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摘要：数学属于初中教育阶段非常重要的科目，同时也是初中教育中具备不可替代作用，但是也存在较高的学习难度。近些年随着素质教育的持续性发展，对于学生的创新能力以及实践性能力要求不断提高，在初中教育期间培养学生的創新性思维能力不仅属于素质教育的要求，同时也是培养学生素养水平持续发展的重要途径，可以有效提高初中教育综合水平。对此，为了进一步提高初中数学教育综合水平，本文简要分析整体性教学策略在初中数学教学中的运用，希望能够为相关教育者提供帮助。
关键词：初中教育;整体性教学;教学运用;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-121
0、引言
对于所有学生而言初中阶段都是非常重要的人生阶段，初中数学兼并这教育与引导学生健康成长的重要职责，除了需要为学生传授数学知识，还需要为学生传授数学知识的学习方式与能力，促使学生形成较强的探索思维、创造性思维能力。目前来看，初中数学的教育现状并不是非常理想，其主要原因在于应试教育的影响，导致教师习惯采用灌输式、题海战术等进行教学，学生也以记忆解题框架体系为主，整个课程教育效果不突出，更不用提创造性思维能力的培养。对此，探讨整体性教学策略在初中数学教学中的运用具备显著教育价值。
1、注重情感目标
在初中数学教育过程中，教师需要准确掌握学生的个体化特征，并基于学生的气质欲望，以基础教育原则创设相应的教学情境，促使学生可以主动去发现并解决问题，在问题解决过程中形成对知识的内化，从而提高学生的创新思维能力[1]。在知识应用与问题解决过程中感受成就感，从而喜欢数学而主动去思考和探究。基于这一种数学课堂的整体性教育模式，可以显著提高学生对于知识的认知与理解，并形成良性循环，在明确情感的同时为学生提供愉悦的学习氛围，促使学生可以主动去思考从而提高认知活动，丰富数学知识的认知与应用能力。
例如，在几何内容教学过程中，教师可以如果直接说几何学属于研究物体形状、大小以及物体之间位置关系的学科，此时学生会形成“为什么要学习几何，学习过程枯燥乏味”等认知。对此，为了应对这一问题，教师可以采用情境的方式引出课堂，如“为什么篮球架要用三角形，为什么折叠门要用四边形，为什么车轮是圆形，这一些内容都是以几何知识为基础的社会现象”。借助这样的引导方式，提高学生的学习渴望，强化综合学习效果。
2、突出趣味性教育
在初中数学教育期间教师需要借助有效的趣味性元素实现对学生思维能力的培养，这也是创造性思维能力有效培养的重要途径，可以借助趣味性内容的引入促使学生之间可以交流思考，并促使学生可以在相互讨论与交流的过程中形成知识的理解、内化以及应用。在初中数学教育期间，教师可以应用辩论的方式开展教学，在趣味化、轻松化的基础上培养学生的参与积极性与热情。在课堂教育期间，教师可以借助互动这一策略实现对学生的引导，借助师生、同学之间的互动实现课堂教学效率与氛围的改善[2]。在初中数学课程教育期间，为了更好的培养学生的创造性思维能力，可以在课堂提问中做好课程设计，基于探究性的提问方式实现课堂的导入，从而激发学生的自主性探究以及思维意识与能力。在提问时应当杜绝记忆性问题，因为这一类问题不仅学生可以通过书本直接回答，同时学生的回答积极性相对比较差。对此，在提问过程中可以基于探究性问题，促使学生可以主动去思考，并间接培养学生的创造性思维能力。例如，在函数定义这一内容教育期间，教师可以提出探究性问题，如“同学们是怎样理解A集合中元素与B集合元素的关系呢？”，借助这样的提问方式可以更好的激发学生对于内容的思考，在思考过程中也间接巩固了定义的理解以及定义条件的理解，对于学生的学习能力具备更加突出的培养作用。
3、基于思维导图的教学方式
思维导图属于一种从记录笔记传统学习模式不断创新与改进的一种基于思维能力培养的教学模式。思维导图最初是由英国脑力开发专家提出的一种可视化思维工作，最初的应用是在于某一个主题，并对相关的信息进行整理并分层处理，采用分层的方式进行管理，并逐渐构建完善且带有序列化的信息，从而形成对发散性思维的培养。按照思维过程与结构形成对相关信息的准确记录和导向性引导，借助中心主题、主干、分支等关键词进行构建，可以更好的展现文字和图片的关联性，促使观看者可以更加直观且全面的掌握主题之间的关联。随着思维模式的持续性应用和广泛性发展，思维导图可以在思维的激发、整理方面形成显著的应用在初中数学教育中教师可以借助思维导图实现概念的教育与引导。在内容聚焦大概念方面，其属于课程标准中提出的课程设计理念，在课程模块聚集大概念上，应当基于精简容量促使学生可以准确理解并应用相应的数学学概念，促使学生的核心素养得到持续发展。
4、结语
综上所述，在初中数学课堂教学期间教师需要基于新课程教育改革背景，高度重视课堂教学有效性的激提高。有效的课堂不仅在于学习知识、能力的培养，更重要的是知识的内化、学习态度以及能力的传授，构建正确的教育与学习发展理念。在初中数学课堂教学期间，教师需要高度重视新课程教育理念以及意义的宣传培养，在课堂教学中应当保持反复实践性原则，在注重学生知识素养的同时促使学生可以全面发展，有效的提高数学课堂教学质量，从而为初中教育整体水平奠定基础。
参考文献
[1]黄波.数形结合思想在初中数学教学中的应用策略分析[J].智富时代，2019，000（007）：P.1-1.
[2]付宝勇.错题整理在初中数学教学中的运用策略分析[J].祖国，2019，21（10）：244-245.
关键词：初中教育;整体性教学;教学运用;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-121
0、引言
对于所有学生而言初中阶段都是非常重要的人生阶段，初中数学兼并这教育与引导学生健康成长的重要职责，除了需要为学生传授数学知识，还需要为学生传授数学知识的学习方式与能力，促使学生形成较强的探索思维、创造性思维能力。目前来看，初中数学的教育现状并不是非常理想，其主要原因在于应试教育的影响，导致教师习惯采用灌输式、题海战术等进行教学，学生也以记忆解题框架体系为主，整个课程教育效果不突出，更不用提创造性思维能力的培养。对此，探讨整体性教学策略在初中数学教学中的运用具备显著教育价值。
1、注重情感目标
在初中数学教育过程中，教师需要准确掌握学生的个体化特征，并基于学生的气质欲望，以基础教育原则创设相应的教学情境，促使学生可以主动去发现并解决问题，在问题解决过程中形成对知识的内化，从而提高学生的创新思维能力[1]。在知识应用与问题解决过程中感受成就感，从而喜欢数学而主动去思考和探究。基于这一种数学课堂的整体性教育模式，可以显著提高学生对于知识的认知与理解，并形成良性循环，在明确情感的同时为学生提供愉悦的学习氛围，促使学生可以主动去思考从而提高认知活动，丰富数学知识的认知与应用能力。
例如，在几何内容教学过程中，教师可以如果直接说几何学属于研究物体形状、大小以及物体之间位置关系的学科，此时学生会形成“为什么要学习几何，学习过程枯燥乏味”等认知。对此，为了应对这一问题，教师可以采用情境的方式引出课堂，如“为什么篮球架要用三角形，为什么折叠门要用四边形，为什么车轮是圆形，这一些内容都是以几何知识为基础的社会现象”。借助这样的引导方式，提高学生的学习渴望，强化综合学习效果。
2、突出趣味性教育
在初中数学教育期间教师需要借助有效的趣味性元素实现对学生思维能力的培养，这也是创造性思维能力有效培养的重要途径，可以借助趣味性内容的引入促使学生之间可以交流思考，并促使学生可以在相互讨论与交流的过程中形成知识的理解、内化以及应用。在初中数学教育期间，教师可以应用辩论的方式开展教学，在趣味化、轻松化的基础上培养学生的参与积极性与热情。在课堂教育期间，教师可以借助互动这一策略实现对学生的引导，借助师生、同学之间的互动实现课堂教学效率与氛围的改善[2]。在初中数学课程教育期间，为了更好的培养学生的创造性思维能力，可以在课堂提问中做好课程设计，基于探究性的提问方式实现课堂的导入，从而激发学生的自主性探究以及思维意识与能力。在提问时应当杜绝记忆性问题，因为这一类问题不仅学生可以通过书本直接回答，同时学生的回答积极性相对比较差。对此，在提问过程中可以基于探究性问题，促使学生可以主动去思考，并间接培养学生的创造性思维能力。例如，在函数定义这一内容教育期间，教师可以提出探究性问题，如“同学们是怎样理解A集合中元素与B集合元素的关系呢？”，借助这样的提问方式可以更好的激发学生对于内容的思考，在思考过程中也间接巩固了定义的理解以及定义条件的理解，对于学生的学习能力具备更加突出的培养作用。
3、基于思维导图的教学方式
思维导图属于一种从记录笔记传统学习模式不断创新与改进的一种基于思维能力培养的教学模式。思维导图最初是由英国脑力开发专家提出的一种可视化思维工作，最初的应用是在于某一个主题，并对相关的信息进行整理并分层处理，采用分层的方式进行管理，并逐渐构建完善且带有序列化的信息，从而形成对发散性思维的培养。按照思维过程与结构形成对相关信息的准确记录和导向性引导，借助中心主题、主干、分支等关键词进行构建，可以更好的展现文字和图片的关联性，促使观看者可以更加直观且全面的掌握主题之间的关联。随着思维模式的持续性应用和广泛性发展，思维导图可以在思维的激发、整理方面形成显著的应用在初中数学教育中教师可以借助思维导图实现概念的教育与引导。在内容聚焦大概念方面，其属于课程标准中提出的课程设计理念，在课程模块聚集大概念上，应当基于精简容量促使学生可以准确理解并应用相应的数学学概念，促使学生的核心素养得到持续发展。
4、结语
综上所述，在初中数学课堂教学期间教师需要基于新课程教育改革背景，高度重视课堂教学有效性的激提高。有效的课堂不仅在于学习知识、能力的培养，更重要的是知识的内化、学习态度以及能力的传授，构建正确的教育与学习发展理念。在初中数学课堂教学期间，教师需要高度重视新课程教育理念以及意义的宣传培养，在课堂教学中应当保持反复实践性原则，在注重学生知识素养的同时促使学生可以全面发展，有效的提高数学课堂教学质量，从而为初中教育整体水平奠定基础。
参考文献
[1]黄波.数形结合思想在初中数学教学中的应用策略分析[J].智富时代，2019，000（007）：P.1-1.
[2]付宝勇.错题整理在初中数学教学中的运用策略分析[J].祖国，2019，21（10）：244-245.