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摘要：近年来，幼儿园教育“小学化”成为困扰学前教育界的一大难题。关于幼儿园教育“小学化”学术界并未有明确的概念界定，主要是通过描述“小学化”的现象来界定内涵比如：教育内容涉及拼音、识字、计算等课程;教育方式以课堂教学为主，减少儿童游戏活动时间：教育评价以考试和分数作为评价手段和标准等方面。这些方式方法不仅给孩子带来学习与生活压力，家长们更是有沉重的心理负担。
关键词：幼儿教育;小学化;教育观念
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-382
引言
现如今，学前教育小学化成为了一种普遍存在的现象，很多学生家长和教师为了让学生更好地适应小学阶段的教学，试图用超越幼儿年龄、心理实际的方式去实施教育，希望培养出他们眼中的“天才”，这种教学方式是盲目的，不合理的，会造成很多的负面影响，不仅不能提高幼儿的学习能力，甚至还会影响他们的身心健康。所以，在实际教学中，学校及家长要对这一问题引起重视。
一、幼儿园教育“小学化”倾向现状分析
当前幼儿园教育“小学化”也正经历着这一囚徒困境，因此将这一范式运用到幼儿教育领域中尝试进行分析。学前教育领域专家及学者普遍认为“小学化”的教育内容超越了幼儿的身心发展水平，与幼儿的发展特点不符。长期缺乏广泛而全面的教育，也会压制幼儿的全面发展与想象创造力。如此一来，可能会造成幼儿还未上学便已厌学的现象。但是幼儿园教育“小学化”是应试教育向下延申的表现。家长们普遍认识到优质的教育资源会给孩子自身带来可观的收益，而优质资源的分配则会采取相对公平的方式即考试来进行。面对这样的分配方式，家长们自然要在取得好成绩方面下功夫，推动“小学化”的前进。除此之外，家长还受到望子成龙、望女成风的传统思想、升学压力、社会竞争、机构宣传等因素的影响，对幼儿的升学产生焦虑心理。幼儿时期是幼儿个性品质、行为习惯养成的关键时期，在一个轻松、和谐的环境中，这种品质。行为会慢慢养成，反之，若是因为学习压力大，缺少本该玩要的机会，更缺少与他人的互动、交流及体验生活的机会，他们个性发展就会受到影响。按小学阶段的教学安排，幼儿每天必须要在教师呆几个小时实践，极易出现疲劳、神经紧绷等问题，从而影响幼儿骨骼发育、健康心理的养成等。所以，我们必须要认识到，对幼儿智力的开发，应该遵循幼儿心理、生理发展規律，科学地加以引导和教育。
二、幼儿教育小学化倾向的应对策略
（一）加大惩罚与奖励力度
明令禁止，却一再出现的“小学化”现象上升为违法行为，采取严厉惩罚措施;对于积极推行政策，并身体力行进行改革者，要给予经济奖励，并大力支持新举措。凭借家委会、家长会等方式加强沟通交流，园所也可以提供新媒体等方式为家长传递更丰富的信息。但仅依靠双方自觉是不够的，已有实验证明，在囚徒困境中，若是制定保障两个囚徒合作的制度，那人会在选择时拥有更好的合作率。在此也需提供一种保障家长合作的制度，制度是社会游戏的规则，是人们创造的、用以约束人们相互交往的框架。因为如果完全依靠自觉，合作的效率也会大打折扣，必须有制度予以保障，才能增加逃避义务的风险，增强互利合作的习惯。家长可以建立家长交流互助群，在群里交流分享育儿心得。
（二）树立正确的幼儿教育观
幼儿教育事业关系着国家的人才培养和长远发展，只有遵循幼儿教育规律，运用科学合理的教育方法，才能更好地提高幼儿教育的有效性。因此，应当大力宣传幼儿教育理念，提高家长、幼儿园教师以及社会各界对幼儿教育的理解和认识，消除知识至上、学习至上等观念对幼统文化对幼儿教育的不良影响。中国传统社会始终有负面影响。同时，也要消除负面传优则仕的文化传统，多数人都认为读书越早越好、书读得越多越好，只有提前读书才能保证孩子不输在起跑线上。而现有的应试教育体制更是推动了幼儿教育小学化，导致许多家长都非常重视孩子的识字、数数等能力，并在幼儿时期就开始在孩子的读书、写字上下功夫。所以应当通过电视、报纸、家长会等方式宣传正确的幼儿教育理念，消除人们对幼儿教育的种种认识误区。此外，应当组织幼儿教师学习幼儿园教育指导纲要》，促使幼儿教师形成正确的教育理念和思维方式。还可以通过家园共建、微信群发消息、抖音号宣传等方式在家长中传播正确的教育理念，为幼儿教育小学化问题的解决创造良好的环境。
（三）创新幼儿园的教学模式
首先，建立以兴趣为导向的幼儿园教学模式。幼儿时期是一个人一生中好奇心最强的时期，他们需要在与小朋友交往、游戏活动中感受世界、理解世界。将幼儿的大部分时间都用于知识灌输，必然会影响幼儿的健康发展。因此，教师应当从幼儿的兴趣爱好、心理特点等方面开展活动，以做游戏、讲故事、做手工等方式培养幼儿的学习兴趣、认知能力等。其次，以合适的方式开展识字和数数教学。许多儿童对识字、数数等有学习兴趣，在日常生活中也经常见到幼儿在父母的指导下识字读英语、数数等，许多家长也会有意识地让孩子学习“上”“下”“人”等简单的汉字，认识“1”“2”“3”等数字。在这种情况下教师应当以生动形象、浅显易懂的方式开展简单的数数和识字教学，在教学过程中要把握教学内容的难度，在游戏化、生活化和故事化的活动中促使幼儿掌握些简单的知识。
结论
幼儿教育过度小学化是幼儿教育中的一种不良倾向，可能会产生拔苗助长、适得其反的教育后果。所以在幼儿教育实践中应当高度重视幼儿教育小学化的不良倾向。通过创新幼儿教育理念、完善幼儿教育制度、推动幼儿教育改革等方式，消除幼儿教育小学化的负面影响。
参考文献
[1]张铭.当前学前教育“小学化”现象的透视[J].开封文化艺术职业学院学报，2020，40（06）：194-196.
[2]陈慧. 幼儿园学前教育小学化的研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：391.
[4]李丽君.幼儿教育小学化倾向的表现及解决对策[J].华夏教师，2020（11）：90-91.
关键词：幼儿教育;小学化;教育观念
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-382
引言
现如今，学前教育小学化成为了一种普遍存在的现象，很多学生家长和教师为了让学生更好地适应小学阶段的教学，试图用超越幼儿年龄、心理实际的方式去实施教育，希望培养出他们眼中的“天才”，这种教学方式是盲目的，不合理的，会造成很多的负面影响，不仅不能提高幼儿的学习能力，甚至还会影响他们的身心健康。所以，在实际教学中，学校及家长要对这一问题引起重视。
一、幼儿园教育“小学化”倾向现状分析
当前幼儿园教育“小学化”也正经历着这一囚徒困境，因此将这一范式运用到幼儿教育领域中尝试进行分析。学前教育领域专家及学者普遍认为“小学化”的教育内容超越了幼儿的身心发展水平，与幼儿的发展特点不符。长期缺乏广泛而全面的教育，也会压制幼儿的全面发展与想象创造力。如此一来，可能会造成幼儿还未上学便已厌学的现象。但是幼儿园教育“小学化”是应试教育向下延申的表现。家长们普遍认识到优质的教育资源会给孩子自身带来可观的收益，而优质资源的分配则会采取相对公平的方式即考试来进行。面对这样的分配方式，家长们自然要在取得好成绩方面下功夫，推动“小学化”的前进。除此之外，家长还受到望子成龙、望女成风的传统思想、升学压力、社会竞争、机构宣传等因素的影响，对幼儿的升学产生焦虑心理。幼儿时期是幼儿个性品质、行为习惯养成的关键时期，在一个轻松、和谐的环境中，这种品质。行为会慢慢养成，反之，若是因为学习压力大，缺少本该玩要的机会，更缺少与他人的互动、交流及体验生活的机会，他们个性发展就会受到影响。按小学阶段的教学安排，幼儿每天必须要在教师呆几个小时实践，极易出现疲劳、神经紧绷等问题，从而影响幼儿骨骼发育、健康心理的养成等。所以，我们必须要认识到，对幼儿智力的开发，应该遵循幼儿心理、生理发展規律，科学地加以引导和教育。
二、幼儿教育小学化倾向的应对策略
（一）加大惩罚与奖励力度
明令禁止，却一再出现的“小学化”现象上升为违法行为，采取严厉惩罚措施;对于积极推行政策，并身体力行进行改革者，要给予经济奖励，并大力支持新举措。凭借家委会、家长会等方式加强沟通交流，园所也可以提供新媒体等方式为家长传递更丰富的信息。但仅依靠双方自觉是不够的，已有实验证明，在囚徒困境中，若是制定保障两个囚徒合作的制度，那人会在选择时拥有更好的合作率。在此也需提供一种保障家长合作的制度，制度是社会游戏的规则，是人们创造的、用以约束人们相互交往的框架。因为如果完全依靠自觉，合作的效率也会大打折扣，必须有制度予以保障，才能增加逃避义务的风险，增强互利合作的习惯。家长可以建立家长交流互助群，在群里交流分享育儿心得。
（二）树立正确的幼儿教育观
幼儿教育事业关系着国家的人才培养和长远发展，只有遵循幼儿教育规律，运用科学合理的教育方法，才能更好地提高幼儿教育的有效性。因此，应当大力宣传幼儿教育理念，提高家长、幼儿园教师以及社会各界对幼儿教育的理解和认识，消除知识至上、学习至上等观念对幼统文化对幼儿教育的不良影响。中国传统社会始终有负面影响。同时，也要消除负面传优则仕的文化传统，多数人都认为读书越早越好、书读得越多越好，只有提前读书才能保证孩子不输在起跑线上。而现有的应试教育体制更是推动了幼儿教育小学化，导致许多家长都非常重视孩子的识字、数数等能力，并在幼儿时期就开始在孩子的读书、写字上下功夫。所以应当通过电视、报纸、家长会等方式宣传正确的幼儿教育理念，消除人们对幼儿教育的种种认识误区。此外，应当组织幼儿教师学习幼儿园教育指导纲要》，促使幼儿教师形成正确的教育理念和思维方式。还可以通过家园共建、微信群发消息、抖音号宣传等方式在家长中传播正确的教育理念，为幼儿教育小学化问题的解决创造良好的环境。
（三）创新幼儿园的教学模式
首先，建立以兴趣为导向的幼儿园教学模式。幼儿时期是一个人一生中好奇心最强的时期，他们需要在与小朋友交往、游戏活动中感受世界、理解世界。将幼儿的大部分时间都用于知识灌输，必然会影响幼儿的健康发展。因此，教师应当从幼儿的兴趣爱好、心理特点等方面开展活动，以做游戏、讲故事、做手工等方式培养幼儿的学习兴趣、认知能力等。其次，以合适的方式开展识字和数数教学。许多儿童对识字、数数等有学习兴趣，在日常生活中也经常见到幼儿在父母的指导下识字读英语、数数等，许多家长也会有意识地让孩子学习“上”“下”“人”等简单的汉字，认识“1”“2”“3”等数字。在这种情况下教师应当以生动形象、浅显易懂的方式开展简单的数数和识字教学，在教学过程中要把握教学内容的难度，在游戏化、生活化和故事化的活动中促使幼儿掌握些简单的知识。
结论
幼儿教育过度小学化是幼儿教育中的一种不良倾向，可能会产生拔苗助长、适得其反的教育后果。所以在幼儿教育实践中应当高度重视幼儿教育小学化的不良倾向。通过创新幼儿教育理念、完善幼儿教育制度、推动幼儿教育改革等方式，消除幼儿教育小学化的负面影响。
参考文献
[1]张铭.当前学前教育“小学化”现象的透视[J].开封文化艺术职业学院学报，2020，40（06）：194-196.
[2]陈慧. 幼儿园学前教育小学化的研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：391.
[4]李丽君.幼儿教育小学化倾向的表现及解决对策[J].华夏教师，2020（11）：90-91.