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学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。因此，在英语教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。那么，怎样培养学生学习英语的兴趣呢？
1. 唤起学生主动学习的欲望
美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动机是学生对所学知识本身内在的兴趣，学生对某一学科有了兴趣，就说明他对这一学科有了感情，一旦对某一学科入了迷，就会以惊人的勤奋和毅力去学习。初中学生容易对新事物产生好奇心，这是有利于他们接受英语的积极因素，但是，有些同学和学习目的不明确，他们学习英语多是在学校或父母要求下的硬性学习。因此，教师一上来就枯燥地系统讲授大量英语知识、必然会使这些学生头昏脑胀，不知所云，思想上萌发畏难情绪、此时不要说兴趣，恐怕连学习英语的胆量也丧失了。针对这一客观现实，教师在一开始就应注重以培养兴趣为主，以教授知识为辅。比如，给学生讲一些简单容易懂的小笑話，活跃课堂气氛，再给每个同学起一个英文名字，使他们以有趣的方式开始学习，同时也感受到英文与中文的差异，增强了他们的好奇心，让学生们置身于一个宽松的环境中。教师还应尽可能多的为学生创造表现的机会，比如，每天在课前给学生几分钟的时间，把学过的知识和自己的见闻编成小故事，讲给同学们听，这样既锻炼了口语，也练习了听力。有些同学为了把课前几分钟表现好，要花很多的时间去精心准备，尽管他们说的话有时有些错误，有时甚至有些语法错误，教师也不要训斥。总之，鼓励学生畅所欲言，给学生提供一个自我表现、自我发展的机会，能唤起学生主动学习的欲望，促使他们满怀信心地学好英语。
2. 使学生对知识有需求感
学生之所以对某一学科的学习不感兴趣，是因为对知识缺乏需求的欲望。因此，教师培养学生兴趣应从激发学生求知的欲望下功夫。首先应对学生讲清英语学习的重要性以及在祖国建设和发展方面的地位和作用，使学生学习的责任感与将来参加祖国建设的使命感紧密地联系起来，从而加深学生的认识兴趣，学生学习动机越明确，学习的责任感就越强烈，学习的兴趣也就越浓厚。其次，在课堂教学过程中，应遵循学生的认识规律和教学原则，从易到难，由浅入深，富有启发性地讲清知识的结构和内在的联系，而且教师应在学生不懂、不会的地方下功夫，要在训练学生动脑思维的方式方法上下功夫。例如：在讲到语法部分“过去进行时”的时候，先不急于给学生讲句子的结构，而是先复习现在进行时，然后教师讲几个过去进行时的句子，让学生在教师创造的意境中，进行思考，找出规律。通过以上的措施，学生对学习知识不仅不会感到厌烦，而且领悟到学习知识的重要性，并在学习知识的过程中尝到了甜头，从而加深了求知的欲望，提高了学习的积极性。
3. 鼓励学生积极质疑问难
学生对教师上课提不出什么问题或发现不了什么疑难，说明学生对学习的知识还没有钻进去；如果上课课堂气氛活跃，学生能提出问题，并敢于发表自己的看法，说明学生学得主动。那么如何使学生敢于质疑呢？首先，教师要善于设疑、布疑，学生才能有问题，有问题学生才能思考。教师要把设疑作为新授课的关键来抓，要了解学生对知识的理解程度和接受能力，具体要求要适当、适度、适时，这样，学生的思维从矛盾而展开，学生的知识随问题的解决实现递增。其次，鼓励学生敢于提问。学生不是一开始就有这种勇气，这需要教师的诱导和培养，如果学生在领悟中提出了独特的见解，就要给予表扬，鼓励他们继续质疑问难，发表意见。
4. 引导学生品尝成功的快乐
从心理学的角度来看，每个人都有获得荣誉和成功的喜悦感或成功感，教师应该把奖励当作培养学生学习英语兴趣的催化剂，要善于发现学生的优点。每次课堂活动结束后，教师都应及时进行以激励为主的总结和评价，对于表现出色的优胜者给予肯定性、赞美性的话语，或适当地发个小奖品，使他们获得的成功和进步，内化为稳定的动力，引导学生品尝成功的快乐，激发学习英语的兴趣。
另外，在日常教学中还要正确处理好讲和练的关系，要给学生创造一个轻松、愉快的学习环境，使学生对学习英语感到有劲儿，成绩才能稳步提高。
5. 运用电教手段，激发兴趣
学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。例如，在教学生认识学校功能室的对话时，用录像机先拍下学生在功能室活动的情景再出现英语标志牌，这样，学生们就有身临其境的感觉。在这样的情景中学习并操练，学生们感到生动有趣且记忆深刻。又如把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化，即可满足学生的好奇心、求知欲，也能全面调动学生看、听、说、想等多方面的积极性。
6. 利用竞争比赛，培养兴趣
根据学生的心理特点制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。如一面优胜小红花，一句“Excellent”等都会使学生感到愉悦和满足，在学会话时，我就告诉学生，在一段时间后，我们将采用竞赛的方式进行会话比赛，选出优胜小组进行奖励。这样就激励学生每一课的对话都应学好，方能取胜。在学字母时，又事先告诉学生，当字母学完后，将举行书写比赛。同学们在学写的过程中，非常认真，写时非常投入，以至于历次比赛中，我都比较发愁，简直不分高低，基本上个个做到书写规范、清楚认真，为今后的书写打下了良好的基础。在平时的作业中，我采用符号方式进行激励，但如果有些学生因某种原因没能在本子上被老师写上“good”允许学生回去再重写，这次可以不算数，到最后我们还有一个看谁的“good”多的比赛呢，这样谁都不甘落后。
培养学生学习英语的兴趣还有很多方法，只要教师的教学方法得当，就能帮助学生获得英语学习的心理优势，提高教学质量。
收稿日期：2013-02-24
1. 唤起学生主动学习的欲望
美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动机是学生对所学知识本身内在的兴趣，学生对某一学科有了兴趣，就说明他对这一学科有了感情，一旦对某一学科入了迷，就会以惊人的勤奋和毅力去学习。初中学生容易对新事物产生好奇心，这是有利于他们接受英语的积极因素，但是，有些同学和学习目的不明确，他们学习英语多是在学校或父母要求下的硬性学习。因此，教师一上来就枯燥地系统讲授大量英语知识、必然会使这些学生头昏脑胀，不知所云，思想上萌发畏难情绪、此时不要说兴趣，恐怕连学习英语的胆量也丧失了。针对这一客观现实，教师在一开始就应注重以培养兴趣为主，以教授知识为辅。比如，给学生讲一些简单容易懂的小笑話，活跃课堂气氛，再给每个同学起一个英文名字，使他们以有趣的方式开始学习，同时也感受到英文与中文的差异，增强了他们的好奇心，让学生们置身于一个宽松的环境中。教师还应尽可能多的为学生创造表现的机会，比如，每天在课前给学生几分钟的时间，把学过的知识和自己的见闻编成小故事，讲给同学们听，这样既锻炼了口语，也练习了听力。有些同学为了把课前几分钟表现好，要花很多的时间去精心准备，尽管他们说的话有时有些错误，有时甚至有些语法错误，教师也不要训斥。总之，鼓励学生畅所欲言，给学生提供一个自我表现、自我发展的机会，能唤起学生主动学习的欲望，促使他们满怀信心地学好英语。
2. 使学生对知识有需求感
学生之所以对某一学科的学习不感兴趣，是因为对知识缺乏需求的欲望。因此，教师培养学生兴趣应从激发学生求知的欲望下功夫。首先应对学生讲清英语学习的重要性以及在祖国建设和发展方面的地位和作用，使学生学习的责任感与将来参加祖国建设的使命感紧密地联系起来，从而加深学生的认识兴趣，学生学习动机越明确，学习的责任感就越强烈，学习的兴趣也就越浓厚。其次，在课堂教学过程中，应遵循学生的认识规律和教学原则，从易到难，由浅入深，富有启发性地讲清知识的结构和内在的联系，而且教师应在学生不懂、不会的地方下功夫，要在训练学生动脑思维的方式方法上下功夫。例如：在讲到语法部分“过去进行时”的时候，先不急于给学生讲句子的结构，而是先复习现在进行时，然后教师讲几个过去进行时的句子，让学生在教师创造的意境中，进行思考，找出规律。通过以上的措施，学生对学习知识不仅不会感到厌烦，而且领悟到学习知识的重要性，并在学习知识的过程中尝到了甜头，从而加深了求知的欲望，提高了学习的积极性。
3. 鼓励学生积极质疑问难
学生对教师上课提不出什么问题或发现不了什么疑难，说明学生对学习的知识还没有钻进去；如果上课课堂气氛活跃，学生能提出问题，并敢于发表自己的看法，说明学生学得主动。那么如何使学生敢于质疑呢？首先，教师要善于设疑、布疑，学生才能有问题，有问题学生才能思考。教师要把设疑作为新授课的关键来抓，要了解学生对知识的理解程度和接受能力，具体要求要适当、适度、适时，这样，学生的思维从矛盾而展开，学生的知识随问题的解决实现递增。其次，鼓励学生敢于提问。学生不是一开始就有这种勇气，这需要教师的诱导和培养，如果学生在领悟中提出了独特的见解，就要给予表扬，鼓励他们继续质疑问难，发表意见。
4. 引导学生品尝成功的快乐
从心理学的角度来看，每个人都有获得荣誉和成功的喜悦感或成功感，教师应该把奖励当作培养学生学习英语兴趣的催化剂，要善于发现学生的优点。每次课堂活动结束后，教师都应及时进行以激励为主的总结和评价，对于表现出色的优胜者给予肯定性、赞美性的话语，或适当地发个小奖品，使他们获得的成功和进步，内化为稳定的动力，引导学生品尝成功的快乐，激发学习英语的兴趣。
另外，在日常教学中还要正确处理好讲和练的关系，要给学生创造一个轻松、愉快的学习环境，使学生对学习英语感到有劲儿，成绩才能稳步提高。
5. 运用电教手段，激发兴趣
学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。例如，在教学生认识学校功能室的对话时，用录像机先拍下学生在功能室活动的情景再出现英语标志牌，这样，学生们就有身临其境的感觉。在这样的情景中学习并操练，学生们感到生动有趣且记忆深刻。又如把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化，即可满足学生的好奇心、求知欲，也能全面调动学生看、听、说、想等多方面的积极性。
6. 利用竞争比赛，培养兴趣
根据学生的心理特点制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。如一面优胜小红花，一句“Excellent”等都会使学生感到愉悦和满足，在学会话时，我就告诉学生，在一段时间后，我们将采用竞赛的方式进行会话比赛，选出优胜小组进行奖励。这样就激励学生每一课的对话都应学好，方能取胜。在学字母时，又事先告诉学生，当字母学完后，将举行书写比赛。同学们在学写的过程中，非常认真，写时非常投入，以至于历次比赛中，我都比较发愁，简直不分高低，基本上个个做到书写规范、清楚认真，为今后的书写打下了良好的基础。在平时的作业中，我采用符号方式进行激励，但如果有些学生因某种原因没能在本子上被老师写上“good”允许学生回去再重写，这次可以不算数，到最后我们还有一个看谁的“good”多的比赛呢，这样谁都不甘落后。
培养学生学习英语的兴趣还有很多方法，只要教师的教学方法得当，就能帮助学生获得英语学习的心理优势，提高教学质量。
收稿日期：2013-02-24