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【摘 要】课后作业是教师在实施新课程教学活动中的一个重要环节，它既是教材内容的有机组成部分，又是教材内容的延伸和扩展，也是学生自主学习的一个重要平台。新课标要求教师在布置课后作业时要更加注重符合学生发展的特点，重点倾向于促进学生的个性发展，把作业作为提高学生综合能力的一种手段。在当前“减负增效”的教育思想指导下，这就对老师如何布置英语作业提出了更高的要求。本文浅析了初中英语作业布置的现状以及如何进行改进等问题，旨在提高作业的高效性，促进学生的全面发展。
【关键词】初中英语 作业布置 现状 改进策略
一、初中英语作业布置的现状
1.作业布置缺乏科学性，随意性大
在《英语新课程标准》中明确提到，英语教学活动不应该仅仅的局限于课堂之中，而应该延伸到课堂之外。在新课程背景下，对于初中英语作业布置就是把英语教学活动延伸到课堂之外。因此，必须要重视课外作业的布置情况。经过长时间的研究表明，对于英语作业的布置，应该少而精。但是在当前的发展现状中，大部分的老师都会重复地布置一项作业，量多质滥，涵盖的知识面很窄，缺乏针对性。老师在布置作业时，有一项通病，就是认为作业越多越好，忽视了作业的质量，也不管作业当中的题目是否符合学生情况，更严重的情况是，还有部分老师在布置作业时完全靠自己的心情来定，忽视了作业的针对性，这样做的严重后果就是不仅加大了学生的负担，使学生怕做作业，劳而无功，还会使学生不做作业、抄作业的问题频频出现。
2.作业布置缺乏选择性
在老师布置作业的过程中，可能会出现以下这种情况，老师还没布置作业，学生就已经大致了解到作业是哪些，甚至有的同学已经知道要留哪些，并提前已经做好，这反映的一个问题就是老师布置的作业形式内容单一固定。老师在进行作业布置时，大多数都千篇一律，学生都做统一的作业，没有考虑到学生的层次，更没有关注到不同的学生的接受能力不同，这就使得布置的作业枯燥乏味，无法让学生提起对作业的兴趣，更不会认真地去完成课后作业，并且老师布置的作业内容脱离生活实际，形式千篇一律，缺乏多变性以及针对性，内容缺乏探究性，容量缺乏差异性。这些都会导致学生不愿意积极主动地去完成作业，甚至有的学生还会对作业产生厌烦心理。这就与布置作业的初衷背道而驰，不利于初中生的英语学习，更无法促进初中生健康的发展。
3.学生缺乏对作业目的的认识
英语教师通常在布置作业中都会要求家长签字，这样做的初衷，一是为了培养学生端正的学习态度，二是让家长多了解孩子，在签字的同时检查一下作业。对孩子的学习状态和水平心中有数。时间一长，很多学生就不签或自己签，这其实也是一种无声的抗议。有的学生家长在签字时，天天都会帮助检查。久而久之，学生便会产生一种依赖心理，自己不检查，推给家长。这两种情况的出现都与教师要求作业签字的初衷背道而驰。有的学生在做作业时马虎了事，偷工减料，他们只是在应付老师，觉得作业没有什么用途，早点儿写完可以早点休息，更有甚者，如果没有作业，有些学生就无所事事，不是看电视就是上网玩游戏打发时间。很少有学生主动去找些作业，他们认为作业是为老师做的。作业是促使陈述性知识向智力技能转化的必要条件，是学科教学的延伸和补充，是对单位时间所学知识的复习和巩固。是教师用来检查教学效果指导学生学习的教学手段之一。但是目前，很多学生认为做完作业就是完事，一天的学习也划上了句号。完全是应付老师家长的检查，怕他们“处罚”，有些成绩好一点的学生也是为了完成任务、家长满意、考个好分数而写作业。
4.作业布置形式过于单一，量多质量差
在当前阶段，中学英语老师在布置作业时还存在的一个显著问题，就是作业布置形式过于单一，单一的作业形式不利于激发学生们的灵活性和创造性。初中英语老师在布置作业时，一般采取的作业方法都是传统机械记忆以及书面练习，通过这些作业，对学生的英语能力进行提高，但是这些作业的内容太过于单一，缺乏对学生英语实际运用能力和语言综合能力等的提高。除此之外，老师布置的作业量也在逐渐的加大，增加学生们的作业压力，导致学生在完成英语作业的过程中，没有任何的兴趣，只是硬着头皮完成作业任务，这些作业使得英语学习的魅力完全发挥不出来，学生也体验不到作业完成后的愉悦，久而久之，学生就会对英语作业丧失兴趣，更有甚者对英语学科产生逆反心理。
二、初中英语作业改进的措施
1.合理布置作业，提高作业吸引力
中学阶段，学生正是身心发展的快速阶段，在这个阶段当中，学生一般都具有强烈的个性，在传统的布置作业的方法当中，布置的作业量很多，并且内容十分枯燥，这就会使得学生具有抗拒性，不仅达不到应有的学习效果，还会让作业丧失原有的性能及作用。所以英语教师在布置英语作业的时候，可以依据学生身心发展的特点，在作业中引入一些生动活泼的元素，加强作业对学生的吸引力。比如，在布置作业的时候，教师可以不采取以往用书面完成作业的形式，变成让学生用口头进行回答。比如老师在针对初中英语外研版七年级上学完第二模块“My family”布置作业的时候，老师可以不采取书面完成形式，让学生们画一幅自己家的Family Tree或准备一张全家福照片，配上一个简短的全英文短文介绍自己家庭，在第二次上课的时候进行表演。又比如对八年级上学期教材中第十模块“The weather”这部分内容进行布置作业时，可以让学生以学习小组的形式编制小的对话，然后在课堂上展示，进行小组PK赛。通过这种作业布置的形式，改善以往作业量多质量差的缺点，同时提高了学生对英语学习的兴趣，可以促进中学生的英语学习。
2.注重学生差异性，有针对性的布置作业
随着新课程改革的进行，对教师如何进行教学提出了更高的要求。在教师进行实际的教学中，应注重学生差异性，充分利用分层教学以及个性化教学。在这个前提下，初中英语老师在进行作业布置时，也要遵循分层教学的前提，对于不同层次的学生，根据他们的实际情况和能力的大小，有针对性的去布置作业。其次，在布置英语作业时，老师需要注意到的是，要根据学生对知识掌握的程度进行差异性划分，对于大部分学生学的都比较薄弱的地方，老师应该加大作业布置力度，以此来提高学生对这部分知识的理解程度，从而促进英语学习。最后，老师还需要对作业完成的情况进行查看，归纳以及总结，对于学生们可能出现错误的地方，教师应该在课堂上进行强调，帮助学生们改正错误。例如：在外研版初中英语七年级下教材中，学习第五模块第二单元“You can buy everything on the Internet”这一内容后，老师布置学生仿写一篇介绍超市购物利与弊的短文，对于学优生，可以让他们独立完成一篇70字左右的短文。对于中等生，老师可以先指导他们列出写作提纲，再让他们写，对于基础较差的学生，可以降低難度，不但给出提纲，还要帮助他们写出重点短语和句型。以此来满足每个学生的切实需要，让每个层次的学生都能有“跳一跳，就能够得着”的成功体验，从而激发所有学生的学习欲望。 3.联系生活实际，让学生对作业有正确的认识
作为一线老师要遵循新课标理念，改变传统单一，机械性的抄写作业和“刷题”作业，而是要结合教学内容设计一些实践性、操作性和趣味性都比较强的作业，以此作为课堂教学的有效补充。
在中学阶段对学生进行英语锻炼的主要目的是提高学生的英语运用能力，所以英语教师在布置英语作业时，要让学生最大程度的增加英语实践机会，课后多用口语进行交流，这样学生可以对作业有一个正确的认识，不对作业产生排斥心理。比如在外研版初中英语七年级下教材中，对“What can I do for you？”这一单元进行作业布置时，老师可以让同学们开展小组活动，每个小组提出和承担不同的购物任务，设计不同的购物情境，如开办不同的店铺，然后各小组根据各自设计的购物情景来进行角色表演。通过这种互动的形式让学生把课堂所学的知识在实践中练习并学会正确使用，这样既可以提高学生们的口语交际能力，也可以让他们明确作业的意义，而且通过交流还可以提高学生互相合作的能力。因此，教师在布置作业的过程中，应该联系生活实际，让学生们对作业有正确的认识，最终达到学以致用的目的。
4.善用资源，注重自编与改编相结合
在当前阶段，可以用来让英语老师进行作业布置的学习资料十分丰富，教材后面的习题和配套的练习册是其中的一个方面，如果作业仅仅局限在这两部分，会不利于学生知识的拓展和能力提升，因此，老师可以积极地通过网络、课外教辅书等途径，从中选取一些量小质优的练习材料，利用这些练习材料来为学生布置作业，提高学生的英语学习能力。但是在利用网络以及课外辅导书时，教师需要时刻注意的是，利用这些材料来给学生布置作业时，一定不要对所有的题目原封不动、照单全收，需要进行一定的挑选，挑选出最适合本班同学进行练习的题目，因为每个学生掌握英语的能力都不相同，从网上搬来的适合别人的，不一定适合本班同学。因此，教师在引用其他资料为学生们布置作业时，要注意自编与改编相结合，将其中不适合本班学生的内容剔除，并在此基础上有效加入适合本班学生的内容，最终实现作业成果最优化。
三、结束语
随着新课改的进行，对初中英语老师如何进行作业布置提出了更高的要求。老师布置的作业应该能充分的激发起学生们的学习兴趣，促进他们对英语的学习兴趣。在布置作业时，要做到科学合理、有针对性以及充分利用学习资源等等。通过这些方法，来改善以往作业布置的不足之处，使作业更高效，激发学生的学习兴趣和提高学生的综合运用英语的能力。
参考文献
[1]王小春.浅谈新课程理念下初中英语作业布置[J]英语教师，2016，16（20）：112-114.
[2]李明远.初中英语作业设计有效性刍议[J]教育参考，2016（01）：95-99.
[3]刘永碧.新课程背景下改进初中英语作业布置的策略[J]西部素质教育，2015，1（15）：75.
[4]温紫纶.新课程背景下初中英语作业布置改进策略[J]山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011，13（06）：40-47.
[5]温紫纶.新课程背景下初中英語作业现状分析与改进策略[J]英语教师，2011（09）：6-10+16.
【关键词】初中英语 作业布置 现状 改进策略
一、初中英语作业布置的现状
1.作业布置缺乏科学性，随意性大
在《英语新课程标准》中明确提到，英语教学活动不应该仅仅的局限于课堂之中，而应该延伸到课堂之外。在新课程背景下，对于初中英语作业布置就是把英语教学活动延伸到课堂之外。因此，必须要重视课外作业的布置情况。经过长时间的研究表明，对于英语作业的布置，应该少而精。但是在当前的发展现状中，大部分的老师都会重复地布置一项作业，量多质滥，涵盖的知识面很窄，缺乏针对性。老师在布置作业时，有一项通病，就是认为作业越多越好，忽视了作业的质量，也不管作业当中的题目是否符合学生情况，更严重的情况是，还有部分老师在布置作业时完全靠自己的心情来定，忽视了作业的针对性，这样做的严重后果就是不仅加大了学生的负担，使学生怕做作业，劳而无功，还会使学生不做作业、抄作业的问题频频出现。
2.作业布置缺乏选择性
在老师布置作业的过程中，可能会出现以下这种情况，老师还没布置作业，学生就已经大致了解到作业是哪些，甚至有的同学已经知道要留哪些，并提前已经做好，这反映的一个问题就是老师布置的作业形式内容单一固定。老师在进行作业布置时，大多数都千篇一律，学生都做统一的作业，没有考虑到学生的层次，更没有关注到不同的学生的接受能力不同，这就使得布置的作业枯燥乏味，无法让学生提起对作业的兴趣，更不会认真地去完成课后作业，并且老师布置的作业内容脱离生活实际，形式千篇一律，缺乏多变性以及针对性，内容缺乏探究性，容量缺乏差异性。这些都会导致学生不愿意积极主动地去完成作业，甚至有的学生还会对作业产生厌烦心理。这就与布置作业的初衷背道而驰，不利于初中生的英语学习，更无法促进初中生健康的发展。
3.学生缺乏对作业目的的认识
英语教师通常在布置作业中都会要求家长签字，这样做的初衷，一是为了培养学生端正的学习态度，二是让家长多了解孩子，在签字的同时检查一下作业。对孩子的学习状态和水平心中有数。时间一长，很多学生就不签或自己签，这其实也是一种无声的抗议。有的学生家长在签字时，天天都会帮助检查。久而久之，学生便会产生一种依赖心理，自己不检查，推给家长。这两种情况的出现都与教师要求作业签字的初衷背道而驰。有的学生在做作业时马虎了事，偷工减料，他们只是在应付老师，觉得作业没有什么用途，早点儿写完可以早点休息，更有甚者，如果没有作业，有些学生就无所事事，不是看电视就是上网玩游戏打发时间。很少有学生主动去找些作业，他们认为作业是为老师做的。作业是促使陈述性知识向智力技能转化的必要条件，是学科教学的延伸和补充，是对单位时间所学知识的复习和巩固。是教师用来检查教学效果指导学生学习的教学手段之一。但是目前，很多学生认为做完作业就是完事，一天的学习也划上了句号。完全是应付老师家长的检查，怕他们“处罚”，有些成绩好一点的学生也是为了完成任务、家长满意、考个好分数而写作业。
4.作业布置形式过于单一，量多质量差
在当前阶段，中学英语老师在布置作业时还存在的一个显著问题，就是作业布置形式过于单一，单一的作业形式不利于激发学生们的灵活性和创造性。初中英语老师在布置作业时，一般采取的作业方法都是传统机械记忆以及书面练习，通过这些作业，对学生的英语能力进行提高，但是这些作业的内容太过于单一，缺乏对学生英语实际运用能力和语言综合能力等的提高。除此之外，老师布置的作业量也在逐渐的加大，增加学生们的作业压力，导致学生在完成英语作业的过程中，没有任何的兴趣，只是硬着头皮完成作业任务，这些作业使得英语学习的魅力完全发挥不出来，学生也体验不到作业完成后的愉悦，久而久之，学生就会对英语作业丧失兴趣，更有甚者对英语学科产生逆反心理。
二、初中英语作业改进的措施
1.合理布置作业，提高作业吸引力
中学阶段，学生正是身心发展的快速阶段，在这个阶段当中，学生一般都具有强烈的个性，在传统的布置作业的方法当中，布置的作业量很多，并且内容十分枯燥，这就会使得学生具有抗拒性，不仅达不到应有的学习效果，还会让作业丧失原有的性能及作用。所以英语教师在布置英语作业的时候，可以依据学生身心发展的特点，在作业中引入一些生动活泼的元素，加强作业对学生的吸引力。比如，在布置作业的时候，教师可以不采取以往用书面完成作业的形式，变成让学生用口头进行回答。比如老师在针对初中英语外研版七年级上学完第二模块“My family”布置作业的时候，老师可以不采取书面完成形式，让学生们画一幅自己家的Family Tree或准备一张全家福照片，配上一个简短的全英文短文介绍自己家庭，在第二次上课的时候进行表演。又比如对八年级上学期教材中第十模块“The weather”这部分内容进行布置作业时，可以让学生以学习小组的形式编制小的对话，然后在课堂上展示，进行小组PK赛。通过这种作业布置的形式，改善以往作业量多质量差的缺点，同时提高了学生对英语学习的兴趣，可以促进中学生的英语学习。
2.注重学生差异性，有针对性的布置作业
随着新课程改革的进行，对教师如何进行教学提出了更高的要求。在教师进行实际的教学中，应注重学生差异性，充分利用分层教学以及个性化教学。在这个前提下，初中英语老师在进行作业布置时，也要遵循分层教学的前提，对于不同层次的学生，根据他们的实际情况和能力的大小，有针对性的去布置作业。其次，在布置英语作业时，老师需要注意到的是，要根据学生对知识掌握的程度进行差异性划分，对于大部分学生学的都比较薄弱的地方，老师应该加大作业布置力度，以此来提高学生对这部分知识的理解程度，从而促进英语学习。最后，老师还需要对作业完成的情况进行查看，归纳以及总结，对于学生们可能出现错误的地方，教师应该在课堂上进行强调，帮助学生们改正错误。例如：在外研版初中英语七年级下教材中，学习第五模块第二单元“You can buy everything on the Internet”这一内容后，老师布置学生仿写一篇介绍超市购物利与弊的短文，对于学优生，可以让他们独立完成一篇70字左右的短文。对于中等生，老师可以先指导他们列出写作提纲，再让他们写，对于基础较差的学生，可以降低難度，不但给出提纲，还要帮助他们写出重点短语和句型。以此来满足每个学生的切实需要，让每个层次的学生都能有“跳一跳，就能够得着”的成功体验，从而激发所有学生的学习欲望。 3.联系生活实际，让学生对作业有正确的认识
作为一线老师要遵循新课标理念，改变传统单一，机械性的抄写作业和“刷题”作业，而是要结合教学内容设计一些实践性、操作性和趣味性都比较强的作业，以此作为课堂教学的有效补充。
在中学阶段对学生进行英语锻炼的主要目的是提高学生的英语运用能力，所以英语教师在布置英语作业时，要让学生最大程度的增加英语实践机会，课后多用口语进行交流，这样学生可以对作业有一个正确的认识，不对作业产生排斥心理。比如在外研版初中英语七年级下教材中，对“What can I do for you？”这一单元进行作业布置时，老师可以让同学们开展小组活动，每个小组提出和承担不同的购物任务，设计不同的购物情境，如开办不同的店铺，然后各小组根据各自设计的购物情景来进行角色表演。通过这种互动的形式让学生把课堂所学的知识在实践中练习并学会正确使用，这样既可以提高学生们的口语交际能力，也可以让他们明确作业的意义，而且通过交流还可以提高学生互相合作的能力。因此，教师在布置作业的过程中，应该联系生活实际，让学生们对作业有正确的认识，最终达到学以致用的目的。
4.善用资源，注重自编与改编相结合
在当前阶段，可以用来让英语老师进行作业布置的学习资料十分丰富，教材后面的习题和配套的练习册是其中的一个方面，如果作业仅仅局限在这两部分，会不利于学生知识的拓展和能力提升，因此，老师可以积极地通过网络、课外教辅书等途径，从中选取一些量小质优的练习材料，利用这些练习材料来为学生布置作业，提高学生的英语学习能力。但是在利用网络以及课外辅导书时，教师需要时刻注意的是，利用这些材料来给学生布置作业时，一定不要对所有的题目原封不动、照单全收，需要进行一定的挑选，挑选出最适合本班同学进行练习的题目，因为每个学生掌握英语的能力都不相同，从网上搬来的适合别人的，不一定适合本班同学。因此，教师在引用其他资料为学生们布置作业时，要注意自编与改编相结合，将其中不适合本班学生的内容剔除，并在此基础上有效加入适合本班学生的内容，最终实现作业成果最优化。
三、结束语
随着新课改的进行，对初中英语老师如何进行作业布置提出了更高的要求。老师布置的作业应该能充分的激发起学生们的学习兴趣，促进他们对英语的学习兴趣。在布置作业时，要做到科学合理、有针对性以及充分利用学习资源等等。通过这些方法，来改善以往作业布置的不足之处，使作业更高效，激发学生的学习兴趣和提高学生的综合运用英语的能力。
参考文献
[1]王小春.浅谈新课程理念下初中英语作业布置[J]英语教师，2016，16（20）：112-114.
[2]李明远.初中英语作业设计有效性刍议[J]教育参考，2016（01）：95-99.
[3]刘永碧.新课程背景下改进初中英语作业布置的策略[J]西部素质教育，2015，1（15）：75.
[4]温紫纶.新课程背景下初中英语作业布置改进策略[J]山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011，13（06）：40-47.
[5]温紫纶.新课程背景下初中英語作业现状分析与改进策略[J]英语教师，2011（09）：6-10+16.