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【摘要】英语是一门在世界范围内都通用的语言，在小学英语课程教学中，不少教师为提升教学质量采用生态化教学。生态化教学指的是：在教学活动中，教师注重对生态学理论的合理运用，关注人文教学环境的营造，尽量追求真实的教学情境。笔者结合自身多年的教学实际，以小学英语生态化教学为探讨对象，并制定部分有效教学对策。
【关键词】小学英语 生态化教學
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0117-01
近年来，随着国家对教育教学的日益重视，对小学英语课程教学来说，教师应转变传统落后的思维模式，不断创新教学方法，促使小学生真正热爱学习英语知识。在小学英语教学中运用生态化教学理念，可提升教学过程的灵活性，强化学生对英语知识的灵活运用能力，通过真实情境的营造，可实现良好的学以致用效果，从而实现教学目标。
一、营造生态化环境，促进学生学习
在小学英语课程教学中教师运用生态化教学模式，课堂环境对构建生态课堂的影响作用较大，教师应给予格外重视。所以，小学英语教师在构建生态课堂过程中，首先应为学生营造一个生态化学习环境，其中包括自然环境与人文环境。其一，营造自然环境，主要指的是：教师将教室环境布置好，为学生营造一个轻松愉悦的英语学习环境。教师可充分利用教室空间，比如，在墙壁上张贴英文名人名言，并配备相应的名人照片；或者在教室后墙上创立“英语学习天地”，学生可自由分享英语知识学习心得、谚语和幽默笑话等。其二，营造人文环境，主要指的是：构建师生之间和生生之间的关系，教师应放下高高在上的身份，与学生进行平等对话与和谐交流；而构建生生关系，教师应为他们提供更多的合作学习机会，让他们在合作学习过程中加深对彼此的了解和认识，从而促使同学关系融洽。
二、运用情境巧导入，激发学习兴趣
小学英语课堂教学的主要目标是激发学生的学习兴趣，在小学教育阶段，学生处于英语学习的起始时期，培养他们的学习兴趣尤为重要和关键。如果小学生对英语语言的学习兴趣浓厚，将会全身心的投入到学习活动中，积极性和主动性也会更加强烈。因此，小学英语教师应从学生的角度出发设计生态化课堂，思考他们喜欢什么样的教学方式。针对导入环节，教师应采用贴合小学生的需求导入新课内容，充分调动他们的学习热情。生态化课堂需要开放、有活力的课堂环境，教师可借助情境导入，采用一定的教学手段优化情境，诸如语言艺术、挂图和多媒体设备等。例如，在进行《Happy birthday》教学时，教师采用多媒体教学设备播放生日快乐歌，展示生日蛋糕图片，营造生态化课堂环境，引领学生走进真实情境，引出教学内容，激发他们的学习动力。
三、巧用生活化教学，构建生态课堂
构建生态化课堂教学需关注自然和生活，在传统的小学英语教学过程中往往与自然和生活脱节，没有考虑到学生的需求，为全提高教学实效，教师应巧用生活化教学，促进生态化课堂的构建。为此，小学英语教师应灵活使用教材内容，从实际生活中汲取素材，经适当加工，合理运用到课堂教学活动中，而且生活中的内容对于小学生来说较为熟悉，符合其认知特点与理解能力。比如，在讲授《At the zoo》时，教师可运用生活化教学策略，成功进行生态化教学，借助多媒体技术展示动物园中的各种动物，包括cat、pig、monkey、mouse和elephant等，通过生活化内容渲染课堂氛围，然后提问学生：What’s that？利用问题引领他们练习对话，掌握动物的名字和外形特征，提高学生的英语表达能力与口语交际能力。
四、设计实践化活动，提高学生能力
小学英语生态化课堂的主要标准是自然和开放，教师需通过实践化活动的设计，提高学生的综合能力，促进生态化教学的实现。因此，小学英语教师在生态化教学活动中，应根据具体的教学内容设计实践活动，并引导学生主动参与，全力构建开放式课堂，教师可采用小组学习模式，让学生以小组为单位完成实践学习任务。比如，在讲授《At a farm》时，教师制定的实践任务是：让学生走出教室、走出校园，寻找“farm”中的动物和蔬菜等，要求他们以小组合作形成完成，搜集和统计相关的单词，诸如sheep、hen、cow和carrot、potato、pepper等。通过这样的实践活动，能有效激发小学生的学习欲望，他们也很乐于参加开放性的学习活动，而且实践活动比较灵活，可充分发挥其学习英语知识的潜能。
五、总结
在小学英语课程教学中运用生态化教学模式，构建生态化课堂，是对新课程教学标准的实施与落实，是有效提高小学生英语知识水平的途径。因此，小学英语教师在具体的教学实践中，应全力开展生态化教学活动，提高教学效率。
参考文献：
[1]苏虹.小学英语生态化教学的优化原则[J]. 中华少年，2015，21：79-80.
[2]罗家文. 小学英语课堂生态及其优化策略研究[D].浙江师范大学，2015.
【关键词】小学英语 生态化教學
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0117-01
近年来，随着国家对教育教学的日益重视，对小学英语课程教学来说，教师应转变传统落后的思维模式，不断创新教学方法，促使小学生真正热爱学习英语知识。在小学英语教学中运用生态化教学理念，可提升教学过程的灵活性，强化学生对英语知识的灵活运用能力，通过真实情境的营造，可实现良好的学以致用效果，从而实现教学目标。
一、营造生态化环境，促进学生学习
在小学英语课程教学中教师运用生态化教学模式，课堂环境对构建生态课堂的影响作用较大，教师应给予格外重视。所以，小学英语教师在构建生态课堂过程中，首先应为学生营造一个生态化学习环境，其中包括自然环境与人文环境。其一，营造自然环境，主要指的是：教师将教室环境布置好，为学生营造一个轻松愉悦的英语学习环境。教师可充分利用教室空间，比如，在墙壁上张贴英文名人名言，并配备相应的名人照片；或者在教室后墙上创立“英语学习天地”，学生可自由分享英语知识学习心得、谚语和幽默笑话等。其二，营造人文环境，主要指的是：构建师生之间和生生之间的关系，教师应放下高高在上的身份，与学生进行平等对话与和谐交流；而构建生生关系，教师应为他们提供更多的合作学习机会，让他们在合作学习过程中加深对彼此的了解和认识，从而促使同学关系融洽。
二、运用情境巧导入，激发学习兴趣
小学英语课堂教学的主要目标是激发学生的学习兴趣，在小学教育阶段，学生处于英语学习的起始时期，培养他们的学习兴趣尤为重要和关键。如果小学生对英语语言的学习兴趣浓厚，将会全身心的投入到学习活动中，积极性和主动性也会更加强烈。因此，小学英语教师应从学生的角度出发设计生态化课堂，思考他们喜欢什么样的教学方式。针对导入环节，教师应采用贴合小学生的需求导入新课内容，充分调动他们的学习热情。生态化课堂需要开放、有活力的课堂环境，教师可借助情境导入，采用一定的教学手段优化情境，诸如语言艺术、挂图和多媒体设备等。例如，在进行《Happy birthday》教学时，教师采用多媒体教学设备播放生日快乐歌，展示生日蛋糕图片，营造生态化课堂环境，引领学生走进真实情境，引出教学内容，激发他们的学习动力。
三、巧用生活化教学，构建生态课堂
构建生态化课堂教学需关注自然和生活，在传统的小学英语教学过程中往往与自然和生活脱节，没有考虑到学生的需求，为全提高教学实效，教师应巧用生活化教学，促进生态化课堂的构建。为此，小学英语教师应灵活使用教材内容，从实际生活中汲取素材，经适当加工，合理运用到课堂教学活动中，而且生活中的内容对于小学生来说较为熟悉，符合其认知特点与理解能力。比如，在讲授《At the zoo》时，教师可运用生活化教学策略，成功进行生态化教学，借助多媒体技术展示动物园中的各种动物，包括cat、pig、monkey、mouse和elephant等，通过生活化内容渲染课堂氛围，然后提问学生：What’s that？利用问题引领他们练习对话，掌握动物的名字和外形特征，提高学生的英语表达能力与口语交际能力。
四、设计实践化活动，提高学生能力
小学英语生态化课堂的主要标准是自然和开放，教师需通过实践化活动的设计，提高学生的综合能力，促进生态化教学的实现。因此，小学英语教师在生态化教学活动中，应根据具体的教学内容设计实践活动，并引导学生主动参与，全力构建开放式课堂，教师可采用小组学习模式，让学生以小组为单位完成实践学习任务。比如，在讲授《At a farm》时，教师制定的实践任务是：让学生走出教室、走出校园，寻找“farm”中的动物和蔬菜等，要求他们以小组合作形成完成，搜集和统计相关的单词，诸如sheep、hen、cow和carrot、potato、pepper等。通过这样的实践活动，能有效激发小学生的学习欲望，他们也很乐于参加开放性的学习活动，而且实践活动比较灵活，可充分发挥其学习英语知识的潜能。
五、总结
在小学英语课程教学中运用生态化教学模式，构建生态化课堂，是对新课程教学标准的实施与落实，是有效提高小学生英语知识水平的途径。因此，小学英语教师在具体的教学实践中，应全力开展生态化教学活动，提高教学效率。
参考文献：
[1]苏虹.小学英语生态化教学的优化原则[J]. 中华少年，2015，21：79-80.
[2]罗家文. 小学英语课堂生态及其优化策略研究[D].浙江师范大学，2015.