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【摘 要】随着教育改革的不断深入，高考地理更加倾向于考查学生对知识的整体把握和地理思维能力。在高中地理学科的复习中，思维导图是提高学生复习效率、培养学生地理思维的重要工具，对激发学生的学习兴趣和学习主动性具有重要作用。利用思维导图进行复习教学，有利于学生整体把握地理知识框架，疏通知识逻辑。开展经典命题思维导图绘制，有利于提升学生的思维能力。
【关键词】思维导图;地理思维;高中地理复习
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）18-0062-02
思维导图受到高中教师和学生的青睐，是一种比较实用的教学和学习工具。但是根据每门学科的不同特点，思维导图的运用往往也要“因地制宜”。地理学科内在的逻辑性强，知识体系较为庞杂而全面，对学生的整体思维与发散思维能力具有较高的要求。所以，在地理复习课中，提高学生把握整体知识框架的思维能力是实施思维导图复习法的关键。笔者将通过课堂的实际案例，探讨思维导图在地理复习课中的
应用。
一、立足整体，梳理地理知识的脉络体系
复习是温故知新的学习过程，通过复习，学生能够有效整合知识，促进知识的体系化、思维的清晰化，还能在提高分析问题、解决问题的能力的同时，形成良好的品格与学习能力[1]。促进地理知识的系统化、地理思维的清晰化，就要立足整体知识，明确复习的重点，疏通地理知识的脉络体系，以宏观的视阈看清知识的全局全貌，避免学生出现“睁着眼睛瞎作题”的现象。知识的整体是相对的，可以根据复习教学的需要，绘制整本书或是某个章节的思维导图，使知识之间的逻辑关系一目了然。
以人教版高中地理必修一第四章“地表形态的塑造”为例，如果复习该章知识的目的是让学生整体把握该章节的知识体系，那么思维导图就要以梳理脉络为重点。思维导图的模板很多，教师和学生可以根据实际需要绘制思维导图，完成“地表形态的塑造”的知识梳理，如图1。
这是结构比较简单，比较实用的思维导图，绘制这种样式的思维导图，能使“地表形态的塑造”的相关知识框架一目了然，让学生在大脑中有宏观的知识印象，能为接下来各个知识点的复习奠定扎实的基础。当然，绘制的过程中，教师要让学生亲自实践，给学生充足的时间，加深学生的学习印象，锻炼学生的动手实践能力，提升学生获取知识、处理信息的能力。
二、以小见大，从微观知识点积累基础知识
所谓的以小见大，就地理学科的复习而言，就是利用某个知识点引出相关的知识内容，举一反三，一举多得。在地理复习教学中，教师一定要重视微观知识点的归纳总结，充分利用思维导图巩固学生的基础知识。微观知识点通常比较细致和繁冗，但是各个知识点之间也存在一定的逻辑关系，因此可利用思维导图进行知识点的复习教学，以图的形式展现知识点之间的关系，保障学生思维的清晰化。
以人教版高中地理必修二第三章中的“农业的区位选择”为例，“农业的区位选择”是一个比较重要的知识点，也是历年高考地理重点考查的部分，涉及自然（气候、河流、土壤）与人文（交通、人口、市场、经济发展状况）等多方面知识。采用思维导图，能使这部分的知识变得清晰明了。
通过实践我们可以看出，绘制思维导图，能使“农业的区位选择”所涉及的知识内容更加清晰;同时，也能使学生的知识得到有效拓展和深化。学生在绘制的过程中，也回顾了气候、水源、交通等方面的知识，巩固了基础知识。思维导图的引入，使学生在学习农业区位方面的知识时不再是茫然和无所适从，能帮助他们理顺思路，构建农业区位方面的知识体系，有效实现各个知识点的迁移运用。除此之外，成功绘制“农业的区位选择”的思维导图后，学生也能将经验运用到绘制“工业的区位选择”的思维导图中。所谓“万变不离其宗”，这样学生绘制起来会得心应手，他们的实践能力与学习积极性也会得到显著提升。
三、结合典型试题，构建思维模型
试题是复习教学的重要组成部分，是连接课本知识的重要途经。毫无疑问，掌握一定的答题技巧，建构合理的思维模型，对学生分析问题、解答问题、规范答题具有积极影响。很显然，思维导图是解答问题的有效途径，不过问题的关键在于，该如何根据试题绘制思维导图，如何运用思维导图解答问题。这个锻炼的过程，既是对学生逻辑思维的训练，也是对学生理解、运用知識能力的考验。
如“请你回答云南昆明为什么被称为春城？”。为运用思维导图答题，在回答这个问题之前，学生应该提取关键词“春城”，然后了解“春”有什么特点。“春”意味着气候暖湿、降水充足、气温适中等，因此，根据“春”提供的信息，学生就能绘制思维导图，理清相关知识点。“昆明为什么被称为春城？”这道题的思维导图绘制，涉及以下几点：①昆明纬度较低，气候湿润，全年温暖;②地处高原，夏季雨热同期，不热;③由于高原地形的阻挡，冬季受冷空气影响较小，不冷;④该地气候宜人得益于滇池的调节作用。对于这些关键信息，学生在绘制思维导图的时候，需要选择适合的模板，按照一定的逻辑顺序连接起来，形成一个完成的答题链。在这个过程中，教师也需要积极引导，形成以学生为主体、教师为主导的教学模式，让学生在交流探讨中构建思维模型。
在高中地理复习课中应用思维导图，对提高复习效率、激发学生学习积极性、培养学生思维品质有重要意义。高中地理复习课上，在利用思维导图教学时，教师要渗透学科素养理念，锻炼学生的地理思维品质，使其形成地理学科素养。同时，思维导图虽然优势明显，但是在使用思维导图时，教师要合理选择，坚持合理实用的原则，不必热衷追求美观和复杂。
【参考文献】
[1]韩卫.思维导图在高中地理复习课中的应用探讨[J].文苑·教学，2020（1）.
【关键词】思维导图;地理思维;高中地理复习
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）18-0062-02
思维导图受到高中教师和学生的青睐，是一种比较实用的教学和学习工具。但是根据每门学科的不同特点，思维导图的运用往往也要“因地制宜”。地理学科内在的逻辑性强，知识体系较为庞杂而全面，对学生的整体思维与发散思维能力具有较高的要求。所以，在地理复习课中，提高学生把握整体知识框架的思维能力是实施思维导图复习法的关键。笔者将通过课堂的实际案例，探讨思维导图在地理复习课中的
应用。
一、立足整体，梳理地理知识的脉络体系
复习是温故知新的学习过程，通过复习，学生能够有效整合知识，促进知识的体系化、思维的清晰化，还能在提高分析问题、解决问题的能力的同时，形成良好的品格与学习能力[1]。促进地理知识的系统化、地理思维的清晰化，就要立足整体知识，明确复习的重点，疏通地理知识的脉络体系，以宏观的视阈看清知识的全局全貌，避免学生出现“睁着眼睛瞎作题”的现象。知识的整体是相对的，可以根据复习教学的需要，绘制整本书或是某个章节的思维导图，使知识之间的逻辑关系一目了然。
以人教版高中地理必修一第四章“地表形态的塑造”为例，如果复习该章知识的目的是让学生整体把握该章节的知识体系，那么思维导图就要以梳理脉络为重点。思维导图的模板很多，教师和学生可以根据实际需要绘制思维导图，完成“地表形态的塑造”的知识梳理，如图1。
这是结构比较简单，比较实用的思维导图，绘制这种样式的思维导图，能使“地表形态的塑造”的相关知识框架一目了然，让学生在大脑中有宏观的知识印象，能为接下来各个知识点的复习奠定扎实的基础。当然，绘制的过程中，教师要让学生亲自实践，给学生充足的时间，加深学生的学习印象，锻炼学生的动手实践能力，提升学生获取知识、处理信息的能力。
二、以小见大，从微观知识点积累基础知识
所谓的以小见大，就地理学科的复习而言，就是利用某个知识点引出相关的知识内容，举一反三，一举多得。在地理复习教学中，教师一定要重视微观知识点的归纳总结，充分利用思维导图巩固学生的基础知识。微观知识点通常比较细致和繁冗，但是各个知识点之间也存在一定的逻辑关系，因此可利用思维导图进行知识点的复习教学，以图的形式展现知识点之间的关系，保障学生思维的清晰化。
以人教版高中地理必修二第三章中的“农业的区位选择”为例，“农业的区位选择”是一个比较重要的知识点，也是历年高考地理重点考查的部分，涉及自然（气候、河流、土壤）与人文（交通、人口、市场、经济发展状况）等多方面知识。采用思维导图，能使这部分的知识变得清晰明了。
通过实践我们可以看出，绘制思维导图，能使“农业的区位选择”所涉及的知识内容更加清晰;同时，也能使学生的知识得到有效拓展和深化。学生在绘制的过程中，也回顾了气候、水源、交通等方面的知识，巩固了基础知识。思维导图的引入，使学生在学习农业区位方面的知识时不再是茫然和无所适从，能帮助他们理顺思路，构建农业区位方面的知识体系，有效实现各个知识点的迁移运用。除此之外，成功绘制“农业的区位选择”的思维导图后，学生也能将经验运用到绘制“工业的区位选择”的思维导图中。所谓“万变不离其宗”，这样学生绘制起来会得心应手，他们的实践能力与学习积极性也会得到显著提升。
三、结合典型试题，构建思维模型
试题是复习教学的重要组成部分，是连接课本知识的重要途经。毫无疑问，掌握一定的答题技巧，建构合理的思维模型，对学生分析问题、解答问题、规范答题具有积极影响。很显然，思维导图是解答问题的有效途径，不过问题的关键在于，该如何根据试题绘制思维导图，如何运用思维导图解答问题。这个锻炼的过程，既是对学生逻辑思维的训练，也是对学生理解、运用知識能力的考验。
如“请你回答云南昆明为什么被称为春城？”。为运用思维导图答题，在回答这个问题之前，学生应该提取关键词“春城”，然后了解“春”有什么特点。“春”意味着气候暖湿、降水充足、气温适中等，因此，根据“春”提供的信息，学生就能绘制思维导图，理清相关知识点。“昆明为什么被称为春城？”这道题的思维导图绘制，涉及以下几点：①昆明纬度较低，气候湿润，全年温暖;②地处高原，夏季雨热同期，不热;③由于高原地形的阻挡，冬季受冷空气影响较小，不冷;④该地气候宜人得益于滇池的调节作用。对于这些关键信息，学生在绘制思维导图的时候，需要选择适合的模板，按照一定的逻辑顺序连接起来，形成一个完成的答题链。在这个过程中，教师也需要积极引导，形成以学生为主体、教师为主导的教学模式，让学生在交流探讨中构建思维模型。
在高中地理复习课中应用思维导图，对提高复习效率、激发学生学习积极性、培养学生思维品质有重要意义。高中地理复习课上，在利用思维导图教学时，教师要渗透学科素养理念，锻炼学生的地理思维品质，使其形成地理学科素养。同时，思维导图虽然优势明显，但是在使用思维导图时，教师要合理选择，坚持合理实用的原则，不必热衷追求美观和复杂。
【参考文献】
[1]韩卫.思维导图在高中地理复习课中的应用探讨[J].文苑·教学，2020（1）.