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近年来中小学田径教学的状况不甚理想，校园开展田径锻炼的气氛不浓，学生对田径练习的兴趣不高，这不仅有碍于田径运动在中小学的广泛开展，而且也直接影响中小学生体能的增强和身体全面发展。近年来，在新课标的要求下，中小学体育课程也进行了改革。但是，当我们翻开改革的历程及结果发现，依然存在诸多问题不容我们忽视。
一、中小学田径教学存在的问题
（一）教学内容存在设计不合理
（二）田径教学的经费与场地设施存在不足和短缺
（三）体育教师整体素质不高
（四）教学的手段与方法过于单一
（五）教学评价方式不完善
我国田径教学评价体系长期以来一直停留在身体素质达标和竞技技术评价这一层面上，田径成绩评价是以学生的绝对成绩作为主要评价依据，这种评价方法的根本弊端在于忽视了学生现实存在的个体差异，没有体现出不同的个体在学习田径过程中的努力程度和进步幅度，偏离了体育教育和评价的目的。体育教学的发展和新体育课标的实施，要求重视学生的身心特点和个性需求，为此应帮助学生设立个人进步的目标，使他们在每一次的体育学习中都能体验到成功的快乐。现行的考核标准评定是学生乙优于学生甲，忽视了学生甲、乙的个体差异，无法体现出相对的公平与公正。
（六）对田径教学认识上的偏差
传统的体育价值观念使人们很自然地将田径教学与竞技性的田径运动联系到一起，而且中小学田径课与竞技性田径运动的区别。在体育教师的头脑中同样也存在这样的观念，认为项目的练习可用素质练习代替。这些观念已对教学进行了否定，再潜移默化的影响学生，使学田径课失去兴趣。新课标的实施，新的教学观健康观未在体育教学领域里传播与更新，导致中学体育教师的信息闭塞、知识落后。
二、转变诸多不利影响因素的对策
（一）正确认识中小学田径课程教学目标
把中小学田径课目标与“体育与健康”课程总目标保持一致。田径教学要做到“开放”和“放开”，改变原有的封闭式教育。教学手段不再只是教师讲解、示范、学生模仿，要因地制宜、因人而异、手段多样化地满足学生身心健康，使学生对田径课感兴趣、乐学。全面发展学生的基本运动能力，为生活、工作、体育学习和锻炼打好身体运动能力的基础。中小学田径教学仍为基础教学，不能只为考而教，只有全面推进素质教育，培养学生学会用简单实用的田径运动方法长期锻炼身体，教育学生学会交流、创造和享受美好人生，以致能够养成终身体育锻炼的习惯。
（二）改革田径的教学内容
首先教学内容要做到游戏化、趣味化、简易化，应极力避免上述问题，要淡化竞技技术体系，把内容的可接受性提高到一定的高度，做到教学内容的选择和开发有利于促进学生身心和谐发展，能有效集中学生的注意力，提高情趣，激发学习动机，真正做到为课程服务、为学生服务。基于田径运动的特点，中小学生的身心特点，田径类运动项目游戏化、趣味化、简易化是合理举措。其次，教学内容要做到实用化、生活化。应充分挖掘田径运动的特有功能和價值，要与学生的学校生活、社区生活、社会生活有机地结合起来，充分考虑学生的需要、学生的兴趣，真正做到教学内容生活化、实用化，为学生的生活服务，为学生的未来发展服务。最后，教学内容要做到终身化，充分调动学生的学习动机，在学生从事田径类运动学习的同时培养学生对其他运动项目的兴趣，在从事其他运动项目学习时，培养学习田径类运动的兴趣。这样学生就可以根据自己的兴趣爱好和不同需求，选择个人喜爱的方法参与体育活动，充分挖掘运动潜能，从而为终身体育打下结实的基础。
（三）完善田径运动教学的成绩评定方式
成绩评定针对学生的个体差异要真实反映学生学习成绩的变化，体现区别对待，满足学生身心发展的要求。为了做好体育课中田径运动的成绩评定，教师应依据地区差异、学校等具体情况而制定切合实际的考核标准。具体要做到以下几个方面的结合：首先，教师应向学生宣布本学期田径运动的考核项目和评分标准。其次考核时间可安排在期中，也可安排在期末。再次田径运动成绩考核事先应有充分的准备，测验前应布置和检查场地、器材，准备测验用品，还要使全体学生在思想上和行动上做好测验准备。最后，考核要严肃认真，加强安全意识教育。
（四）更新传统的田径教学观念
新形势下，体育教师只有不断地学习掌握大量新的知识，掌握大量有价值的信息，不断吸取新观念、新见解、新知识，才能把新的知识与技能传授给学生。在田径教学改革中，必须转变教学思想，更新教育观念，彻底改变那种教师完成教学任务、学生对付考试为主体的旧思想，逐步转向“素质教育”，注重培养终身体育思想，将学生培养成身心素质全面发展的社会主义优秀后备人才。
（五）提高教师教学的综合能力
教师是教学的主导，在田径教学中起着绝对的主体，所以教师素质的好坏直接决定着教学质量的高低，因此，加强教师教学能力培养在中学田径教育中起着至关重要的作用，要提高教师的教学能力，要做到多元化，首先加强体育课程知识的学习，提升体育教师的课程知识层次。其次，完善体育课程知识结构体系，有计划有组织地学习和培训再次提高学校体育课程实施管理水平，提升体育教师的体育课程能力。最后，实施校本培训，提升中小学体育教师的体育课程能力。只有很好的把以上方面邮寄的结合起来，才能为中小学田径教学的改革带来实惠。
三、结束语
目前田径课程在中小学各水平阶段开展情况并不理想，甚至出现萎缩的趋势，其前景令人担忧，其表现在：教学内容存在设计不合理、体育教师素质的问题、中小学田径教学的手段与方法存在过于单一、中小学田径教学评价方式存在不合理、田径教学认识上的偏差等，这不仅影响到新课程标准实施以及新课程标准所要求的新的教学理念的推广，也严重影响到了中小学体育教育质量和学生的体质状况。要改变这一现状，不仅需要一线的教育工作者，也需要全社会的参与和帮助。
一、中小学田径教学存在的问题
（一）教学内容存在设计不合理
（二）田径教学的经费与场地设施存在不足和短缺
（三）体育教师整体素质不高
（四）教学的手段与方法过于单一
（五）教学评价方式不完善
我国田径教学评价体系长期以来一直停留在身体素质达标和竞技技术评价这一层面上，田径成绩评价是以学生的绝对成绩作为主要评价依据，这种评价方法的根本弊端在于忽视了学生现实存在的个体差异，没有体现出不同的个体在学习田径过程中的努力程度和进步幅度，偏离了体育教育和评价的目的。体育教学的发展和新体育课标的实施，要求重视学生的身心特点和个性需求，为此应帮助学生设立个人进步的目标，使他们在每一次的体育学习中都能体验到成功的快乐。现行的考核标准评定是学生乙优于学生甲，忽视了学生甲、乙的个体差异，无法体现出相对的公平与公正。
（六）对田径教学认识上的偏差
传统的体育价值观念使人们很自然地将田径教学与竞技性的田径运动联系到一起，而且中小学田径课与竞技性田径运动的区别。在体育教师的头脑中同样也存在这样的观念，认为项目的练习可用素质练习代替。这些观念已对教学进行了否定，再潜移默化的影响学生，使学田径课失去兴趣。新课标的实施，新的教学观健康观未在体育教学领域里传播与更新，导致中学体育教师的信息闭塞、知识落后。
二、转变诸多不利影响因素的对策
（一）正确认识中小学田径课程教学目标
把中小学田径课目标与“体育与健康”课程总目标保持一致。田径教学要做到“开放”和“放开”，改变原有的封闭式教育。教学手段不再只是教师讲解、示范、学生模仿，要因地制宜、因人而异、手段多样化地满足学生身心健康，使学生对田径课感兴趣、乐学。全面发展学生的基本运动能力，为生活、工作、体育学习和锻炼打好身体运动能力的基础。中小学田径教学仍为基础教学，不能只为考而教，只有全面推进素质教育，培养学生学会用简单实用的田径运动方法长期锻炼身体，教育学生学会交流、创造和享受美好人生，以致能够养成终身体育锻炼的习惯。
（二）改革田径的教学内容
首先教学内容要做到游戏化、趣味化、简易化，应极力避免上述问题，要淡化竞技技术体系，把内容的可接受性提高到一定的高度，做到教学内容的选择和开发有利于促进学生身心和谐发展，能有效集中学生的注意力，提高情趣，激发学习动机，真正做到为课程服务、为学生服务。基于田径运动的特点，中小学生的身心特点，田径类运动项目游戏化、趣味化、简易化是合理举措。其次，教学内容要做到实用化、生活化。应充分挖掘田径运动的特有功能和價值，要与学生的学校生活、社区生活、社会生活有机地结合起来，充分考虑学生的需要、学生的兴趣，真正做到教学内容生活化、实用化，为学生的生活服务，为学生的未来发展服务。最后，教学内容要做到终身化，充分调动学生的学习动机，在学生从事田径类运动学习的同时培养学生对其他运动项目的兴趣，在从事其他运动项目学习时，培养学习田径类运动的兴趣。这样学生就可以根据自己的兴趣爱好和不同需求，选择个人喜爱的方法参与体育活动，充分挖掘运动潜能，从而为终身体育打下结实的基础。
（三）完善田径运动教学的成绩评定方式
成绩评定针对学生的个体差异要真实反映学生学习成绩的变化，体现区别对待，满足学生身心发展的要求。为了做好体育课中田径运动的成绩评定，教师应依据地区差异、学校等具体情况而制定切合实际的考核标准。具体要做到以下几个方面的结合：首先，教师应向学生宣布本学期田径运动的考核项目和评分标准。其次考核时间可安排在期中，也可安排在期末。再次田径运动成绩考核事先应有充分的准备，测验前应布置和检查场地、器材，准备测验用品，还要使全体学生在思想上和行动上做好测验准备。最后，考核要严肃认真，加强安全意识教育。
（四）更新传统的田径教学观念
新形势下，体育教师只有不断地学习掌握大量新的知识，掌握大量有价值的信息，不断吸取新观念、新见解、新知识，才能把新的知识与技能传授给学生。在田径教学改革中，必须转变教学思想，更新教育观念，彻底改变那种教师完成教学任务、学生对付考试为主体的旧思想，逐步转向“素质教育”，注重培养终身体育思想，将学生培养成身心素质全面发展的社会主义优秀后备人才。
（五）提高教师教学的综合能力
教师是教学的主导，在田径教学中起着绝对的主体，所以教师素质的好坏直接决定着教学质量的高低，因此，加强教师教学能力培养在中学田径教育中起着至关重要的作用，要提高教师的教学能力，要做到多元化，首先加强体育课程知识的学习，提升体育教师的课程知识层次。其次，完善体育课程知识结构体系，有计划有组织地学习和培训再次提高学校体育课程实施管理水平，提升体育教师的体育课程能力。最后，实施校本培训，提升中小学体育教师的体育课程能力。只有很好的把以上方面邮寄的结合起来，才能为中小学田径教学的改革带来实惠。
三、结束语
目前田径课程在中小学各水平阶段开展情况并不理想，甚至出现萎缩的趋势，其前景令人担忧，其表现在：教学内容存在设计不合理、体育教师素质的问题、中小学田径教学的手段与方法存在过于单一、中小学田径教学评价方式存在不合理、田径教学认识上的偏差等，这不仅影响到新课程标准实施以及新课程标准所要求的新的教学理念的推广，也严重影响到了中小学体育教育质量和学生的体质状况。要改变这一现状，不仅需要一线的教育工作者，也需要全社会的参与和帮助。