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摘要：生物学是一门需要以观察、探究、实验等活动为基础的自然学科学习过程。生物教学过程中应调动学生的积极性，高度发挥学生的主观能动性，加强课堂实验、课外探究演示等教学内容。
关键词：初中生物;创新;实验教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-226
新修订的《全日制义务教育生物课程标准》为了适应时代发展，要求学生在生物学习中需要具有一定的实践操作能力。生物学科作为实验性极强的学科，其实验教学非常重要。但是一部分初中学校并未安排充足的课堂生物实验，然而初中生物学习的本质并非只为了学习理论知识，更重要的是通过观察、实验、探究来掌握自然生物的生长过程，培养学生生物学习兴趣，提高学生的实验思维能力以及实验动手能力。
引言
生物实验是指在特定的环境条件下，使用一定的仪器、材料与药品，通过科学的方法，观察研究一般情况下不易观察到的生物体结构现象的过程。生物课程一门以实验为基础的自然科学。通过生物实验教学，不仅能帮助学生理解生物学的概念和规律，还能帮助学生更好地学习生物学基础知识，有利于启发学生积极思维以及提高科学素养。
一、学生课堂生物实验教学的实践
初中生物实验内容上可划分为形态解剖实验、生理生化实验、遗传实验等。从教学上可分为演示实验、学生实验、课外实验等。在生物实验教学中，不可能完全把实验交给学生自主完成，而应在材料与器材都充分准备的情况下，规范地指导学生完成此次实验。让学生充分发挥积极主动的动手能力，去观察、探究实验过程。传授学生重要的实验思想，不以结果为唯一的目的，重点是了解实验的探究过程和对实验的了解。
在七年级生物“单细胞生物”一课中，以草履虫为例，为学生讲述了单细胞生物的细胞结构和生活方式，要引导学生探究草履虫所依赖的生活环境，借助学校现有的器材。比如：显微镜观察这些单细胞生物的结构特征。这样，便可更深入完成并深化课堂实验教学知识任务。
二、学生物实验教学的实践的拓展策略
在七年级上册“生命与环境的相互影响”中，教材中所涉及到的两个实验是对学生的知识的重要挑战。
（一）“探究温度和湿度对霉菌生长的影响”，此次实验课题是七年级进入校园的第一次探究性活动。其目的是为了让学生了解探究活动的一般过程，了解如何通过生物实验研究解决生物学的问题。
（二）“测量不同植被环境的空气温度和湿度”这第二个实验的目的是探究了解生物对环境的影响，在学习了上一个活动基础上，学生已经基本掌握了探究实验活动的步骤与注意事项。
所以本次实验中，以教师引导为主，学生学习自主完成此次实验探究活动，了解实验过程，并且由于本节课程课时的安排，此次实验活动只能让学生在课下以小组的形式合作完成，引导学生借助手机类工具进行录制微视频;活动结束，以小组微视频的形式，展示学生的探究成果。
三、拓展初中生物实验教学的延伸策略
1.增强生活化教学提升初中生思考力
拓展初中生物实验教学的延伸，需要教师能够用贴近生活的知识，引发学生的思考。通过学生的实际观察，让学生主动发现问题，提出问题，达到实验教学延伸，培养学生发散性思维。例如：关于天气的细微变化，为什么明明同一座城市，市区的天气预报与郊区的天气预报数值会完全不一致呢？此实验的另一个拓展方向，应如何对实验探究的具体数据进行处理。
首先由于其实验过程会有其它未知因素的影响，导致所测量的数据会有很大的变化和偶然性。所以，实验应多次测量从而取得平衡值以减少误差;用什么方式来记录实验探究结果，根据七年级学生实际水平，可以用绘制曲线图、表格等形式来展示成果，体现出学生的长信思维与分析数据的能力。
通过优化实验探究过程形式，拓展实验的结果分析与实际应用到生活中，可以提高学生学习动手思维能力，以及学生对生物学科的兴趣。初步学会运用所学的生物科学知识分析和解决生活中实际问题的能力。
2、运用简易方法增强初中生物实践教学
剛刚进入学校的七年级学生，从小学自然学科中的一些生物知识，到初中刚开始接触独立的生物学科，由于生物课程是一门研究生命现象和生命活动规律的学科，学生强烈的好奇心让他们渴望认识并探索神奇的自然界。在《细胞通过分裂而增值》一课中，学生会不懂什么是酚酞琼脂片、氢氧化钠等专业名词时，可用生活常见学生易理解的材料，如：白凉粉代替琼脂等材料进行。
以此，引发学生对生物实验的兴趣与热情，让学生对生物课程的好奇转变成浓厚的兴趣爱好。这也是利用学生对生物实验器材的好奇心，去激发其爱好。由于初中生刚开始接触生物实验，对实验器材的使用方法都一无所知，好奇心强，自控能力较差，切勿用繁琐复杂的实验仪器。
结束语
总之，在生物教学中，一定要理论联系实际，在实践中学知识、运用知识。为生物发展研究奠定牢固基础。
参考文献
[1]王茁。学前教育专业《初中生物》课程“三化递进”实践教学模式构建[J].陕西学前师范学院学报，2017，32（1）28-30.
[2]肖明松，王松，杨维来。《初中生物》课程教学改革探索[J].安徽科技学院学报，2016，30（2）：88-91.
关键词：初中生物;创新;实验教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-226
新修订的《全日制义务教育生物课程标准》为了适应时代发展，要求学生在生物学习中需要具有一定的实践操作能力。生物学科作为实验性极强的学科，其实验教学非常重要。但是一部分初中学校并未安排充足的课堂生物实验，然而初中生物学习的本质并非只为了学习理论知识，更重要的是通过观察、实验、探究来掌握自然生物的生长过程，培养学生生物学习兴趣，提高学生的实验思维能力以及实验动手能力。
引言
生物实验是指在特定的环境条件下，使用一定的仪器、材料与药品，通过科学的方法，观察研究一般情况下不易观察到的生物体结构现象的过程。生物课程一门以实验为基础的自然科学。通过生物实验教学，不仅能帮助学生理解生物学的概念和规律，还能帮助学生更好地学习生物学基础知识，有利于启发学生积极思维以及提高科学素养。
一、学生课堂生物实验教学的实践
初中生物实验内容上可划分为形态解剖实验、生理生化实验、遗传实验等。从教学上可分为演示实验、学生实验、课外实验等。在生物实验教学中，不可能完全把实验交给学生自主完成，而应在材料与器材都充分准备的情况下，规范地指导学生完成此次实验。让学生充分发挥积极主动的动手能力，去观察、探究实验过程。传授学生重要的实验思想，不以结果为唯一的目的，重点是了解实验的探究过程和对实验的了解。
在七年级生物“单细胞生物”一课中，以草履虫为例，为学生讲述了单细胞生物的细胞结构和生活方式，要引导学生探究草履虫所依赖的生活环境，借助学校现有的器材。比如：显微镜观察这些单细胞生物的结构特征。这样，便可更深入完成并深化课堂实验教学知识任务。
二、学生物实验教学的实践的拓展策略
在七年级上册“生命与环境的相互影响”中，教材中所涉及到的两个实验是对学生的知识的重要挑战。
（一）“探究温度和湿度对霉菌生长的影响”，此次实验课题是七年级进入校园的第一次探究性活动。其目的是为了让学生了解探究活动的一般过程，了解如何通过生物实验研究解决生物学的问题。
（二）“测量不同植被环境的空气温度和湿度”这第二个实验的目的是探究了解生物对环境的影响，在学习了上一个活动基础上，学生已经基本掌握了探究实验活动的步骤与注意事项。
所以本次实验中，以教师引导为主，学生学习自主完成此次实验探究活动，了解实验过程，并且由于本节课程课时的安排，此次实验活动只能让学生在课下以小组的形式合作完成，引导学生借助手机类工具进行录制微视频;活动结束，以小组微视频的形式，展示学生的探究成果。
三、拓展初中生物实验教学的延伸策略
1.增强生活化教学提升初中生思考力
拓展初中生物实验教学的延伸，需要教师能够用贴近生活的知识，引发学生的思考。通过学生的实际观察，让学生主动发现问题，提出问题，达到实验教学延伸，培养学生发散性思维。例如：关于天气的细微变化，为什么明明同一座城市，市区的天气预报与郊区的天气预报数值会完全不一致呢？此实验的另一个拓展方向，应如何对实验探究的具体数据进行处理。
首先由于其实验过程会有其它未知因素的影响，导致所测量的数据会有很大的变化和偶然性。所以，实验应多次测量从而取得平衡值以减少误差;用什么方式来记录实验探究结果，根据七年级学生实际水平，可以用绘制曲线图、表格等形式来展示成果，体现出学生的长信思维与分析数据的能力。
通过优化实验探究过程形式，拓展实验的结果分析与实际应用到生活中，可以提高学生学习动手思维能力，以及学生对生物学科的兴趣。初步学会运用所学的生物科学知识分析和解决生活中实际问题的能力。
2、运用简易方法增强初中生物实践教学
剛刚进入学校的七年级学生，从小学自然学科中的一些生物知识，到初中刚开始接触独立的生物学科，由于生物课程是一门研究生命现象和生命活动规律的学科，学生强烈的好奇心让他们渴望认识并探索神奇的自然界。在《细胞通过分裂而增值》一课中，学生会不懂什么是酚酞琼脂片、氢氧化钠等专业名词时，可用生活常见学生易理解的材料，如：白凉粉代替琼脂等材料进行。
以此，引发学生对生物实验的兴趣与热情，让学生对生物课程的好奇转变成浓厚的兴趣爱好。这也是利用学生对生物实验器材的好奇心，去激发其爱好。由于初中生刚开始接触生物实验，对实验器材的使用方法都一无所知，好奇心强，自控能力较差，切勿用繁琐复杂的实验仪器。
结束语
总之，在生物教学中，一定要理论联系实际，在实践中学知识、运用知识。为生物发展研究奠定牢固基础。
参考文献
[1]王茁。学前教育专业《初中生物》课程“三化递进”实践教学模式构建[J].陕西学前师范学院学报，2017，32（1）28-30.
[2]肖明松，王松，杨维来。《初中生物》课程教学改革探索[J].安徽科技学院学报，2016，30（2）：88-91.