2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中激发想象力，感受语言的韵律美，培养热爱大自然，亲近大自然的感情；3.课堂中积极思考、大胆展示，懂得合作，让你的小组因你而精彩！
三、学习者分析：一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。处于此年龄阶段的学生，注意力以形象思维为主，集中时间短，有效学习的时间有限。因此，教师就要抓住学生有效学习的宝贵阶段，设计高效的问题，提高学习效率，同时还必须动静结合、图文并茂，用学生感兴趣的游戏、动画等吸引学生，调动学习积极性，让其全身心的参与课堂。
四、教学重难点分析及解决措施
教学重点：1.认会本课生字，学会灵活多样的识字方法；2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
解决措施：1.生字的识记先通过学生自由读课文，对照认字条，圈画出来，再通过分析字理、熟字加减、编谜语等形式认记生字，接着在小组间交流识字方法，巩固识字，最后通过游戏的形式集体检测，深化识字效果，达到熟练识字的目的；2.在熟练认字的基础上练习朗读，通过多媒体图片、声音等感受春雨的特点，加入理解进行朗读。可采用范读、对比读、赛读等的方法，引导学生边想象边朗读，以读促学，熟读成诵。
五、教学设计
（一）情境引入：1.欣赏“春雨”图片，说说你看到看到图片后的感受？师：这些美丽的图片都是雨景（相机板书 “雨”），观察一下这个字，怎样写好它呢？（学生交流看法）师：大家说的真不错！伸出你的手指，和老师一起写一遍。（教师一边板书一边说：一笔横不能太长，二笔竖，三笔横折钩一定要钩起来，四笔竖像笔直的墙，滴答滴答滴答滴答，4颗小水珠从房檐上落了下来，被风一吹都往哪儿倾斜啦？<生：右边>记住它的方向啊。）2.欣赏完了美丽的雨景，再用我们的耳朵听一听（多媒体播放各种声音），你听到了哪些声音？请孩子们仔细听，认真记。（听完生答：有摩托车发動的声音、汽车喇叭声、火车轰鸣声）3.师：小朋友的耳朵可真灵啊！为了奖励大家，老师特意带来了礼物（出示漂亮礼盒），奖给耳朵最灵的孩子。4.今天我们就来学习雨做的铃铛（引入本课课题“雨铃铛”），请大家齐读两遍。
（二）认知目标：白板出示学习目标，老师带领逐条认知目标。
（三）初读课文，自主识字：1.这篇课文是一首儿童诗，作者是孩子们的金波爷爷（介绍作者——金波）；2.这是一首优美的儿童诗，你们想读一读吗？那如果遇到不认识的字怎么办呢？（借助认字条信息和它交朋友）大家办法真不错！那就让我们一起开始吧（活动：自读课文，和字宝宝交朋友）；3.学生根据提示自读诗歌，对不认识的生字划一划、读一读、记一记、考一考，并互相说一说怎样记住它；4.认字情况检测。（白板逐个出示要求识记的生字，请小老师来教授）；5.认字游戏：什么不见了？
（四）理解诗歌，感情朗读：1.这么美的诗歌，老师真想读一读，你想吗？（听老师朗读）；2.师：许多孩子已经等不及了，那就赶紧拿起书读一读把。（学生练读课文：自己读、互相听读、展示读）；3.朗读展示，请小老师评价；4. 师：大家读的真美！那诗中的“雨铃铛”指的是什么呢？（小组合作，理解课文）；5.小组根据学习要求自主学习。（学习要求：再读课文，理解“雨铃铛”指的是什么，并用横线画出描写声音的词语，读一读。）；6.请小组选代表汇报学习情况，教师相机指导朗读，理解春雨美妙的声音。（如：丁零当啷、沙沙响的读法）；7.指导“串”的写法；8.小结：诗歌中包含了金波爷爷对春雨的喜爱、赞美之情，美妙而又易懂。
（五）拓展延伸，情感升华：1.师：诗中春雨就像可爱的铃铛一样惹人喜爱，那春雨还能像什么呢？请孩子们发挥你们的想象力，用上描写声音的词来形容一下春雨吧；2.学习句式“春雨像 ， ”；3.这样的春雨它还会说些什么呢？（学习句式“春雨在招呼 ，快快回来 ”。） ；4.拓展练习“ 在招呼 ， ”；5.大家一定还有许多优美的创作，同桌互相交流。
（六）课文我会背：1.师：理解了诗歌，相信这么美妙、有趣的诗歌，大家一定都想把它背下来。请大家用自己喜欢的方式背课文；2.课文背诵展示。
（六）收获感悟：1.学习了课文相信大家一定有许多收获，请说一说；2.课堂最后，一首优美的散文诗“春天的色彩”送给大家。（欣赏诗歌，进一步感受春雨的美及珍贵）；3、小结：春雨是无色的，但却能给大地带来万紫千红。