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【摘 要】如今，伴随我国国际地位的提高，国家对人才各方面能力的培养已经越来越重视。在新课程改革的推广之下，我国教育界在教学方面已经取得了很大的进步与改善。就小学音乐教学而言，传统的音乐教学方式已经无法满足当前人才培养的各方面的要求，并且这种教学方式在当前小学音乐教学当中出现了越来越多的问题，只有改革小学音乐教学，才能够更好的开启学生的音乐思维，打破传统的教学模式，引导学生更好的学习音乐，并在音乐中寻找更多的快乐，从而推动学生能够更好的发展。本文主要从当前小学音乐教学中存在的一些问题入手，深入剖析存在的问题，给出了相应的改革的一些建议。
【关键词】小学音乐 教学改革
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0245-02
音乐伴随着我们的成长，可以说我们对音乐并不陌生可是，要真正的体会音乐当中的予以与其中的乐趣，还需要对音乐进行一定的研究与学习。通过多年来的实践表明，传统的小学音乐教学方式已经无法与当前的人才培养相适应，传统的小学音乐教学存在着一定的问题，这些问题的存在给小学生学习音乐带来了很多的障碍，为此小学音乐教学改革已经势在必行。但是从小学音乐教学改革效果上看，虽然有一定的成效，但是改革中依旧存在某些问题，这些问题影响了改革的效果，为此还需要对小学音乐教学实施一定的调整工作。
一、将小学音乐教学观念转变分析
我们都知道音乐课应该就是以唱歌为主，也有很多人认为所谓的“音乐课”就应该是“唱歌课”。这种观念不仅仅是学生家长有，有的音乐教师也存在着这种观念，但是这种观念并不完全正确。随着课程改革的深入推广，新的课程理念的指导之下，小学音乐课程已经不再是以往的单纯的传授音乐知识的课堂，而在教学中包含了很多人文知识。在音乐课教学的过程中，教师既要教小学生音乐基础知识与基本技能，还需要教学生怎样、如何去欣赏与感受音乐，其目的在于让学生能够从小学习音乐鉴赏的知识，培养学生对学习音乐的兴趣。
（一）在教学的过程中，教师要为学生创造出好的教学条件
要保证教学过程脱离传统的音乐教学模式，就需要教师为学生创造一定的教学环境与教学条件。在教学过程中，教师应该为学生创造积极的、宽松的、具有愉悦性质的教学氛围，让学生能够轻松的学习到音乐知识。同时，教学的过程中，教师还应该充分的利用多媒体技术，用新的形式去展现那些比较抽象的、难懂的音乐知识，使其变得更加直观、具体，这样一来，学生就更容易去理解音乐，理解其中的节奏，并掌握节奏等。例如，《幸福拍手歌》这节课，附点节奏是难点，在多媒体上放映小马奔跑哒·哒的节奏，学生一模仿马上就轻松掌握了难点节奏。
（二）在音乐教学的过程中教师要激起学生学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”，只有在兴趣的引导之下，学生才能够更好的学习。为此，教学的过程中，教师应该激发学生的学习兴趣。例如，在学习《理发师》这课中，教师用故事导入“在一个美丽的小村庄里住着一位老爷爷，这位老爷爷有一双神奇的手，而且他还特别喜欢唱歌，他把自己这双神奇的手的用处写在了他的歌里，请你听出他这双手神奇在哪里？”利用故事导入及问题的设置，大大的激发了学生学习的兴趣，学生轻松的学习与掌握了本课。
二、将教学形式转变分析
教学形式的转变是小学音乐教学改革的一项重要的内容。
（一）教学的过程中确定学生的主体地位
在传统的教学模式当中，多数都是教师讲教为主，很大程度上忽视了学生的的主体地位，学生在学习的过程中很难自主的学习，他们不愿意去思考，等待教师的讲教，这种教学方法不仅给学生养成了一种懒惰的毛病，还阻碍了学生思维发展。同时，教师通常都会将教学的各个环节事先安排好，然后在课堂上让学生按照教师设计的去学习，这样一来，一定程度上夸大了教师的主导性，学生的主体地位被逐渐弱化，学生很难主动的参与到教师教学活动当中，使课堂作用无法被真正的发挥出来。为此，在小学音乐教学当中，要注意学生主体地位的体现，教师要时刻提醒自己教学是面向全体学生的，要为每位学生创造出均等学习的机会，引导学生主动参与到教学活动当中来。例如，教学中可以让学生选择自由参与的方式，教师不需要点名进行提问，可以鼓励学生在伴奏下逐个的接唱，让学生挑战自我，尤其要鼓励那些性格比较内向的学生，鼓励他们参与到接唱活动当中来，从而实现音乐课教学的目的。
（二）在音乐教学中注意培养学生的创造能力
如今，在艺术教学方面，其教学方式与形式已经有了很大的改变，课堂上更加的注重去培养学生的想象力与创造力，提倡在整个教学的过程中为学生提供一定的自主思考、自我表达的与创造的空间，并鼓励学生个性化的发展。为此，教师在教学期间需要明白，学习音乐的最终受益者是学生，音乐的主人也是学生。那么教师在教学中就要不断的开启学生的音乐思维，并引导学生要真实的表达自己。我们都知道，音乐的感染力是非常强的，从我们出生到成长，音乐一直到伴随我们的左右，好的音乐容易让人产生一定的联想，并在学生的脑海当中形成一定的图像，产生故事等。例如《理发师》这一课很适合情景表演，因此让学生感受这首歌的故事性后，让他们进行联想，并通过自己的联想与同学合作，将这个故事的内容演绎出来，这样一来，不仅能够提高学生学习音乐的兴趣，还能够培养学生的想象力与创作力，更加能够培养学生的合作力与沟通的能力，让学生在音乐中找到更多的乐趣，并在学习音乐的过程中，各方面的能力都能够得到一定的培养。
总结：
当前，在新课程改革的推广之下，教师的教学方式与教学形式都发生了很大的改变，并且在各科教学中打破了传统的教学模式，而是采用全新的教学模式进行教学。本文主要通过对小学音乐教学改革进行了分析，分别从教学观念的改变以及教学形式的转变着手，给予了一定的例子做支撑，以帮助小学音乐教学能够更加有效的展开，并注重学生的主体性的地位，在音乐教学的过程中，还要注意培养学生的创造力，以确保能够为我国社会的发展提供一批与社会发展相符合的全面发展的人才。
参考文献：
[1]程汝婉.以思促行以行践思--浅析小学音乐教学改革[J].课程教育研究，2013，（20）.
[2]杨宇.浅谈对小学开放式音乐课堂的探索[J].少儿科学周刊（教学版），2014，（3）.
[3]傅美娟.对小学开放式音乐课堂的探索[J].小学阅读指南（教研版），2011，（10）.
[4]朴慧新.新课程下中小学音乐教师科研能力培养问题的研究[D].河北师范大学，2009.
【关键词】小学音乐 教学改革
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0245-02
音乐伴随着我们的成长，可以说我们对音乐并不陌生可是，要真正的体会音乐当中的予以与其中的乐趣，还需要对音乐进行一定的研究与学习。通过多年来的实践表明，传统的小学音乐教学方式已经无法与当前的人才培养相适应，传统的小学音乐教学存在着一定的问题，这些问题的存在给小学生学习音乐带来了很多的障碍，为此小学音乐教学改革已经势在必行。但是从小学音乐教学改革效果上看，虽然有一定的成效，但是改革中依旧存在某些问题，这些问题影响了改革的效果，为此还需要对小学音乐教学实施一定的调整工作。
一、将小学音乐教学观念转变分析
我们都知道音乐课应该就是以唱歌为主，也有很多人认为所谓的“音乐课”就应该是“唱歌课”。这种观念不仅仅是学生家长有，有的音乐教师也存在着这种观念，但是这种观念并不完全正确。随着课程改革的深入推广，新的课程理念的指导之下，小学音乐课程已经不再是以往的单纯的传授音乐知识的课堂，而在教学中包含了很多人文知识。在音乐课教学的过程中，教师既要教小学生音乐基础知识与基本技能，还需要教学生怎样、如何去欣赏与感受音乐，其目的在于让学生能够从小学习音乐鉴赏的知识，培养学生对学习音乐的兴趣。
（一）在教学的过程中，教师要为学生创造出好的教学条件
要保证教学过程脱离传统的音乐教学模式，就需要教师为学生创造一定的教学环境与教学条件。在教学过程中，教师应该为学生创造积极的、宽松的、具有愉悦性质的教学氛围，让学生能够轻松的学习到音乐知识。同时，教学的过程中，教师还应该充分的利用多媒体技术，用新的形式去展现那些比较抽象的、难懂的音乐知识，使其变得更加直观、具体，这样一来，学生就更容易去理解音乐，理解其中的节奏，并掌握节奏等。例如，《幸福拍手歌》这节课，附点节奏是难点，在多媒体上放映小马奔跑哒·哒的节奏，学生一模仿马上就轻松掌握了难点节奏。
（二）在音乐教学的过程中教师要激起学生学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”，只有在兴趣的引导之下，学生才能够更好的学习。为此，教学的过程中，教师应该激发学生的学习兴趣。例如，在学习《理发师》这课中，教师用故事导入“在一个美丽的小村庄里住着一位老爷爷，这位老爷爷有一双神奇的手，而且他还特别喜欢唱歌，他把自己这双神奇的手的用处写在了他的歌里，请你听出他这双手神奇在哪里？”利用故事导入及问题的设置，大大的激发了学生学习的兴趣，学生轻松的学习与掌握了本课。
二、将教学形式转变分析
教学形式的转变是小学音乐教学改革的一项重要的内容。
（一）教学的过程中确定学生的主体地位
在传统的教学模式当中，多数都是教师讲教为主，很大程度上忽视了学生的的主体地位，学生在学习的过程中很难自主的学习，他们不愿意去思考，等待教师的讲教，这种教学方法不仅给学生养成了一种懒惰的毛病，还阻碍了学生思维发展。同时，教师通常都会将教学的各个环节事先安排好，然后在课堂上让学生按照教师设计的去学习，这样一来，一定程度上夸大了教师的主导性，学生的主体地位被逐渐弱化，学生很难主动的参与到教师教学活动当中，使课堂作用无法被真正的发挥出来。为此，在小学音乐教学当中，要注意学生主体地位的体现，教师要时刻提醒自己教学是面向全体学生的，要为每位学生创造出均等学习的机会，引导学生主动参与到教学活动当中来。例如，教学中可以让学生选择自由参与的方式，教师不需要点名进行提问，可以鼓励学生在伴奏下逐个的接唱，让学生挑战自我，尤其要鼓励那些性格比较内向的学生，鼓励他们参与到接唱活动当中来，从而实现音乐课教学的目的。
（二）在音乐教学中注意培养学生的创造能力
如今，在艺术教学方面，其教学方式与形式已经有了很大的改变，课堂上更加的注重去培养学生的想象力与创造力，提倡在整个教学的过程中为学生提供一定的自主思考、自我表达的与创造的空间，并鼓励学生个性化的发展。为此，教师在教学期间需要明白，学习音乐的最终受益者是学生，音乐的主人也是学生。那么教师在教学中就要不断的开启学生的音乐思维，并引导学生要真实的表达自己。我们都知道，音乐的感染力是非常强的，从我们出生到成长，音乐一直到伴随我们的左右，好的音乐容易让人产生一定的联想，并在学生的脑海当中形成一定的图像，产生故事等。例如《理发师》这一课很适合情景表演，因此让学生感受这首歌的故事性后，让他们进行联想，并通过自己的联想与同学合作，将这个故事的内容演绎出来，这样一来，不仅能够提高学生学习音乐的兴趣，还能够培养学生的想象力与创作力，更加能够培养学生的合作力与沟通的能力，让学生在音乐中找到更多的乐趣，并在学习音乐的过程中，各方面的能力都能够得到一定的培养。
总结：
当前，在新课程改革的推广之下，教师的教学方式与教学形式都发生了很大的改变，并且在各科教学中打破了传统的教学模式，而是采用全新的教学模式进行教学。本文主要通过对小学音乐教学改革进行了分析，分别从教学观念的改变以及教学形式的转变着手，给予了一定的例子做支撑，以帮助小学音乐教学能够更加有效的展开，并注重学生的主体性的地位，在音乐教学的过程中，还要注意培养学生的创造力，以确保能够为我国社会的发展提供一批与社会发展相符合的全面发展的人才。
参考文献：
[1]程汝婉.以思促行以行践思--浅析小学音乐教学改革[J].课程教育研究，2013，（20）.
[2]杨宇.浅谈对小学开放式音乐课堂的探索[J].少儿科学周刊（教学版），2014，（3）.
[3]傅美娟.对小学开放式音乐课堂的探索[J].小学阅读指南（教研版），2011，（10）.
[4]朴慧新.新课程下中小学音乐教师科研能力培养问题的研究[D].河北师范大学，2009.