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【摘 要】听、说、读、写是素质教育体系下语文教学考核的主要内容。通常情况下，语文教学计划中，朗读是作为说和写的辅助教学出现的。因而呈现出小学语文朗读教学发展不足的现象，严重制约语文教学质量的发展。因而当前提升加强对小学语文朗读的教学重视，创新现有的语文朗读教学方式至关重要。本文以苏教版的小学语文教学活动为例，分析当前小学语文朗读教学的发展现状，提出创新方式。旨在推动语文教学活动乃至素质教育体系的发展。
【关键词】小学语文；朗读；教学方式；创新策略
小学语文朗读同小学写作、小学阅读等其它环节互相协作，共同组成小学语文活动。因而在未来的发展中提升教学语文朗读教学活动质量至关重要。小学语文是语文教学质量、学生道德素质等多方面发展的关键环节所在。对于小学语文朗读而言，其同写作、阅读等其它语文教学模块相辅相成，荣辱与共。但是当前的小学语文教学活动中朗读教学的现状却不可同写作、阅读等相比较，致使在一定程度上语文教学活动受到制约和影响。
一、要抓住小学语文朗读教学的特点
小学语文朗读教学要抓住其特点，传统教学中，小学语文从未被单独独立出来当作一个教学模块展开教学活动，但是朗读活动却又不可避免的貫穿到小学语文教学活动的各个方面。如小学六年级在教《两小儿辩日》这一篇文言文时，课前教师首先让学生朗读课文，初步掌握课文的总体内容，在课中教师通过学生分角色朗读两小儿和孔子的话语来进一步提出文章的总体框架。最后课后复习中，要求学生熟读课文。因而小学语文朗读教学活动具有全面性。另一方面，小学语文朗读教学还具有自主性特点。主要表现在小学教学课程安排中，每天早上都要进行早读课，而早读课即对语文的朗读教学，但是在缺乏教师主导，由学生自主选择怎么读？读什么？同时在进行课文读背诵时，大部分学生会选择通过朗读的方式来记忆。总之，小学语文朗读教学的无意识性和自主性特点为朗读教学带来双重的影响。
二、要洞悉小学语文朗读教学中的呈现问题
一是小学语文朗读教学不受重视，由当前小学语文教学活动可知，朗读教学虽然能够贯穿整个语文教学活动，但是针对于朗读技巧、朗读培训的有意识的教学活动却是不存在的。即教师是将朗读当做一份辅助教学工具和方式存在的。二是小学语文朗读教学活动不具备配套的教学工具和教学方式。相对于小学语文阅读、语文写作课程，当前存在与之配套的教学教材，同时也存在些专门的教学工具。但是语文朗读教学活动却未有教材支持，朗读教材仅仅出现在大学的普通话课程中，这不利于学生系统的展开教学活动。三是小学语文朗读教学活动中教师的专业性不足。一方面，教师表现在教师对朗读教学的不重视，另一方面，表现在教师未能为朗读教学活动提供专业的指导，指定专业的、层层推进的教学计划来有目的的提高朗读教学的质量和效率。小学语文朗读教学活动存在着先天不足的发展特点，但同时也拥有明显的优势。
三、要配备健全的朗读教学基础设施
小学语文朗读教学不单单是要求学生进行单纯的朗读，而是要求学生能够在朗读过程中感受到文本的情感变化，实现学生的情感表达和宣泄。因而配备专门的教学工具至关重要。如在小学二年级的《狼和小羊》一课的朗读教学活动中，我通过分角色扮演方式，运用录音机将学生朗读的声音录下来，之后让播放，让学生能够对比了解到不同声调、语速对于课文情感的表达影响。因而配备专门的录音和播放设备对于小学语文朗读教学峰优化创新举措之一。
四、要提高教学主体对朗读教学的重视
在小学教学活动中，学生、教师、学校是教学的主要组成部分，实现小学语文朗读教学的优化创新要求学生、教师和学校都能够重视朗读，学校方面，要求在早读课中配备教师进行朗读指导，指定朗读比赛等活动，让教师、学生重视朗读；其次是教师重视朗读，在课前、课中或是课外的朗读活动中，有意识的引导学生。如我在教授《登黄鹤楼》这首诗时，要求学生课前熟读，并且注意学生在朗读过程时出现的短句情况，引导学生能够了解到七言古诗的短句同古诗的含义的直接关联。而在课中朗读时则要求学生能够感同身受，引用诗人的语气和情感进行朗读，这有利于学生在语文学习中学会情感表达。
五、要提升教师的朗读教学的专业水平
教师对于朗读教学中的专业指导是学生掌握朗读技巧的主要渠道，因而实现小学语文朗读教学的优化创新活动提高教师的专业水平是当务之急。因而一方面要求教师能够接受专业的朗读培训，本人在过去有意识的观看朗诵比赛，学习揣摩主持人在朗诵中的短句情况、语调变化情况，并向专业的老师请教学习；另一方面是要求学校能够招聘具有专业水平的教师，开设朗读教学课，参与人员可以是学生也可以是老师。通过这种方式来全方位提高小学语文朗读教学活动的质量。如本校聘请了专业的老师来校开设讲座，并且鼓励教师和学生踊跃参与讲座，并在讲座中同主讲老师互动，了解到朗读活动的重要性并且学习一些朗读技巧。
综上所述，当前小学语文朗读教学活动呈现出不重视、不专业、不配合等问题，同时也具有全面化、专门化特点。因而在实现小学语文朗读教学方式的创新优化时，要求能够全面把握朗读教学贯穿整个语文教学活动、小学朗读教学活动拥有早读时间的特点，并能够从提高教学朗读教学的专业性、提高师生对朗读的重视、相关部门配备齐全的基础设施等几个方面进行。
参考文献：
[1]韦芳，石柳苹.民族地区农村小学语文朗读教学的现状与对策——基于广西大化县、罗城县4所农村小学的调查分析[J].教育与教学研究，2014，04：19-24.
[2]布尔兰·胡沙英汉.小学语文朗读教学指导策略分析[A].《现代教育教学探索》组委会.2016年4月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2016：2.
【关键词】小学语文；朗读；教学方式；创新策略
小学语文朗读同小学写作、小学阅读等其它环节互相协作，共同组成小学语文活动。因而在未来的发展中提升教学语文朗读教学活动质量至关重要。小学语文是语文教学质量、学生道德素质等多方面发展的关键环节所在。对于小学语文朗读而言，其同写作、阅读等其它语文教学模块相辅相成，荣辱与共。但是当前的小学语文教学活动中朗读教学的现状却不可同写作、阅读等相比较，致使在一定程度上语文教学活动受到制约和影响。
一、要抓住小学语文朗读教学的特点
小学语文朗读教学要抓住其特点，传统教学中，小学语文从未被单独独立出来当作一个教学模块展开教学活动，但是朗读活动却又不可避免的貫穿到小学语文教学活动的各个方面。如小学六年级在教《两小儿辩日》这一篇文言文时，课前教师首先让学生朗读课文，初步掌握课文的总体内容，在课中教师通过学生分角色朗读两小儿和孔子的话语来进一步提出文章的总体框架。最后课后复习中，要求学生熟读课文。因而小学语文朗读教学活动具有全面性。另一方面，小学语文朗读教学还具有自主性特点。主要表现在小学教学课程安排中，每天早上都要进行早读课，而早读课即对语文的朗读教学，但是在缺乏教师主导，由学生自主选择怎么读？读什么？同时在进行课文读背诵时，大部分学生会选择通过朗读的方式来记忆。总之，小学语文朗读教学的无意识性和自主性特点为朗读教学带来双重的影响。
二、要洞悉小学语文朗读教学中的呈现问题
一是小学语文朗读教学不受重视，由当前小学语文教学活动可知，朗读教学虽然能够贯穿整个语文教学活动，但是针对于朗读技巧、朗读培训的有意识的教学活动却是不存在的。即教师是将朗读当做一份辅助教学工具和方式存在的。二是小学语文朗读教学活动不具备配套的教学工具和教学方式。相对于小学语文阅读、语文写作课程，当前存在与之配套的教学教材，同时也存在些专门的教学工具。但是语文朗读教学活动却未有教材支持，朗读教材仅仅出现在大学的普通话课程中，这不利于学生系统的展开教学活动。三是小学语文朗读教学活动中教师的专业性不足。一方面，教师表现在教师对朗读教学的不重视，另一方面，表现在教师未能为朗读教学活动提供专业的指导，指定专业的、层层推进的教学计划来有目的的提高朗读教学的质量和效率。小学语文朗读教学活动存在着先天不足的发展特点，但同时也拥有明显的优势。
三、要配备健全的朗读教学基础设施
小学语文朗读教学不单单是要求学生进行单纯的朗读，而是要求学生能够在朗读过程中感受到文本的情感变化，实现学生的情感表达和宣泄。因而配备专门的教学工具至关重要。如在小学二年级的《狼和小羊》一课的朗读教学活动中，我通过分角色扮演方式，运用录音机将学生朗读的声音录下来，之后让播放，让学生能够对比了解到不同声调、语速对于课文情感的表达影响。因而配备专门的录音和播放设备对于小学语文朗读教学峰优化创新举措之一。
四、要提高教学主体对朗读教学的重视
在小学教学活动中，学生、教师、学校是教学的主要组成部分，实现小学语文朗读教学的优化创新要求学生、教师和学校都能够重视朗读，学校方面，要求在早读课中配备教师进行朗读指导，指定朗读比赛等活动，让教师、学生重视朗读；其次是教师重视朗读，在课前、课中或是课外的朗读活动中，有意识的引导学生。如我在教授《登黄鹤楼》这首诗时，要求学生课前熟读，并且注意学生在朗读过程时出现的短句情况，引导学生能够了解到七言古诗的短句同古诗的含义的直接关联。而在课中朗读时则要求学生能够感同身受，引用诗人的语气和情感进行朗读，这有利于学生在语文学习中学会情感表达。
五、要提升教师的朗读教学的专业水平
教师对于朗读教学中的专业指导是学生掌握朗读技巧的主要渠道，因而实现小学语文朗读教学的优化创新活动提高教师的专业水平是当务之急。因而一方面要求教师能够接受专业的朗读培训，本人在过去有意识的观看朗诵比赛，学习揣摩主持人在朗诵中的短句情况、语调变化情况，并向专业的老师请教学习；另一方面是要求学校能够招聘具有专业水平的教师，开设朗读教学课，参与人员可以是学生也可以是老师。通过这种方式来全方位提高小学语文朗读教学活动的质量。如本校聘请了专业的老师来校开设讲座，并且鼓励教师和学生踊跃参与讲座，并在讲座中同主讲老师互动，了解到朗读活动的重要性并且学习一些朗读技巧。
综上所述，当前小学语文朗读教学活动呈现出不重视、不专业、不配合等问题，同时也具有全面化、专门化特点。因而在实现小学语文朗读教学方式的创新优化时，要求能够全面把握朗读教学贯穿整个语文教学活动、小学朗读教学活动拥有早读时间的特点，并能够从提高教学朗读教学的专业性、提高师生对朗读的重视、相关部门配备齐全的基础设施等几个方面进行。
参考文献：
[1]韦芳，石柳苹.民族地区农村小学语文朗读教学的现状与对策——基于广西大化县、罗城县4所农村小学的调查分析[J].教育与教学研究，2014，04：19-24.
[2]布尔兰·胡沙英汉.小学语文朗读教学指导策略分析[A].《现代教育教学探索》组委会.2016年4月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2016：2.