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摘要：词汇是英语教学中重要的组成部分，学习英语单词对学生熟练阅读英语文章、进行英语写作以及进行英语的表达具有重要的教育作用。自然拼读法是一套字母和发音之间关系的拼写规则系统。其注重学生语音意识的培养，丰富课堂教学、词汇教学方式，让课堂更生动、有趣，培养学生英语兴趣，从而主动认知单词，提高词汇的拼读与拼写能力。本文就提出小学英语词汇教学运用自然拼读法的教学策略，希望能够帮助到同行教师。
关键词：小学英语;词汇教学;自然拼读法
在新课程改革的教育背景下，让更多的英语教师开始思考如何让学生正确发音、快速记忆单词。然而，一方面，小学生的年龄小、思维认知还在發展的过程中，缺乏正确的单词记忆方法，另一方面，应试理念的影响依旧深远，教师传统的教学方式，让学生长期处于无意识的模仿和重复性记忆，难以确保学生单词拼写、拼读的兴趣，从而降低词汇教学效果。所以，为了提高小学生词汇教学，需要教师改进教学策略，从学生的兴趣点出发，设计适合学生学习的学习方法，提高他们的词汇能力。
一、利用图片的直观性，激发兴趣
在英语单词的学习过程中，学生要记忆大量的单词，有很多单词的组成是比较抽象的、难以理解的。虽然，三年级的学生正式开始接触英语，对新鲜事物有着较高的兴趣。但是，当学生面对大量且抽象的单词记忆时，难免会出现对单词含义理解不够彻底、记忆效果不够深刻的现状。而图片的颜色鲜艳、生动具体，给学生直观上的冲击，让学生在趣味的引导下，对单词的音、形、义进行有效理解，从而加深学生的词汇记忆。因此，教师要合理利用图片，为学生创设趣味情境，让自然拼读更生动、有趣，提升教学效果。
例如，在学习“Unit 3 At the zoo”这节课的时候，在本节课的学习中，学生需要掌握动物单词“bear”、“monkey”等，还需要理解“fat”、“tall”等表示身材、高度的单词。动态图片和视频的展示，正是利用了学生对新鲜事物的好奇心，通过为学生创设一个又一个有趣而又生动的情境，让学生仿佛置身在真实的情境环境中，刺激学生的大脑，让他们的心灵深刻体会英语知识，加深对知识的记忆程度，从而实现单词的深度记忆。再加上音频和动态图片对单词的标准发音，让学生在模仿中，锻炼自己的口语表达，深刻记忆单词的发音。
二、在大胆尝试的过程中，树立自信
在应试化的教育理念中，教师作为教学主导地位在管理和教育着学生，再加上中国传统的教育文化，让学生不敢提问教师，也不敢说自己内心的想法与理解。而自然拼读法在小学英语单词教学的运用，将会打破这种固定的思维方法，通过构建单词音与形之间的对应关系，让学生见到单词就能读出来，听到单词的发音就能拼写出来。对于教师来说，要鼓励学生拼读符合发音规则的陌生单词，让学生大胆尝试，大胆开阔自己的思维，并且还要及时鼓励优异的学生，从而树立学生的信心。
例如，在新课标的要求下，教师在指导学生单词的过程中，需要加入音节的指导，让学生能够看音节读出单词。我们以短元音/e/的教学为例。学习这个音节的过程中，教师先为准备一些学生熟知的单词，如，pen、ten、red等，让学生进行读写。这个时候，教师加大难度，为学生准备出他们没有学过的单词，如“egg”。当教师听到学生能够说出这个单词的时候，教师要及时对这位学生进行积极评价，鼓励和表扬，让这位学生获得精神上的鼓励和支持。在此基础上，教师继续加大难度，准备一些长单词，如elephant等，让学生尝试拼读。无论学生拼读的正确与否，教师都需要鼓励和表扬他们，或者给予相应的奖励支持。只有让学生大胆尝试拼读陌生单词，才能使学生在挑战中获得知识，能树立学习信心，提升词汇学习效果。
三、开展英语实践活动，启发思维
知识来源于生活实际，也是生活实际的总结和概括。当前的教学目标都是为了让学生将知识实用到生活实际中来，解决问题，实现自己的价值和能力。但是，应试理念是希望学生能够在卷面分数上取得优异的成绩，束缚着学生的学习和生活，没有太多的实践机会，久而久之难以体会到英语学习的重要性。因此，将自然拼读法运用到英语词汇教学中，需要教师组织学生开展英语实践活动，将个人的英语能力体现出来，启发学生英语思维，实现学生综合素质的提升。
例如，在学习“Unit 5 Let's eat ！”这节课的时候，教师可以组织学生进行小组分配，并设计一些小组任务、小组比赛、组与组之间的英语竞赛。当然，在设计实践活动之前，教师要了解学生的实际情况，方便学生进行有效沟通、提升自己的能力。然后，在小组交流中，学生可以相互询问对方关于吃饭的英语问题，进行对话。这样学生在相互对话中，既实现自然拼读的教学目标，也启发了学习英语思维能力。
总而言之，英语单词的积累是一个长期的过程。随着学生年龄的不断增加，需要记忆的单词量也会逐渐增多，没有一个高效的单词记忆法，很容易让学生在单词的记忆中，出现对单词记忆的遗忘、遗漏，从而降低记忆效果。所以，将自然拼读法运用到小学英语单词教学中，在一定程度上能够转变学生单词记忆的惯性思维，利用学生的兴趣点，组织学生开展教学活动，活跃课堂教学环境，培养学生的兴趣，才能让学生主动加入到学习活动中，有效记忆单词，提升教学效果。
参考文献：
[1]刘雪花.小学英语词汇教学中自然拼读法运用的实证研究[D].广州大学，2012.
[2]刘莹.小学生英语拼音能力的实验研究[J].基础英语教育，2009（4）：24-29.
乌鲁木齐市第40小学 沙尔那
关键词：小学英语;词汇教学;自然拼读法
在新课程改革的教育背景下，让更多的英语教师开始思考如何让学生正确发音、快速记忆单词。然而，一方面，小学生的年龄小、思维认知还在發展的过程中，缺乏正确的单词记忆方法，另一方面，应试理念的影响依旧深远，教师传统的教学方式，让学生长期处于无意识的模仿和重复性记忆，难以确保学生单词拼写、拼读的兴趣，从而降低词汇教学效果。所以，为了提高小学生词汇教学，需要教师改进教学策略，从学生的兴趣点出发，设计适合学生学习的学习方法，提高他们的词汇能力。
一、利用图片的直观性，激发兴趣
在英语单词的学习过程中，学生要记忆大量的单词，有很多单词的组成是比较抽象的、难以理解的。虽然，三年级的学生正式开始接触英语，对新鲜事物有着较高的兴趣。但是，当学生面对大量且抽象的单词记忆时，难免会出现对单词含义理解不够彻底、记忆效果不够深刻的现状。而图片的颜色鲜艳、生动具体，给学生直观上的冲击，让学生在趣味的引导下，对单词的音、形、义进行有效理解，从而加深学生的词汇记忆。因此，教师要合理利用图片，为学生创设趣味情境，让自然拼读更生动、有趣，提升教学效果。
例如，在学习“Unit 3 At the zoo”这节课的时候，在本节课的学习中，学生需要掌握动物单词“bear”、“monkey”等，还需要理解“fat”、“tall”等表示身材、高度的单词。动态图片和视频的展示，正是利用了学生对新鲜事物的好奇心，通过为学生创设一个又一个有趣而又生动的情境，让学生仿佛置身在真实的情境环境中，刺激学生的大脑，让他们的心灵深刻体会英语知识，加深对知识的记忆程度，从而实现单词的深度记忆。再加上音频和动态图片对单词的标准发音，让学生在模仿中，锻炼自己的口语表达，深刻记忆单词的发音。
二、在大胆尝试的过程中，树立自信
在应试化的教育理念中，教师作为教学主导地位在管理和教育着学生，再加上中国传统的教育文化，让学生不敢提问教师，也不敢说自己内心的想法与理解。而自然拼读法在小学英语单词教学的运用，将会打破这种固定的思维方法，通过构建单词音与形之间的对应关系，让学生见到单词就能读出来，听到单词的发音就能拼写出来。对于教师来说，要鼓励学生拼读符合发音规则的陌生单词，让学生大胆尝试，大胆开阔自己的思维，并且还要及时鼓励优异的学生，从而树立学生的信心。
例如，在新课标的要求下，教师在指导学生单词的过程中，需要加入音节的指导，让学生能够看音节读出单词。我们以短元音/e/的教学为例。学习这个音节的过程中，教师先为准备一些学生熟知的单词，如，pen、ten、red等，让学生进行读写。这个时候，教师加大难度，为学生准备出他们没有学过的单词，如“egg”。当教师听到学生能够说出这个单词的时候，教师要及时对这位学生进行积极评价，鼓励和表扬，让这位学生获得精神上的鼓励和支持。在此基础上，教师继续加大难度，准备一些长单词，如elephant等，让学生尝试拼读。无论学生拼读的正确与否，教师都需要鼓励和表扬他们，或者给予相应的奖励支持。只有让学生大胆尝试拼读陌生单词，才能使学生在挑战中获得知识，能树立学习信心，提升词汇学习效果。
三、开展英语实践活动，启发思维
知识来源于生活实际，也是生活实际的总结和概括。当前的教学目标都是为了让学生将知识实用到生活实际中来，解决问题，实现自己的价值和能力。但是，应试理念是希望学生能够在卷面分数上取得优异的成绩，束缚着学生的学习和生活，没有太多的实践机会，久而久之难以体会到英语学习的重要性。因此，将自然拼读法运用到英语词汇教学中，需要教师组织学生开展英语实践活动，将个人的英语能力体现出来，启发学生英语思维，实现学生综合素质的提升。
例如，在学习“Unit 5 Let's eat ！”这节课的时候，教师可以组织学生进行小组分配，并设计一些小组任务、小组比赛、组与组之间的英语竞赛。当然，在设计实践活动之前，教师要了解学生的实际情况，方便学生进行有效沟通、提升自己的能力。然后，在小组交流中，学生可以相互询问对方关于吃饭的英语问题，进行对话。这样学生在相互对话中，既实现自然拼读的教学目标，也启发了学习英语思维能力。
总而言之，英语单词的积累是一个长期的过程。随着学生年龄的不断增加，需要记忆的单词量也会逐渐增多，没有一个高效的单词记忆法，很容易让学生在单词的记忆中，出现对单词记忆的遗忘、遗漏，从而降低记忆效果。所以，将自然拼读法运用到小学英语单词教学中，在一定程度上能够转变学生单词记忆的惯性思维，利用学生的兴趣点，组织学生开展教学活动，活跃课堂教学环境，培养学生的兴趣，才能让学生主动加入到学习活动中，有效记忆单词，提升教学效果。
参考文献：
[1]刘雪花.小学英语词汇教学中自然拼读法运用的实证研究[D].广州大学，2012.
[2]刘莹.小学生英语拼音能力的实验研究[J].基础英语教育，2009（4）：24-29.
乌鲁木齐市第40小学 沙尔那