【摘 要】
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通过听课、访谈等形式,系统调研考察全市中小学课堂教学改革情况后认为,真正的教学始于学生学习状态的激发。学习状态是在学习过程中的外在表现和内在体验,研究表明,学习状态
【机 构】
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江苏省连云港市教育科学研究所; 江苏省连云港市海州实验中学;
【基金项目】
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江苏省教育科学“十二五”规划课题“学校教研组建设及效能研究”(D/2011/02/273)阶段性成果
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通过听课、访谈等形式,系统调研考察全市中小学课堂教学改革情况后认为,真正的教学始于学生学习状态的激发。学习状态是在学习过程中的外在表现和内在体验,研究表明,学习状态决定学习效率,学生的学业水平更多取决于学习状态而往往不取决于智力。学习状态可以通过调整而改善,基于罗杰斯的人本主义心理学的视角,可以通过"慢行、激趣、质疑、探究"等策略来激发学生积极的学习状态。
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