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【摘要】士官大专英语课程为军校学员学习相关专业知识，掌握新技术、新设备，获得新信息提供了相应的语言支持；良好的开端是成功的一半，课堂导入是一堂课成功的关键环节。导入设计得好会给一堂课的成功奠定良好的基础；在多年的教学实践中，笔者认为士官大专英语课程所教授的基础英语知识不仅要与英语国家国情知识相联系，还要与军事生活，军事科普知识紧密联系。各项内容相互联系，互为铺垫，互为促进，但阶段不同，层次不同，这就需要不同方式的导入。常见的导入方法有：直观导入法、想象导入法、生活导入法、表演导入法。合理的进行課堂导入能够激发学员积极参与课堂学习活动，进而提高士官大专英语课堂教学效果。
【关键词】士官教育英语教学 课堂导入 方法
【Abstract】Generally Noncommissioned officers’ English level is lower than university students. Lead in methods in the teaching play an important role. There are mainly four ways to lead-in， but during designing the lead-in， we must keep it reasonable to make sure that it can stimulate the students to actively take part in the study and improve their study efficiency.
【Key words】English for noncommissioned officers； Lead-in； methods
一、引言
按照士官大专人才培养目标模型中的知识、能力、素质需求，《士官大专英语》课程为学习相关专业知识，掌握新技术、新设备，获得新信息提供相应的语言的支持；同时，也是学员为履行岗位职责而形成基本专业能力和专业素质的重要环节。按照人才培养方案要求，士官大专英语是士官大专各专业的基础课程，重在增强学员自主学习能力，为提高英语语言文化素养及后续学习和发展打下良好的基础。课堂导入是课堂教学的首要环节，在士官大专英语教学中好的导入能活跃课堂气氛，激发学员学习兴趣，使英语教学事半功倍。
二、士官大专英语现状
和其他教育相比，士官大专教育有其特殊性。士官学员来自于基层部队，绝大部分无缘于高等学历教育。在入校之前，已经有至少3年没有进行正规的英语学习。学员的文化基础差，学习习惯不好，课堂上有意注意持续时间较短，对英语学习缺乏兴趣，学习信息、恒心与毅力不足。很多学员对学习有焦虑感，因而在课堂上不愿动口、不愿动手、不愿动脑是比较普遍的现象。此外，士官学员的出路不是升学和就业，而是自己的任职岗位，而且经过前期部队的训练，学员拥有部分岗位任职经验，具有形象思维能力，所以学员对文化基础课的兴趣远远低于专业课。因此英语课如果只注重于课本内容的讲解，就很难激发学员的学习兴趣和积极性，也难以帮助学员克服焦虑感，从而导致教学过程中产生事倍功半不良效果。为了更好地调动学生学习英语的积极性，我们以高等教育出版社的《实用交际英语》为主要教材，同时补充一些其他军事特色的材料。
学员能否在上课伊始的几分钟内就能很快进入角色，进而顺利地完成课堂教学任务，很大程度上取决于教员的课堂导入设计。士官大专英语课堂教学也不例外，更需要课堂导入设计。一节完美的英语课堂教学离不开恰当且引入入胜的课堂导入。
三、课堂导入的概念及原则
肖荣（Xiao， 2001：38）在《论课堂导入及其设计》一书中指出，课堂导入是课堂教学伊始的3-5分钟内，教师和学生所有教学活动的总称。二十世纪七十年代C.特耐（Turney， 1975：55-86）等人，指出导入功能包括：引起注意、激发动机、构建教学目标、明确学习任务以及建立联系。在新的教学内容开始时用巧妙的方式吸引学生的注意；激发学员的学习动机；要构建学习目标，让学生对学习有良好的心理准备状态；要帮助学生明确学习任务，并且使学员在新旧知识之间建立起联系，从而顺理成章的导入新课。
根据马友文（Ma， 2008：246）指出导入必须遵循启发性原则、针对性原则、新颖性原则、趣味性原则。
四、士官大专英语导入方法
良好的开端是成功的一半，课堂导入是一堂课成功的关键环节。导入设计得好会给一堂课的成功奠定良好的基礎；传统的导入通常过于平淡，在导入时缺乏情感，忽视学员的主体地位，过于侧重于课文知识内容讲解，导入方法脱离学员的实际生活和学习基础，很难引起学生的求知欲，对英语学习毫无兴趣。因此优化的课堂导入的选择必须以教学内容和教学对象为依据。在多年的教学实践中，笔者认为士官大专英语课程所教授基础英语知识不仅要与英语国家国情知识相联系，还要与军事生活，军事科普知识紧密联系。各项内容相互联系，互为铺垫，互为促进，但阶段不同，层次不同，这就需要不同方式的导入。常见的导入方法有：
直观导入法：士官大专学员有意注意时间较短，教员在进行课堂导入时要努力让学生在最短的时间明确教员的教学目的，可利用课文插图、简笔画或鲜明、形象的动画导入来调动学生的注意力，成为良好的过渡手段。学员军事生活是丰富多彩的，每个人都比较关注自己的生活。所以在直观导入时，我们可以搜集有关学员的生活，训练的图片、手稿以及视频作为导入的资料。例如在讲授《实用交际英语普通教程》第三单元“Directions and Signs”时，可以给学员看一下他们外出拉练的线路图，也可以给学员放一下关于学校的布景图以及相关视频，然后让学员用英语对相关的路线进行描述一下相关的路线。在对不同位置进行描述过程中学员就会遇到如何表达“向左拐、直走”等等的疑问，针对疑问，教员就可以迅速导入新课里对话的讲解。 想象导入法：大多数士官学员属于90后，他们自我意识性强，追求个性。想象导入可以展开学员的思维，锻炼他们的听力、口语表达能力。例如在讲授《实用交际英语入门教程》第四单元课文“My First Valentine’s Day”时， 可以运用想象导入，使课堂轻松、有趣。课一开始教员可以给出带有玫瑰花和巧克力的精美图片，然后用英语询问学员情人节怎样才浪漫，进而询问学员第一次情人节的经历，然后引导学员学习课文中作者的第一个情人节。课文中的“red rose， yellow rose，moonlight， gentle wind”都是浪漫也是学员感兴趣的，所以学习起来应该也不会枯燥。
生活化导入法：学员的主体性不仅体现在课堂学习中，还要体现在生活中。教员平时多关心学员的生活，注意收集一些学员活动的照片和视频，并且巧妙地将其作为课堂导入时的材料。军校学员普遍喜欢运动，有的擅长足球，有的喜欢篮球，可以说他们的生活从来不缺少运动。这就为我们生活导入提供了好多的素材。例如在讲授《实用交际英语普通教程》第五单元Sports and Hobbies时，教员给出学员在文体馆篮球比赛的图片，然后员可以围绕此项比赛给出比赛的双方、时间、地点、举办单位等等。看到自己或者熟悉的战友在照片中，大家就会踊跃发言，并且也能够在学习对话以后和自己同桌就图片进行对话。
表演导入法：教学要体现层次性，既要照顾学习程度差一些的学员，更要激发学习基础好的学员参入其中。教员可以课前让学习基础好的学员根据课文进行排练，然后课前进行表演。这样极大的锻炼了学员的表达能力。同时为了避免其余学员无事可干，昏昏欲睡的局面，教员可以请不参加表演的同学进行简单的评论。或者是模仿表演。同时教员要进行点评并且将其计入平日成绩。例如在讲授《实用交际英语入门教程》第九单元课文“My Bank Account”。可以提前让两组学员将课文改编成小品表演，让其他学员进行模仿，或者点评，从而将学习气氛活跃起来。
五、結束语
以上几种课堂导入策略是根据士官大专学员学习进行设计的。士官大专英语教材课文题材广泛，内容丰富，课堂导入的方法有很多，除了上面的常用方法外，还有其他导入方法例如温故知新导入法，设疑导入法，音乐导入法，辩论式导入法，背景知识导入法等等。导入方法可以灵活交错运用，并不是独立的，但无论采用哪种课堂导入方法，教师都要注意语言上要简洁明了、风趣幽默；设计導入时多考虑学员的感受，多联系学员生活、使形式丰富多样；多开展师生或生生互动交流，这样才能使课堂导入达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]Turney，C.etal.Sydney Micro Skills[M].Australia：Sydney University Press，1975.
[2]鲍洪霞.中国职业高中英语课堂导入策略探讨[D].华东师范大学，2009.
[3]刘佳.高中英语课堂教学的导入艺术探究[D].华东师范大学，2004.
[4]马友文.拿什么打开思路-名师最吸引学生的课堂切入点[M].重庆：西南师范大学出版社，2008.
[5]肖荣等.论课堂导入及其设计[J].天津市教科院学报，2001（4）.
【关键词】士官教育英语教学 课堂导入 方法
【Abstract】Generally Noncommissioned officers’ English level is lower than university students. Lead in methods in the teaching play an important role. There are mainly four ways to lead-in， but during designing the lead-in， we must keep it reasonable to make sure that it can stimulate the students to actively take part in the study and improve their study efficiency.
【Key words】English for noncommissioned officers； Lead-in； methods
一、引言
按照士官大专人才培养目标模型中的知识、能力、素质需求，《士官大专英语》课程为学习相关专业知识，掌握新技术、新设备，获得新信息提供相应的语言的支持；同时，也是学员为履行岗位职责而形成基本专业能力和专业素质的重要环节。按照人才培养方案要求，士官大专英语是士官大专各专业的基础课程，重在增强学员自主学习能力，为提高英语语言文化素养及后续学习和发展打下良好的基础。课堂导入是课堂教学的首要环节，在士官大专英语教学中好的导入能活跃课堂气氛，激发学员学习兴趣，使英语教学事半功倍。
二、士官大专英语现状
和其他教育相比，士官大专教育有其特殊性。士官学员来自于基层部队，绝大部分无缘于高等学历教育。在入校之前，已经有至少3年没有进行正规的英语学习。学员的文化基础差，学习习惯不好，课堂上有意注意持续时间较短，对英语学习缺乏兴趣，学习信息、恒心与毅力不足。很多学员对学习有焦虑感，因而在课堂上不愿动口、不愿动手、不愿动脑是比较普遍的现象。此外，士官学员的出路不是升学和就业，而是自己的任职岗位，而且经过前期部队的训练，学员拥有部分岗位任职经验，具有形象思维能力，所以学员对文化基础课的兴趣远远低于专业课。因此英语课如果只注重于课本内容的讲解，就很难激发学员的学习兴趣和积极性，也难以帮助学员克服焦虑感，从而导致教学过程中产生事倍功半不良效果。为了更好地调动学生学习英语的积极性，我们以高等教育出版社的《实用交际英语》为主要教材，同时补充一些其他军事特色的材料。
学员能否在上课伊始的几分钟内就能很快进入角色，进而顺利地完成课堂教学任务，很大程度上取决于教员的课堂导入设计。士官大专英语课堂教学也不例外，更需要课堂导入设计。一节完美的英语课堂教学离不开恰当且引入入胜的课堂导入。
三、课堂导入的概念及原则
肖荣（Xiao， 2001：38）在《论课堂导入及其设计》一书中指出，课堂导入是课堂教学伊始的3-5分钟内，教师和学生所有教学活动的总称。二十世纪七十年代C.特耐（Turney， 1975：55-86）等人，指出导入功能包括：引起注意、激发动机、构建教学目标、明确学习任务以及建立联系。在新的教学内容开始时用巧妙的方式吸引学生的注意；激发学员的学习动机；要构建学习目标，让学生对学习有良好的心理准备状态；要帮助学生明确学习任务，并且使学员在新旧知识之间建立起联系，从而顺理成章的导入新课。
根据马友文（Ma， 2008：246）指出导入必须遵循启发性原则、针对性原则、新颖性原则、趣味性原则。
四、士官大专英语导入方法
良好的开端是成功的一半，课堂导入是一堂课成功的关键环节。导入设计得好会给一堂课的成功奠定良好的基礎；传统的导入通常过于平淡，在导入时缺乏情感，忽视学员的主体地位，过于侧重于课文知识内容讲解，导入方法脱离学员的实际生活和学习基础，很难引起学生的求知欲，对英语学习毫无兴趣。因此优化的课堂导入的选择必须以教学内容和教学对象为依据。在多年的教学实践中，笔者认为士官大专英语课程所教授基础英语知识不仅要与英语国家国情知识相联系，还要与军事生活，军事科普知识紧密联系。各项内容相互联系，互为铺垫，互为促进，但阶段不同，层次不同，这就需要不同方式的导入。常见的导入方法有：
直观导入法：士官大专学员有意注意时间较短，教员在进行课堂导入时要努力让学生在最短的时间明确教员的教学目的，可利用课文插图、简笔画或鲜明、形象的动画导入来调动学生的注意力，成为良好的过渡手段。学员军事生活是丰富多彩的，每个人都比较关注自己的生活。所以在直观导入时，我们可以搜集有关学员的生活，训练的图片、手稿以及视频作为导入的资料。例如在讲授《实用交际英语普通教程》第三单元“Directions and Signs”时，可以给学员看一下他们外出拉练的线路图，也可以给学员放一下关于学校的布景图以及相关视频，然后让学员用英语对相关的路线进行描述一下相关的路线。在对不同位置进行描述过程中学员就会遇到如何表达“向左拐、直走”等等的疑问，针对疑问，教员就可以迅速导入新课里对话的讲解。 想象导入法：大多数士官学员属于90后，他们自我意识性强，追求个性。想象导入可以展开学员的思维，锻炼他们的听力、口语表达能力。例如在讲授《实用交际英语入门教程》第四单元课文“My First Valentine’s Day”时， 可以运用想象导入，使课堂轻松、有趣。课一开始教员可以给出带有玫瑰花和巧克力的精美图片，然后用英语询问学员情人节怎样才浪漫，进而询问学员第一次情人节的经历，然后引导学员学习课文中作者的第一个情人节。课文中的“red rose， yellow rose，moonlight， gentle wind”都是浪漫也是学员感兴趣的，所以学习起来应该也不会枯燥。
生活化导入法：学员的主体性不仅体现在课堂学习中，还要体现在生活中。教员平时多关心学员的生活，注意收集一些学员活动的照片和视频，并且巧妙地将其作为课堂导入时的材料。军校学员普遍喜欢运动，有的擅长足球，有的喜欢篮球，可以说他们的生活从来不缺少运动。这就为我们生活导入提供了好多的素材。例如在讲授《实用交际英语普通教程》第五单元Sports and Hobbies时，教员给出学员在文体馆篮球比赛的图片，然后员可以围绕此项比赛给出比赛的双方、时间、地点、举办单位等等。看到自己或者熟悉的战友在照片中，大家就会踊跃发言，并且也能够在学习对话以后和自己同桌就图片进行对话。
表演导入法：教学要体现层次性，既要照顾学习程度差一些的学员，更要激发学习基础好的学员参入其中。教员可以课前让学习基础好的学员根据课文进行排练，然后课前进行表演。这样极大的锻炼了学员的表达能力。同时为了避免其余学员无事可干，昏昏欲睡的局面，教员可以请不参加表演的同学进行简单的评论。或者是模仿表演。同时教员要进行点评并且将其计入平日成绩。例如在讲授《实用交际英语入门教程》第九单元课文“My Bank Account”。可以提前让两组学员将课文改编成小品表演，让其他学员进行模仿，或者点评，从而将学习气氛活跃起来。
五、結束语
以上几种课堂导入策略是根据士官大专学员学习进行设计的。士官大专英语教材课文题材广泛，内容丰富，课堂导入的方法有很多，除了上面的常用方法外，还有其他导入方法例如温故知新导入法，设疑导入法，音乐导入法，辩论式导入法，背景知识导入法等等。导入方法可以灵活交错运用，并不是独立的，但无论采用哪种课堂导入方法，教师都要注意语言上要简洁明了、风趣幽默；设计導入时多考虑学员的感受，多联系学员生活、使形式丰富多样；多开展师生或生生互动交流，这样才能使课堂导入达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]Turney，C.etal.Sydney Micro Skills[M].Australia：Sydney University Press，1975.
[2]鲍洪霞.中国职业高中英语课堂导入策略探讨[D].华东师范大学，2009.
[3]刘佳.高中英语课堂教学的导入艺术探究[D].华东师范大学，2004.
[4]马友文.拿什么打开思路-名师最吸引学生的课堂切入点[M].重庆：西南师范大学出版社，2008.
[5]肖荣等.论课堂导入及其设计[J].天津市教科院学报，2001（4）.