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周卫东，江苏省小学数学特级教师，南京师范大学附属小学副校长，南京师范大学、盐城师范学院客座指导老师。参与十多项国家、省级课题的研究，应邀在全国30多个省、市执教观摩课、做讲座近300场，以其“清新自然、灵动深邃”的课堂教学风格，赢得了广大一线教师的好评。在省级以上报刊发表论文300余篇，出版个人专著《应答与建构》。
鲁洁教授在《超越性的存在——兼论病态适应的教育》一文中说：“教育本来就是面向可能性的生活，它的功能是，要为人揭示更加美好的、更值得过的可能生活。”从成长经历来看，我的教育生活自认为可以称得上“值得过的生活”。“值得过的生活”就值得“回味”，回味，可以再现过去时光的美好，让生活多一些甜味；更为重要的，可以引领自己抑或他人走向“美好”。
1987年参加工作的我，教育生涯已走过了27个年头。从乡村到县城再到省城，3个不同的地域，5个不同的单位。从乡镇中心小学教导主任、少先队总辅导员、副校长，到县教研室教研员，县城集团校校长、书记“一肩挑”，再到省城名校副校长……在别人看来，“我的幸运，流畅得有如荷马的诗句”（培根）。而我，更在乎成长过程中的体验与磨砺，因为“酸甜苦辣，皆有营养，成功失败，皆是收获”（霍金）。
乡村练功：需要讲的故事
朱光潜先生在《谈美》中指出：“在意识中思索的东西应该让它在潜意识中酝酿一些才会成熟。功夫没有错用的，你自己以为劳而不获，但是你在潜意识中仍然于无形中收效果。”的确，种瓜得瓜，种豆得豆，有劳必有获。
我工作的第一站是东台市的“大西北”——廉贻乡，我在那里的中心小学度过了9年的难忘时光。可以说，我所有的起步与成长都与在这里的洗礼分不开的。
当时的廉贻乡，位置偏僻，交通不便，经济落后，有着“宁过九条江，不过小戴庄”（“小戴庄”是乡政府所在地）之说。我们十几个差不多大的青年教师，每四人挤在一间破旧的宿舍里，办公条件极其简陋，缺这少那，停电停水是家常便饭。远离家乡的我们，有的选择埋头专攻学历提升，有的“凭良心”应付着工作而四处托人想调到城里，有的寄情于琴棋书画、娱乐健身……而我，“多少年后在某个地方，我轻声叹息将往事回顾，一片树木里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”（罗伯特·弗罗斯特）
那段时光，虽清苦但清静，虽累人但炼人。乡下，成为我专业起航的“明亮的那方”。
记得，为练好普通话，我花最短的时间熟记了3000个常用字的音节，桌前、床头贴满了易错、易混字的对照表；用心聆听普通话标准的老师、广播电视里的播音员的发音，边模仿边正音；骑车、走路时，路边的广告、标语都成了我练习朗读的内容。这种习惯，至今还保留着。
记得那一年，我通过了县、市两级青年教师教学基本功大赛的选拔，在准备参加省大赛的日子里，多少个夜晚，边侍候病中的父亲，边读书，写案例，练毛笔字，练特长，连续几个月，每天只睡三、四个小时。
每次，为了上好每次观摩课，我全身心地投入到“课”中，以至于一坐下来，身旁的家人、同事都“变”成学生，因而目光闪烁，念念有词，如在课堂上一般。背后，同事问我妻子：“他怕不是生病了吧？我看都成书呆子了。”
同事们常常发现我身边不断有新书，诸如《教育的理想与信念》《教育走向生本》《细节：成功的关键》……这些书，有的是我利用出差的机会在外地买的，更多的是根据各种报刊上提供的书讯邮购的。多少个夜深人静、饭后茶余之时，我进行着心与书的交流，“伴随着感情和体会，淡淡的喜悦在心头升起，浮躁的灵魂也渐归平静，让自己始终保持着一份纯净而又向上的心态，不失自信地契入现实，介入生活，创造生活。”（肖川《教育的理想与信念》）
我非常珍惜每次外出学习、讨教的机会，遇到名师、名家，千方百计地与人家“套近乎”，以期得到大家的指点。回来后，力求在第一时间里整理成文，或实录，或心得。几年来，我潜心整理了上百万字的学习心得、教育教学研究资料，在“入乎其内”的同时，努力做到“化乎其中”，迁移运用，不断地给教育教学的研究注入新鲜的理论血液。
“艺痴者技必良”。在农村工作的九年中，我先后12次获得省、市优质课评比、教学基本功大赛的一等奖。这些奖项，奠定了我专业成长的基础，同时也增强了我努力的信心和动力。
教海探航：必须讲的故事
从2001年起，我7次在江苏省“教海探航”论文竞赛中获奖（其中获一等奖4次、二等奖2次、三等奖1次），并先后5次在“教海探航”征文颁奖大会和“教海领航”等活动中执教公开课，与华应龙、薛法根等9人一起被评为首届教海探航“杰出水手奖”，成为当时省内有名的教海探航“专业户”。
身边的、远方的同行羡慕不已，纷纷向我取经、求教，我坦诚相告：“要善于从石头里看风景！”也就是说，要有对平日生活、日常现象的穿透力，要能够在寻常中发现奇崛，在凡俗中看到精彩。
在多次教学观摩活动中我发现，许多青年教师上随堂课，执教公开课，甚至于赛课，很少有自己的想法，更不用说有自己的思想了，他们喜欢模仿、嫁接一些名师的经典课：上《分数的基本性质》，开头都是“猴王分饼”的故事；上《24时计时法》，课始都让学生听“新闻联播”的开场曲……针对这种现状，我以《分数的基本性质》一课为例，创新设计，以“大问题”串起整节课，并尊重学生鲜活的生活经验，在东台市的一次教研展示活动中，引起了强烈的反响。活动后，我对两种设计进行对比分析，并从专业成长的角度出发提出了几条建议，写成《课堂，师生个性飞扬的天空》一文，获2003年江苏省“教海探航”征文大赛一等奖。
课改形势下，新理念、新主张层出不穷。有的老师片面理解甚至曲解课改宗旨，任意跟风，患上新的教育理念“流行病”。比如，注重捕捉课堂教学中“生成性”因素，盘活教学资源，本无可厚非，但不考虑具体情况，在课堂上无视预设，乱刮生成风，则走向了另一极端。我以此为课题，经过一学期的努力，搜集了大量的个案资源，写就《应对生成，你准备好了吗？》一文，获2004年江苏省“教海探航”征文大赛一等奖。 维特根斯坦告诫我们：“不要在云端舞蹈，而要贴地行走。”是的，我非常钟爱那种“贴地式”的微型课题的研究，因为这种研究基于实践、关注日常教育教学中有价值的问题；不需要拘囿于科研机构所提供的选题指南，不需要固守3或5年的研究周期，什么时候眼明了，心亮了，就可以给自己结题了。“十一五”“十二五”以来，尽管我参加了好几项国家、省级科研课题的研究，但我仍“忙里偷闲”进行了二十多项“微型课题”的研究。“小学高年级学生进行研究性学习是否可行？”“教材中可以提炼哪些小课题让其进行研究？”“如何利用作业本中的评语与学生、家长进行对话？”“如何撰写教学后记？”“如何利用好《小学生数学报》这一教学资源？”“青年教师如何撰写教学心得？”等，这些小课题的研究使我真正达到了“收获先进的教育理念，养育灵动的教育智慧”的较高境界。
目前，虽然我已淡出“教海探航”论文大赛，但仍走在探航的路上。“教海探航”活动给我带来的恩泽让我终生难忘。它给了我成长的空间和锻炼的舞台，给了我思想的启迪和影响。的确，“朴实无华的风景是为大画家存在的，而奇特罕见的风景是为小画家存在的。”（尼采）我当然不是大画家，却有着无数“朴实无华的风景”为我而存在着，我要努力拥有“大画家”般的眼力、心力与表现力。我不但要自己远航，更要带着我身边的青年朋友们起航、探航直至远航……
数学味课堂：值得讲的故事
2013年5月，江苏省教研室编撰《名师思想录》，同时江苏教育报刊总社要编撰《苏派名师教学主张》，我几乎同时收到了两家的约稿通知。这对我来说是一种极大的肯定和鼓舞，因为这两本专著中收录的名师很少，大多数是江苏教育界的名师。
我的教育思想是什么？我的教学主张是什么？我追问自己。
成尚荣先生在《应答与建构》一文中写道：“哲学界流行过一句话——对哲学家来说，最恶毒的问题莫过于问他，哲学是什么？那么，数学呢？能不能这么说——对数学教师来说，最恶毒的问题莫过于问他，数学是什么？数学教育是什么？特级教师周卫东一直在思考和研究，积极应答这一问题。他这么说，我要坚持不懈地追寻学科教学的特质，让课堂流淌着‘数学味’。简言之，探寻‘本味数学’的真谛，这是周卫东的主张和期盼。也许没有句号，但他从没放弃，而是永远行进在过程中，用他自己的话说，这是‘过程’对‘结果’的情意。不仅如此，这也聚集了卫东对整个命题的最真诚、最忠诚、最深厚的情意。有了这份情意，就会在执着中不断深入，就会永远充溢着追求的激情、快乐和幸福。卫东有这样的状态，外在的和内在的。”
的确，近几年来，我在自己的教学领域着重开展了“数学味课堂”的研究，坚持每天用录音笔、用笔记录自己的课堂，对自己的教学行为始终保持一份警醒，确保自己拥有从实践中抽离出来的机会，审视那些“熟知而非真知”的东西，去获得一种意义的理解。在我的课堂上，“数学味”的教学特质日益凸显，自主开发的课例《认识二进制》《用计算器计算》等课例，体现了我“注重理解、通达施教、多角度、广镜头实施教学”的教学理想；《确定位置》《平均数》等课例，则表达了我对数学教育价值的哲学思考。这些课例，大多成为广大数学教学同行借鉴和研究的素材。
“数学味课堂”的探索与实践，让我收获了丰硕的成果，正如成尚荣先生在《应答与建构》一文中所言：“关于数学味，卫东已有了明晰的回答与建构。他认为，数学味亦即数学的内涵，数学内涵的基本要素是数学精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法和着眼点等。可见，数学味不是单一的，是复合的，是一个整体，整体中的各要素互补、互动、共生。卫东对‘数学味’的研究，体现了三个主要的特点：一是数学味，针对数学知识。他坚定地认为，数学教学绝不是数学知识的教学，坚决防止功利实用和计算技能崇拜对数学本质精神的遮蔽。二是强调，数学教学应当给学生‘带得走’的东西，包括数学能力、数学智慧，即数学素养的提升、发展。三是寻求‘数学味’在哪里。在教材里，在过程里，在思想里，在抽象里，是卫东的初步概括。”
“亮光在你的背后，生命期待着我们的蓦然回首。当你以研究的姿态对待工作和学习时，春天的鲜花，夏日的小溪，秋天的明月，冬天的残阳，都将以更为美好的风姿走进我们日臻完满的生活。”（肖川，《教育的真情与智慧》）“数学味课堂”的探索与实践，让我也品尝到了成功的喜悦，《江苏教育》《小学数学教师》等媒体先后对我的研究成果进行了专栏刊载；近五年，我的近百篇关于“数学味”探索的论文也先后在各类省级以上的刊物发表；我的“数学味”课堂得到了广大数学同行的青睐，慕名前来学习的团体和个人络绎不绝。我也先后被聘为南京师范大学小学教育系客座指导教师，国培班卓越教师团队指导教师。
心存感激：可以讲的故事
2005年9月8日，江苏省教育厅网站以文件的形式正式公布了省第九批特级教师名单，当在文中见到“周卫东”三字时，我流下了幸福的泪水。当同事问我此时最大的感受是什么时，我脱口而出：“心存感激！”
怎能不心存感激？
感激东台市教育局教研室的几位主任。1994年11月，在东台市与昆山市举行的对口教研活动中，我作为执教数学课的代表，在昆山市上了两节观摩课，这两节课打动了教研室的李东林、方正、曹本全等几位领导，正因为他们能任人唯贤，力举我进了教研室，才使我的专业发展有了一个更为广阔的平台。
感激东台市教育局督导室刘宝华主任。2004年11月，江苏省第九批特级教师评审工作即将启动，那时，我心中暗地着急，因为对照申报条件，我其他方面的条件都不错，就是缺少相应的表彰。此时，我想到了求助，找到了刘主任，他轻声说了一句：“是啊，这么好的老师没表彰，是我们的责任啊！”随即告诉我，我来帮你解决！两个月后，我收到了“盐城市优秀教育督导员”的表彰证书，凭此证书搭上了评特的“专列”。
“伟大的女性带着我们飞翔！”歌德说得好！感谢南京师范大学附属小学的闫勤校长，是她排除种种阻力和困难，把我们夫妇二人调进省城，让我的追梦之旅有了更为广阔的舞台。
感谢吴兴平、顾飞、朱志春、沈宁益等老领导、老前辈多年来给予我的无私帮助和悉心指导。
心存感激，与其说是一种心境，毋宁说更是一种境界，因为我确信：“多一份感激，就少一份贪婪与抱怨；多一份感激，就少一份自大与冷漠；多一份感激，就少一份苛刻与虚荣；多一份感激，就少一份索取，多一份奉献。”（肖川《教育的理想与信念》）
2007年2月，我履任东台市第一小学教育集团校总校长。“让学校成为师生生命栖息的绿洲，成为他们的精神家园”，是我的庄严承诺，也是我的治校主张；“为教师成长助力，让教师成名成家”，成为我办学的主攻方向。
对成长中的青年教师，他们的要求，我无一例外地给予满足：拿出自己的藏书和读书笔记给他们阅读，定期到他们的班级听课，甚至还多次站在讲台上，一遍又一遍地对比着不同教法，力争使他们的专业成长之路铺上瑰丽的成长底色。
对成熟型的教师，我计划着他们成长和发展的进程，时刻在想他们需要我帮助什么。
2009年2月，全国性教育系统的表彰开始了。东台市教育局分给我校一名“全国优秀教师”表彰的名额，在全校教职工代表大会“海选”的过程中，我以98%的高票当选。当这人人梦寐以求的“馅儿饼”就要砸到我头上的时候，我冷静了：“我已经尝过了没有表彰的无奈，有没有同样优秀的教师更需要这个表彰？”当我看到“海选”排第二名是冯老师时，心里有主意了，于是向教职工大会说明情况，主动把这个高级别的表彰“让”给了他，为他在次年江苏省第11批特级教师评审中顺利通过增添了一个重要的砝码。
的确，对你、对我，“心存感激，是一种朗朗的心境，一种人性的光辉，天空因此而变得湛蓝，空气因此而变得湿润，美好的事物因此而变得离我们很近很近。”（肖川《教育的理想与信念》）
教育，“值得过的生活”。且行且珍惜！
（作者单位：南京师范大学附属小学）
鲁洁教授在《超越性的存在——兼论病态适应的教育》一文中说：“教育本来就是面向可能性的生活，它的功能是，要为人揭示更加美好的、更值得过的可能生活。”从成长经历来看，我的教育生活自认为可以称得上“值得过的生活”。“值得过的生活”就值得“回味”，回味，可以再现过去时光的美好，让生活多一些甜味；更为重要的，可以引领自己抑或他人走向“美好”。
1987年参加工作的我，教育生涯已走过了27个年头。从乡村到县城再到省城，3个不同的地域，5个不同的单位。从乡镇中心小学教导主任、少先队总辅导员、副校长，到县教研室教研员，县城集团校校长、书记“一肩挑”，再到省城名校副校长……在别人看来，“我的幸运，流畅得有如荷马的诗句”（培根）。而我，更在乎成长过程中的体验与磨砺，因为“酸甜苦辣，皆有营养，成功失败，皆是收获”（霍金）。
乡村练功：需要讲的故事
朱光潜先生在《谈美》中指出：“在意识中思索的东西应该让它在潜意识中酝酿一些才会成熟。功夫没有错用的，你自己以为劳而不获，但是你在潜意识中仍然于无形中收效果。”的确，种瓜得瓜，种豆得豆，有劳必有获。
我工作的第一站是东台市的“大西北”——廉贻乡，我在那里的中心小学度过了9年的难忘时光。可以说，我所有的起步与成长都与在这里的洗礼分不开的。
当时的廉贻乡，位置偏僻，交通不便，经济落后，有着“宁过九条江，不过小戴庄”（“小戴庄”是乡政府所在地）之说。我们十几个差不多大的青年教师，每四人挤在一间破旧的宿舍里，办公条件极其简陋，缺这少那，停电停水是家常便饭。远离家乡的我们，有的选择埋头专攻学历提升，有的“凭良心”应付着工作而四处托人想调到城里，有的寄情于琴棋书画、娱乐健身……而我，“多少年后在某个地方，我轻声叹息将往事回顾，一片树木里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”（罗伯特·弗罗斯特）
那段时光，虽清苦但清静，虽累人但炼人。乡下，成为我专业起航的“明亮的那方”。
记得，为练好普通话，我花最短的时间熟记了3000个常用字的音节，桌前、床头贴满了易错、易混字的对照表；用心聆听普通话标准的老师、广播电视里的播音员的发音，边模仿边正音；骑车、走路时，路边的广告、标语都成了我练习朗读的内容。这种习惯，至今还保留着。
记得那一年，我通过了县、市两级青年教师教学基本功大赛的选拔，在准备参加省大赛的日子里，多少个夜晚，边侍候病中的父亲，边读书，写案例，练毛笔字，练特长，连续几个月，每天只睡三、四个小时。
每次，为了上好每次观摩课，我全身心地投入到“课”中，以至于一坐下来，身旁的家人、同事都“变”成学生，因而目光闪烁，念念有词，如在课堂上一般。背后，同事问我妻子：“他怕不是生病了吧？我看都成书呆子了。”
同事们常常发现我身边不断有新书，诸如《教育的理想与信念》《教育走向生本》《细节：成功的关键》……这些书，有的是我利用出差的机会在外地买的，更多的是根据各种报刊上提供的书讯邮购的。多少个夜深人静、饭后茶余之时，我进行着心与书的交流，“伴随着感情和体会，淡淡的喜悦在心头升起，浮躁的灵魂也渐归平静，让自己始终保持着一份纯净而又向上的心态，不失自信地契入现实，介入生活，创造生活。”（肖川《教育的理想与信念》）
我非常珍惜每次外出学习、讨教的机会，遇到名师、名家，千方百计地与人家“套近乎”，以期得到大家的指点。回来后，力求在第一时间里整理成文，或实录，或心得。几年来，我潜心整理了上百万字的学习心得、教育教学研究资料，在“入乎其内”的同时，努力做到“化乎其中”，迁移运用，不断地给教育教学的研究注入新鲜的理论血液。
“艺痴者技必良”。在农村工作的九年中，我先后12次获得省、市优质课评比、教学基本功大赛的一等奖。这些奖项，奠定了我专业成长的基础，同时也增强了我努力的信心和动力。
教海探航：必须讲的故事
从2001年起，我7次在江苏省“教海探航”论文竞赛中获奖（其中获一等奖4次、二等奖2次、三等奖1次），并先后5次在“教海探航”征文颁奖大会和“教海领航”等活动中执教公开课，与华应龙、薛法根等9人一起被评为首届教海探航“杰出水手奖”，成为当时省内有名的教海探航“专业户”。
身边的、远方的同行羡慕不已，纷纷向我取经、求教，我坦诚相告：“要善于从石头里看风景！”也就是说，要有对平日生活、日常现象的穿透力，要能够在寻常中发现奇崛，在凡俗中看到精彩。
在多次教学观摩活动中我发现，许多青年教师上随堂课，执教公开课，甚至于赛课，很少有自己的想法，更不用说有自己的思想了，他们喜欢模仿、嫁接一些名师的经典课：上《分数的基本性质》，开头都是“猴王分饼”的故事；上《24时计时法》，课始都让学生听“新闻联播”的开场曲……针对这种现状，我以《分数的基本性质》一课为例，创新设计，以“大问题”串起整节课，并尊重学生鲜活的生活经验，在东台市的一次教研展示活动中，引起了强烈的反响。活动后，我对两种设计进行对比分析，并从专业成长的角度出发提出了几条建议，写成《课堂，师生个性飞扬的天空》一文，获2003年江苏省“教海探航”征文大赛一等奖。
课改形势下，新理念、新主张层出不穷。有的老师片面理解甚至曲解课改宗旨，任意跟风，患上新的教育理念“流行病”。比如，注重捕捉课堂教学中“生成性”因素，盘活教学资源，本无可厚非，但不考虑具体情况，在课堂上无视预设，乱刮生成风，则走向了另一极端。我以此为课题，经过一学期的努力，搜集了大量的个案资源，写就《应对生成，你准备好了吗？》一文，获2004年江苏省“教海探航”征文大赛一等奖。 维特根斯坦告诫我们：“不要在云端舞蹈，而要贴地行走。”是的，我非常钟爱那种“贴地式”的微型课题的研究，因为这种研究基于实践、关注日常教育教学中有价值的问题；不需要拘囿于科研机构所提供的选题指南，不需要固守3或5年的研究周期，什么时候眼明了，心亮了，就可以给自己结题了。“十一五”“十二五”以来，尽管我参加了好几项国家、省级科研课题的研究，但我仍“忙里偷闲”进行了二十多项“微型课题”的研究。“小学高年级学生进行研究性学习是否可行？”“教材中可以提炼哪些小课题让其进行研究？”“如何利用作业本中的评语与学生、家长进行对话？”“如何撰写教学后记？”“如何利用好《小学生数学报》这一教学资源？”“青年教师如何撰写教学心得？”等，这些小课题的研究使我真正达到了“收获先进的教育理念，养育灵动的教育智慧”的较高境界。
目前，虽然我已淡出“教海探航”论文大赛，但仍走在探航的路上。“教海探航”活动给我带来的恩泽让我终生难忘。它给了我成长的空间和锻炼的舞台，给了我思想的启迪和影响。的确，“朴实无华的风景是为大画家存在的，而奇特罕见的风景是为小画家存在的。”（尼采）我当然不是大画家，却有着无数“朴实无华的风景”为我而存在着，我要努力拥有“大画家”般的眼力、心力与表现力。我不但要自己远航，更要带着我身边的青年朋友们起航、探航直至远航……
数学味课堂：值得讲的故事
2013年5月，江苏省教研室编撰《名师思想录》，同时江苏教育报刊总社要编撰《苏派名师教学主张》，我几乎同时收到了两家的约稿通知。这对我来说是一种极大的肯定和鼓舞，因为这两本专著中收录的名师很少，大多数是江苏教育界的名师。
我的教育思想是什么？我的教学主张是什么？我追问自己。
成尚荣先生在《应答与建构》一文中写道：“哲学界流行过一句话——对哲学家来说，最恶毒的问题莫过于问他，哲学是什么？那么，数学呢？能不能这么说——对数学教师来说，最恶毒的问题莫过于问他，数学是什么？数学教育是什么？特级教师周卫东一直在思考和研究，积极应答这一问题。他这么说，我要坚持不懈地追寻学科教学的特质，让课堂流淌着‘数学味’。简言之，探寻‘本味数学’的真谛，这是周卫东的主张和期盼。也许没有句号，但他从没放弃，而是永远行进在过程中，用他自己的话说，这是‘过程’对‘结果’的情意。不仅如此，这也聚集了卫东对整个命题的最真诚、最忠诚、最深厚的情意。有了这份情意，就会在执着中不断深入，就会永远充溢着追求的激情、快乐和幸福。卫东有这样的状态，外在的和内在的。”
的确，近几年来，我在自己的教学领域着重开展了“数学味课堂”的研究，坚持每天用录音笔、用笔记录自己的课堂，对自己的教学行为始终保持一份警醒，确保自己拥有从实践中抽离出来的机会，审视那些“熟知而非真知”的东西，去获得一种意义的理解。在我的课堂上，“数学味”的教学特质日益凸显，自主开发的课例《认识二进制》《用计算器计算》等课例，体现了我“注重理解、通达施教、多角度、广镜头实施教学”的教学理想；《确定位置》《平均数》等课例，则表达了我对数学教育价值的哲学思考。这些课例，大多成为广大数学教学同行借鉴和研究的素材。
“数学味课堂”的探索与实践，让我收获了丰硕的成果，正如成尚荣先生在《应答与建构》一文中所言：“关于数学味，卫东已有了明晰的回答与建构。他认为，数学味亦即数学的内涵，数学内涵的基本要素是数学精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法和着眼点等。可见，数学味不是单一的，是复合的，是一个整体，整体中的各要素互补、互动、共生。卫东对‘数学味’的研究，体现了三个主要的特点：一是数学味，针对数学知识。他坚定地认为，数学教学绝不是数学知识的教学，坚决防止功利实用和计算技能崇拜对数学本质精神的遮蔽。二是强调，数学教学应当给学生‘带得走’的东西，包括数学能力、数学智慧，即数学素养的提升、发展。三是寻求‘数学味’在哪里。在教材里，在过程里，在思想里，在抽象里，是卫东的初步概括。”
“亮光在你的背后，生命期待着我们的蓦然回首。当你以研究的姿态对待工作和学习时，春天的鲜花，夏日的小溪，秋天的明月，冬天的残阳，都将以更为美好的风姿走进我们日臻完满的生活。”（肖川，《教育的真情与智慧》）“数学味课堂”的探索与实践，让我也品尝到了成功的喜悦，《江苏教育》《小学数学教师》等媒体先后对我的研究成果进行了专栏刊载；近五年，我的近百篇关于“数学味”探索的论文也先后在各类省级以上的刊物发表；我的“数学味”课堂得到了广大数学同行的青睐，慕名前来学习的团体和个人络绎不绝。我也先后被聘为南京师范大学小学教育系客座指导教师，国培班卓越教师团队指导教师。
心存感激：可以讲的故事
2005年9月8日，江苏省教育厅网站以文件的形式正式公布了省第九批特级教师名单，当在文中见到“周卫东”三字时，我流下了幸福的泪水。当同事问我此时最大的感受是什么时，我脱口而出：“心存感激！”
怎能不心存感激？
感激东台市教育局教研室的几位主任。1994年11月，在东台市与昆山市举行的对口教研活动中，我作为执教数学课的代表，在昆山市上了两节观摩课，这两节课打动了教研室的李东林、方正、曹本全等几位领导，正因为他们能任人唯贤，力举我进了教研室，才使我的专业发展有了一个更为广阔的平台。
感激东台市教育局督导室刘宝华主任。2004年11月，江苏省第九批特级教师评审工作即将启动，那时，我心中暗地着急，因为对照申报条件，我其他方面的条件都不错，就是缺少相应的表彰。此时，我想到了求助，找到了刘主任，他轻声说了一句：“是啊，这么好的老师没表彰，是我们的责任啊！”随即告诉我，我来帮你解决！两个月后，我收到了“盐城市优秀教育督导员”的表彰证书，凭此证书搭上了评特的“专列”。
“伟大的女性带着我们飞翔！”歌德说得好！感谢南京师范大学附属小学的闫勤校长，是她排除种种阻力和困难，把我们夫妇二人调进省城，让我的追梦之旅有了更为广阔的舞台。
感谢吴兴平、顾飞、朱志春、沈宁益等老领导、老前辈多年来给予我的无私帮助和悉心指导。
心存感激，与其说是一种心境，毋宁说更是一种境界，因为我确信：“多一份感激，就少一份贪婪与抱怨；多一份感激，就少一份自大与冷漠；多一份感激，就少一份苛刻与虚荣；多一份感激，就少一份索取，多一份奉献。”（肖川《教育的理想与信念》）
2007年2月，我履任东台市第一小学教育集团校总校长。“让学校成为师生生命栖息的绿洲，成为他们的精神家园”，是我的庄严承诺，也是我的治校主张；“为教师成长助力，让教师成名成家”，成为我办学的主攻方向。
对成长中的青年教师，他们的要求，我无一例外地给予满足：拿出自己的藏书和读书笔记给他们阅读，定期到他们的班级听课，甚至还多次站在讲台上，一遍又一遍地对比着不同教法，力争使他们的专业成长之路铺上瑰丽的成长底色。
对成熟型的教师，我计划着他们成长和发展的进程，时刻在想他们需要我帮助什么。
2009年2月，全国性教育系统的表彰开始了。东台市教育局分给我校一名“全国优秀教师”表彰的名额，在全校教职工代表大会“海选”的过程中，我以98%的高票当选。当这人人梦寐以求的“馅儿饼”就要砸到我头上的时候，我冷静了：“我已经尝过了没有表彰的无奈，有没有同样优秀的教师更需要这个表彰？”当我看到“海选”排第二名是冯老师时，心里有主意了，于是向教职工大会说明情况，主动把这个高级别的表彰“让”给了他，为他在次年江苏省第11批特级教师评审中顺利通过增添了一个重要的砝码。
的确，对你、对我，“心存感激，是一种朗朗的心境，一种人性的光辉，天空因此而变得湛蓝，空气因此而变得湿润，美好的事物因此而变得离我们很近很近。”（肖川《教育的理想与信念》）
教育，“值得过的生活”。且行且珍惜！
（作者单位：南京师范大学附属小学）