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【摘要】近些年来，新课标在我国不断深入和推进，这就使得我国的教学模式发生了翻天覆地的变化，而教学理念的改变正是这种变化的重要体现。初中的数学课堂也在发生着相应的变化，因此本文就将针对初中数学课堂教学的有效性措施进行简单的分析与探讨。
【关键词】初中数学 课堂教学 有效性
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0130-01
新课标的不断推进过程中，无论是学生还是教师与从前的传统教学模式相比，都是在不断的改变，教师已经不再是像从前一样只局限于对课本内容的讲解和分析，枯燥的将一些理论性、应试性的知识传递给学生，而是尽可能的做到帮助学生寻求一种学习的方法以及形成自主探讨和探究的精神。基于这样教学理念下，教师的教学更加有利于学生掌握初中数学教学的内容，同时对于营造高效的数学课堂教学具有重要的意义和作用。
当前我国初中数学课堂教学的现状分析
目前初中数学教师的角色以不再是传统角色，由从前的注重讲解转变为引导学生的主动参与，而学生主体地位的体现和积极主动参与课堂教学恰好符合数学课的教学内容。如何在有限的课堂教学时间之内更大程度的将知识传授给学生，是开展教育工作必须要引起重视的。
（一）整体的教学氛围凝重枯燥
许多的初中院校在开展数学课堂教学的时候，课堂氛围都很严肃，学生和教师形成一种看似对立的关系。教师讲课枯燥乏味，学生接受知识被动困难，这也不利于建立和形成高效的课堂教学效果。
（二）没有真正意义上理解新课改的含义
许多初中并没有将新课改的目标融入到教学之中，这就造成教学的开展还是按照传统模式进行，学生缺乏主观能动性的体现，也缺乏积极性和创造性在其中的作用，导致学生依旧被动接受知识，并没有形成实践性的学习方式。
（三）教师喜欢“一言堂”主宰课堂教学
当前，由于数学科目的特殊性，大多数教师在讲解数学知识时，都会采用“一言堂”的教学模式。这种“一言堂”的教学模式虽然在一定程度上可以快速的向学生传授数学知识，但是这种方式忽视了对学生教学实践能力的培养，教师在课堂上占据了大多数的时间，而留给学生进行实践和消化的时间很少，这样就导致学生对数学知识应用能力的下降。新课改之后，要求教师和学生形成角色都发生一定的转变，教师应该学会让学生发挥主体作用，而教师应该更好的辅助学生开展教学，而不是像从前一样，按照传统模式开展，照本宣科的进行讲解。
提高初中数学课堂教学效率的方式和措施
初中课堂教学的侧重点发生变化的同时，对学生培养目标的设定也在改变。所以教师要学会转变从前的角色，由课堂的主导者转变为引导者，让学生在教室的引导和帮助下，学会自主探究、亲自实践，从而掌握知识和要领以及解决问题的方法。另外，学生也必须要学会转化自身的角色，对自己的角色进行重新的定位，不再像从前一样被动的接受知识。
（一）通过情景的创设和呈现，以激发学生兴趣为目的引出教学问题
顾名思义，情景教学就是以情景的方式植入教学的教学理念，以生动丰富的色彩、画面向学生阐述学习的内容，它能够使学生激发对学习探索的欲望。此外，这种方式可以使得学生更欣然的接受这一上课理念，由被动的上课心理变为主动。在课堂教学中再引入教学的最主要内容，学生的思路始终都跟着教师走，有助于教师对知识的传授，以及有助于学生引起思考，积极响应教师，从而促进学生获取更多的知识和培养技能的形成。还可以帮助学生提升学习的兴趣，也可以在最大程度上将学生的注意力集中到课堂教学当中来。因此，教师应充分的运用情景教学的方式，这对初中数学教学的改革有着极大地促进作用。同时，这种教学方式也适应了新课程改革的要求，无论是对于提升学生学习的兴趣还是提升学习效果，都有着非常明显的作用。
（二）以提问方式培养学生独立思考知识的能力
教师在提问的时候，只是起到辅助的作用，引导和帮助学生进行思考。大多数时候，在已知条件不变的情况下，问题发生改变，就会产生不同的计算结果。这时候，就是对于教师提问的要求了。新课程改革之后，教师应该重视学生在课堂上的参与性，通过提问的方式积极主动的让学生通过操作来获得解决问题的方法和能力。例如在进行几何知识教学的时候，要训练学生自己拿着三角板进行操作和比划，从而通过动手来掌握解题的能力与方法，更好的发现和总结初中数学学习当中的规律。
（三）正确认识新课程改革对于初中数学教学的新要求
新课程改革明确提出了要培养综合性的人才，不能在只看重对学生基础知识的灌输。例如在讲授一元二次方程相关内容的时候，除了要求学生掌握最基本的计算方法和要领之外，教师更为重要的任务是指导学生学会举一反三，利用已经学过的知识，将数学的理论知识引用到现实生活当中解决实际性的问题，这才是新课改对教师的新要求。数学教师如果只是一味地注重基础知识的讲解，一方面会让学生感到枯燥和乏味，对于课堂教学完全没有兴趣，注意力也无法集中，同时也会让学生掌握的知识不具备可操作性，一遇到实际的问题就无法正确的解决。又如初中数学教师讲授《三角形的性质和定义》时，上课之前就应将三角形的所有内容都进行详细的分析，对三角形的性质有正确的认识，这样初中数学教师在进行教学的时候，无论是等边还是等角这种易混知识点，学生有任何的疑问，教师都可以予以正确的指导，从而帮助学生掌握数学的重要知识，以此初中课堂教学的有效性。
新课程改革之后课堂教学发生的变化，初中数学要想更好地进行新课程改革，就需要初中数学教师的教学方式更具针对性，并应用一些行之有效的教学方法提升初中数学课堂教学的有效性。这样不仅可以更好的调动学生学习的积极性和创造性，也可以更有效的提升教师的授课水平，将初中数学课堂教学提升到一个全新的高度，塑造高效的教学课堂，从而实现初中数学教育培养学生数学思维，提高初中学生学习数学的能力的教学目标。此外，也可以帮助学生将有效的数学学习方法运用到其他科目的学习上，以促进学生学习能力的全面提升。
参考文献：
[1]柴改改.初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学，2014.
[2]白瑞媛.初中数学课堂教学有效性研究[D].内蒙古师范大学，2011.
[3]李平.关于初中数学课堂教学有效性的分析[J].民营科技，2013，03：141.
[4]张强.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[D].湖南师范大学，2010.
[5]陈勇胜.对初中数学课堂教学有效性的认识与思考[J].中国校外教育，2009，S1：124-125.
【关键词】初中数学 课堂教学 有效性
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0130-01
新课标的不断推进过程中，无论是学生还是教师与从前的传统教学模式相比，都是在不断的改变，教师已经不再是像从前一样只局限于对课本内容的讲解和分析，枯燥的将一些理论性、应试性的知识传递给学生，而是尽可能的做到帮助学生寻求一种学习的方法以及形成自主探讨和探究的精神。基于这样教学理念下，教师的教学更加有利于学生掌握初中数学教学的内容，同时对于营造高效的数学课堂教学具有重要的意义和作用。
当前我国初中数学课堂教学的现状分析
目前初中数学教师的角色以不再是传统角色，由从前的注重讲解转变为引导学生的主动参与，而学生主体地位的体现和积极主动参与课堂教学恰好符合数学课的教学内容。如何在有限的课堂教学时间之内更大程度的将知识传授给学生，是开展教育工作必须要引起重视的。
（一）整体的教学氛围凝重枯燥
许多的初中院校在开展数学课堂教学的时候，课堂氛围都很严肃，学生和教师形成一种看似对立的关系。教师讲课枯燥乏味，学生接受知识被动困难，这也不利于建立和形成高效的课堂教学效果。
（二）没有真正意义上理解新课改的含义
许多初中并没有将新课改的目标融入到教学之中，这就造成教学的开展还是按照传统模式进行，学生缺乏主观能动性的体现，也缺乏积极性和创造性在其中的作用，导致学生依旧被动接受知识，并没有形成实践性的学习方式。
（三）教师喜欢“一言堂”主宰课堂教学
当前，由于数学科目的特殊性，大多数教师在讲解数学知识时，都会采用“一言堂”的教学模式。这种“一言堂”的教学模式虽然在一定程度上可以快速的向学生传授数学知识，但是这种方式忽视了对学生教学实践能力的培养，教师在课堂上占据了大多数的时间，而留给学生进行实践和消化的时间很少，这样就导致学生对数学知识应用能力的下降。新课改之后，要求教师和学生形成角色都发生一定的转变，教师应该学会让学生发挥主体作用，而教师应该更好的辅助学生开展教学，而不是像从前一样，按照传统模式开展，照本宣科的进行讲解。
提高初中数学课堂教学效率的方式和措施
初中课堂教学的侧重点发生变化的同时，对学生培养目标的设定也在改变。所以教师要学会转变从前的角色，由课堂的主导者转变为引导者，让学生在教室的引导和帮助下，学会自主探究、亲自实践，从而掌握知识和要领以及解决问题的方法。另外，学生也必须要学会转化自身的角色，对自己的角色进行重新的定位，不再像从前一样被动的接受知识。
（一）通过情景的创设和呈现，以激发学生兴趣为目的引出教学问题
顾名思义，情景教学就是以情景的方式植入教学的教学理念，以生动丰富的色彩、画面向学生阐述学习的内容，它能够使学生激发对学习探索的欲望。此外，这种方式可以使得学生更欣然的接受这一上课理念，由被动的上课心理变为主动。在课堂教学中再引入教学的最主要内容，学生的思路始终都跟着教师走，有助于教师对知识的传授，以及有助于学生引起思考，积极响应教师，从而促进学生获取更多的知识和培养技能的形成。还可以帮助学生提升学习的兴趣，也可以在最大程度上将学生的注意力集中到课堂教学当中来。因此，教师应充分的运用情景教学的方式，这对初中数学教学的改革有着极大地促进作用。同时，这种教学方式也适应了新课程改革的要求，无论是对于提升学生学习的兴趣还是提升学习效果，都有着非常明显的作用。
（二）以提问方式培养学生独立思考知识的能力
教师在提问的时候，只是起到辅助的作用，引导和帮助学生进行思考。大多数时候，在已知条件不变的情况下，问题发生改变，就会产生不同的计算结果。这时候，就是对于教师提问的要求了。新课程改革之后，教师应该重视学生在课堂上的参与性，通过提问的方式积极主动的让学生通过操作来获得解决问题的方法和能力。例如在进行几何知识教学的时候，要训练学生自己拿着三角板进行操作和比划，从而通过动手来掌握解题的能力与方法，更好的发现和总结初中数学学习当中的规律。
（三）正确认识新课程改革对于初中数学教学的新要求
新课程改革明确提出了要培养综合性的人才，不能在只看重对学生基础知识的灌输。例如在讲授一元二次方程相关内容的时候，除了要求学生掌握最基本的计算方法和要领之外，教师更为重要的任务是指导学生学会举一反三，利用已经学过的知识，将数学的理论知识引用到现实生活当中解决实际性的问题，这才是新课改对教师的新要求。数学教师如果只是一味地注重基础知识的讲解，一方面会让学生感到枯燥和乏味，对于课堂教学完全没有兴趣，注意力也无法集中，同时也会让学生掌握的知识不具备可操作性，一遇到实际的问题就无法正确的解决。又如初中数学教师讲授《三角形的性质和定义》时，上课之前就应将三角形的所有内容都进行详细的分析，对三角形的性质有正确的认识，这样初中数学教师在进行教学的时候，无论是等边还是等角这种易混知识点，学生有任何的疑问，教师都可以予以正确的指导，从而帮助学生掌握数学的重要知识，以此初中课堂教学的有效性。
新课程改革之后课堂教学发生的变化，初中数学要想更好地进行新课程改革，就需要初中数学教师的教学方式更具针对性，并应用一些行之有效的教学方法提升初中数学课堂教学的有效性。这样不仅可以更好的调动学生学习的积极性和创造性，也可以更有效的提升教师的授课水平，将初中数学课堂教学提升到一个全新的高度，塑造高效的教学课堂，从而实现初中数学教育培养学生数学思维，提高初中学生学习数学的能力的教学目标。此外，也可以帮助学生将有效的数学学习方法运用到其他科目的学习上，以促进学生学习能力的全面提升。
参考文献：
[1]柴改改.初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学，2014.
[2]白瑞媛.初中数学课堂教学有效性研究[D].内蒙古师范大学，2011.
[3]李平.关于初中数学课堂教学有效性的分析[J].民营科技，2013，03：141.
[4]张强.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[D].湖南师范大学，2010.
[5]陈勇胜.对初中数学课堂教学有效性的认识与思考[J].中国校外教育，2009，S1：124-125.