论文部分内容阅读
摘 要： 提高学生计算机知识水平和实际动手能力，是职业院校计算机教学的根本任务。然而，由于职业院校学生素质相对本科一般不是很高，学生学习习惯也不如本科院校，自学和自控能力处在较低层次，学习积极性不高，计算机教学效率低下，学生缺乏良好的动手能力和创造能力。因此，改革现行教学方法，采用能充分调动学生积极性，发挥学生主体性和创新精神的项目教学法十分必要.本文就我在计算机教学中应用项目教学法谈谈自己的一点认识。
关键词： 项目教学法； 计算机教学； 构建主义学习理论
项目教学法作为计算机教学中广泛运用的一种方法，其影响已日渐凸显。而对于项目教学法中的原则，优势以及项目教学法中应该注意的问题则极少有人关注。在研究和论及这些问题之前，首先我们应该了解项目教学法的内涵与概念。项目分析法在英语中的翻译即“The Protect-Based Learning”，它是一种教学与学习相互结合的教学方法，换句话说，也就是其既注重教的过程也注重学习的过程。项目教学法注重学生的动手和动脑能力，通过教师的指导和学生自己的探索来共同完成任务。这种方法具有多方面的优势，也是我们在接下来的篇幅中所要探讨的。
一、项目教学法在计算机教学中的应用原则
计算机教学是一个需要教师与学生高度配合的过程，而项目教学法在计算机教学中能够广泛应用和取得成效，也离不开其所遵循的一些原则，正是这些原则促使项目教学法与计算机教学完美结合。项目教学法在计算机教学中运用的第一个原则即是项目的选取。顾名思义，项目教学法其关键在于项目，所以项目选取的好坏直接决定了项目教学法的效果。在计算机教学中，应根据教材内容，以现实为基本依据出发，选取既包含教学知识点，又符合学生特点以及调动学生学习积极性的项目。当然，在项目的选取过程中，也应该要注意项目的难度系数，尽量选择适合多数学生的项目进行。项目教学法在计算机教学中应用的第二原则是要重视学生的主题地位。在计算机教学过程中，最根本的是学生的积极参与，重视培养学生的创新精神和动手动脑能力，让学生自己根据自己的性格特点和自身优势来完成项目，在这个过程中，也不能忽视教师的协助辅导作用。教师应帮助学生解决疑难问题，对学生的项目及时进行反馈和指点。第三个不容忽视的原则即是要正确的对项目效果进行评价。这主要是针对计算机教学中教师而言的。一个项目的完成，并不意味着学生对计算机学习的完全掌握，还应当要经过实践的考验和教师的评价。评价既要从教学目标出发，但同时也要综合考虑项目设计和项目意义等因素。最后一个重要原则就是我们通常所说的环境因素。计算机教学的展开和项目教学法的应用都要充分考虑到学习资源和学习环境是否优越。作为计算机教师，要积极创造让学生讨论交流的机会，启发学生合作学习，交流学习，从而达到学生资源共享的地步。其次，学校需鼓励和支持学生的合理项目，充分激发学生项目学习的兴趣。
二、项目教学法的优势
传统的计算机教学模式基本上是以教师为中心，以书本为重点，以课堂为主要的学习环境，教师传授，学生听学。而项目教学法与传统的学习法相比较，则具有很大的灵活性和创造性。传统教学法更加注重学生运用知识的能力，不再是传统的一味吸收课本知识。从这方面来看，对于启发学生的创造能力也是一个促进因素。其次，传统的教学法让学生觉得枯燥无味，对计算机学习提不起兴趣，而项目教学法从学生的实际情况出发，让每个学生都参与其中，并且真实的感受到知识运用的快乐，从而激发其学习计算机的兴趣，进而促进教学的全面进行。项目教学法对学习方式的转变和目标的多样性也是其优势之一。其不仅培养学生的学习兴趣和激发学生的创造能力，它在传达新课程理念和提升学校的办学质量以及完善学校的课程体系方面也具有优势。与其他教学方法相比，项目教学法效果明显，并且也更为有效率，培训的时间相对也较少。最为重要的一个优势即在于其理论与时间的紧密结合。传统的教学法总是容易忽视学生的实践能力，注重培养学生的理论知识能力。这就不免造成学生高知识、低能力等现状。而项目教学法在计算机教学中的广泛运用则有效的解决了这个问题。一个项目的完成必然要从理论知识出发，而项目的实施则又需要学生把实践与理论知识结合。在这种实践与理论的双重作用下，学生既学到了专业知识，同时也提高了实践动手能力。
项目教学法从总体来看，优势占主体地位，但是如何才能把其更好的运用于计算机教学中，保证计算机教学的完美进行？这就是我们需要研究探讨的另一个问题了。
三、项目教学法运用中需要注意的问题
项目教学法虽然被许多学校采用，并且很好的实施，但是也不是万能膏，不能将其适用于所有的计算机课程。首先我们需要注意的是，项目教学法是一种把理论与实践相结合的教學方法，这就需要学生既具有一定的理论知识，也需要学生具有一定的技术和动手技能。而在中小学的计算机教学中，教师根据其学生的特点先从理论知识入手，这与实际是相符的，我们不能盲目的运用项目教学法，否则可能会导致学生既没有学到理论知识，同时也走进实践的误区的局面。其次，有些计算机课程的设置和编写是以理论知识为主导的，如计算机原理、计算机基础知识等，这些课程只要求学生掌握计算机的基本知识，采取理论知识与上机操作即可，无需再花费更多时间和精力在项目上。还需注意的是，有些学生记忆能力差，但动手和思考能力强，而有些学生书本知识掌握牢固，但是缺乏动手和实践能力，针对这些学生，不能立即就从项目教学法入手，而应该循循善诱，慢慢引导，这样才能将学生的理论知识与实践能力结合起来，从而达到计算机教学的效果。
总的来说，项目教学法在计算机教学中的运用，能够良好的解决学生通过书本知识而导致的学习不扎实等问题，也能在计算机技能方面培养出更多优秀的人才。通过项目教学，学生的分析问题和解决问题的能力也能得到提高与发展，这些从小的方面来说能够促进学校的教学质量的提升，但从长远或者更为广泛的角度来看，项目教学法对于培养社会和市场经济中需要的高科技人才具有重大意义，同时其也能使我国在国际市场经济的竞争中处于一个更为有利的位置。
参考文献：
[1] 李冰娟.谈职业学校计算机教学[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2004（05）
[2] 梁春媚.建构主义教学理念在中职计算机教学中的运用[J]. 职业教育研究，2004（12）
[3] 张宁.浅谈职业教育中的计算机教学[J]. 职业技术. 2004（10）
[4] 肖琦.浅谈互动性在计算机教学中的意义[J]. 黑龙江教育（综合版），2004（34）
[5] 续秀萍.计算机教学中“教”与“学”[J]. 太原城市职业技术学院学报，2004（S4）
关键词： 项目教学法； 计算机教学； 构建主义学习理论
项目教学法作为计算机教学中广泛运用的一种方法，其影响已日渐凸显。而对于项目教学法中的原则，优势以及项目教学法中应该注意的问题则极少有人关注。在研究和论及这些问题之前，首先我们应该了解项目教学法的内涵与概念。项目分析法在英语中的翻译即“The Protect-Based Learning”，它是一种教学与学习相互结合的教学方法，换句话说，也就是其既注重教的过程也注重学习的过程。项目教学法注重学生的动手和动脑能力，通过教师的指导和学生自己的探索来共同完成任务。这种方法具有多方面的优势，也是我们在接下来的篇幅中所要探讨的。
一、项目教学法在计算机教学中的应用原则
计算机教学是一个需要教师与学生高度配合的过程，而项目教学法在计算机教学中能够广泛应用和取得成效，也离不开其所遵循的一些原则，正是这些原则促使项目教学法与计算机教学完美结合。项目教学法在计算机教学中运用的第一个原则即是项目的选取。顾名思义，项目教学法其关键在于项目，所以项目选取的好坏直接决定了项目教学法的效果。在计算机教学中，应根据教材内容，以现实为基本依据出发，选取既包含教学知识点，又符合学生特点以及调动学生学习积极性的项目。当然，在项目的选取过程中，也应该要注意项目的难度系数，尽量选择适合多数学生的项目进行。项目教学法在计算机教学中应用的第二原则是要重视学生的主题地位。在计算机教学过程中，最根本的是学生的积极参与，重视培养学生的创新精神和动手动脑能力，让学生自己根据自己的性格特点和自身优势来完成项目，在这个过程中，也不能忽视教师的协助辅导作用。教师应帮助学生解决疑难问题，对学生的项目及时进行反馈和指点。第三个不容忽视的原则即是要正确的对项目效果进行评价。这主要是针对计算机教学中教师而言的。一个项目的完成，并不意味着学生对计算机学习的完全掌握，还应当要经过实践的考验和教师的评价。评价既要从教学目标出发，但同时也要综合考虑项目设计和项目意义等因素。最后一个重要原则就是我们通常所说的环境因素。计算机教学的展开和项目教学法的应用都要充分考虑到学习资源和学习环境是否优越。作为计算机教师，要积极创造让学生讨论交流的机会，启发学生合作学习，交流学习，从而达到学生资源共享的地步。其次，学校需鼓励和支持学生的合理项目，充分激发学生项目学习的兴趣。
二、项目教学法的优势
传统的计算机教学模式基本上是以教师为中心，以书本为重点，以课堂为主要的学习环境，教师传授，学生听学。而项目教学法与传统的学习法相比较，则具有很大的灵活性和创造性。传统教学法更加注重学生运用知识的能力，不再是传统的一味吸收课本知识。从这方面来看，对于启发学生的创造能力也是一个促进因素。其次，传统的教学法让学生觉得枯燥无味，对计算机学习提不起兴趣，而项目教学法从学生的实际情况出发，让每个学生都参与其中，并且真实的感受到知识运用的快乐，从而激发其学习计算机的兴趣，进而促进教学的全面进行。项目教学法对学习方式的转变和目标的多样性也是其优势之一。其不仅培养学生的学习兴趣和激发学生的创造能力，它在传达新课程理念和提升学校的办学质量以及完善学校的课程体系方面也具有优势。与其他教学方法相比，项目教学法效果明显，并且也更为有效率，培训的时间相对也较少。最为重要的一个优势即在于其理论与时间的紧密结合。传统的教学法总是容易忽视学生的实践能力，注重培养学生的理论知识能力。这就不免造成学生高知识、低能力等现状。而项目教学法在计算机教学中的广泛运用则有效的解决了这个问题。一个项目的完成必然要从理论知识出发，而项目的实施则又需要学生把实践与理论知识结合。在这种实践与理论的双重作用下，学生既学到了专业知识，同时也提高了实践动手能力。
项目教学法从总体来看，优势占主体地位，但是如何才能把其更好的运用于计算机教学中，保证计算机教学的完美进行？这就是我们需要研究探讨的另一个问题了。
三、项目教学法运用中需要注意的问题
项目教学法虽然被许多学校采用，并且很好的实施，但是也不是万能膏，不能将其适用于所有的计算机课程。首先我们需要注意的是，项目教学法是一种把理论与实践相结合的教學方法，这就需要学生既具有一定的理论知识，也需要学生具有一定的技术和动手技能。而在中小学的计算机教学中，教师根据其学生的特点先从理论知识入手，这与实际是相符的，我们不能盲目的运用项目教学法，否则可能会导致学生既没有学到理论知识，同时也走进实践的误区的局面。其次，有些计算机课程的设置和编写是以理论知识为主导的，如计算机原理、计算机基础知识等，这些课程只要求学生掌握计算机的基本知识，采取理论知识与上机操作即可，无需再花费更多时间和精力在项目上。还需注意的是，有些学生记忆能力差，但动手和思考能力强，而有些学生书本知识掌握牢固，但是缺乏动手和实践能力，针对这些学生，不能立即就从项目教学法入手，而应该循循善诱，慢慢引导，这样才能将学生的理论知识与实践能力结合起来，从而达到计算机教学的效果。
总的来说，项目教学法在计算机教学中的运用，能够良好的解决学生通过书本知识而导致的学习不扎实等问题，也能在计算机技能方面培养出更多优秀的人才。通过项目教学，学生的分析问题和解决问题的能力也能得到提高与发展，这些从小的方面来说能够促进学校的教学质量的提升，但从长远或者更为广泛的角度来看，项目教学法对于培养社会和市场经济中需要的高科技人才具有重大意义，同时其也能使我国在国际市场经济的竞争中处于一个更为有利的位置。
参考文献：
[1] 李冰娟.谈职业学校计算机教学[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2004（05）
[2] 梁春媚.建构主义教学理念在中职计算机教学中的运用[J]. 职业教育研究，2004（12）
[3] 张宁.浅谈职业教育中的计算机教学[J]. 职业技术. 2004（10）
[4] 肖琦.浅谈互动性在计算机教学中的意义[J]. 黑龙江教育（综合版），2004（34）
[5] 续秀萍.计算机教学中“教”与“学”[J]. 太原城市职业技术学院学报，2004（S4）