论文部分内容阅读
摘 要:中职学校的学生正值生理与心理发育的阶段,同时亦是逆反现象频发的时期。本文立足于正视中职学生逆反心理的目标,分析了逆反心理形成的原因,并依此结合案例,探讨如何开展逆反心理的转化教育。
关键词:中职学生 逆反心理 青春期 自尊 家庭教育
中图分类号:G444 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)04(a)-0160-01
逆反心理指的是比较稳定的,对客观事物表现与一般人对立的相反的情绪体验和行为倾向。逆反心理过重或者不注意调节和处理,会给学生带来压力等障碍,造成感情失控,感情疏远,关系僵化,形成对立,甚至可能酿成错误。我们首先来分析逆反心理的心理成因,并依此探讨如何进行中职学生逆反心理的转化教育工作,鼓励学生学会调节,铸造完善的性格心理特征。
1 逆反心理形成的原因
1.1 青春期的身心发展特点造成的
例如,刚刚进入青春期的孩子开始向往独立,对待紧张的学习生活,面对升学的压力,遇到复杂的人际关系处理问题,随着活动区域的不断扩大,交际面的不断拓宽,感觉到自己已经是大人了。这时候他们希望得到成人般的尊重,自尊自立心理加强,对待教师管理就不再完全服从,而表现出逆反心理。
1.2 家庭教育的影响
学生在家庭中活动时间占据三分之二,有的父母给予的心理和物质照顾多,对教育也多,造成学生难以容忍承受的压力,抑制了学生独立性和人格的成长,家长的粗暴、命令、居高临下又会给学生带来不屈服,学生开始寻求自我发展的空间,形成学生的反感和抵触情绪,让学生逆反。另外,家长的分歧、敌对、争吵等,又会让自己矛盾、多疑、神经质,形成逆反心理,造成学生个性不健全,甚至反社会的行为。
1.3 学校教育的影响
教师在教学中不公正,偏爱成绩好的或者听话的学生,对这些学生和风细雨地教育,对成绩不好,调皮捣蛋的学生,则是大声训斥。这样,学生会恨老师,上课不听讲,故意捣乱,与教师作对,感情上不接受。教师要创造以社会化学习为中心的活动,并形成各种和谐的关系,让学生占据重要地位,扮演好在集体中自己的地位和角色,学生想要在集体中找到自己满意的地位,如果不能实现,就会形成社会和自己的个性冲突。
例如,有位学生在集体中没有知心朋友,他向往过好集体生活,实现和睦的交往,他就会用一些手段来吸引大家的注意,形成逆反心理,对学生成长有害,教师要对学生进行科学化教育,激发转化。
2 逆反心理的转化教育
2.1 教育者教育观念要更新
教师要对学生讲清楚逆反心理的转化的方法,让学生明白道理,告诉学生逆反心理是学生萌发独立意识的表现。逆反心理往往表现出不分是非、不分善恶、一味排斥、一味反对等,也是不成熟,心理简单的表现。教师经验丰富,要顺从学生的良好愿望,教育关怀学生,晓之以理,动之以情,对学生进行教育。当然,逆反心理也有积极作用,能发展学生的创新性思维,促进学生综合素质的发展。
例如,一个中职的学生总是和我调皮,上课的时候,教育他别讲话的时候,他会说某某班级干部带头讲话,让他别打架,他不服,往往会冲撞教师。教师在班会课的时候夸他个性独立,让他当班级纪律委员,并在学生面前夸他个性独立,能力强,要发挥优点对班级作出贡献,课后,我多次找他谈话,实现沟通,建立朋友般的关怀,这个同学很快转化,还为班集体建设出力量,帮助管理班级,遇到烦恼也会主动向我请教,心理行为上都有了很大的改善,我和学生一起认真分析,做出理性的选择,发展了思维的独立性和批判性,教师教会学生批判地思考问题,客观地解决问题,形成科学的态度。
2.2 教师尊重重视学生
逆反心理的学生常常受到教师的斥责和惩罚,会对教师有敌意,敏感,但更需要教师的谅解和信任。教师要解除顾虑,摆正积极的态度,调整师生关系,真心地帮助学生。教师要对学生和蔼可亲、态度诚恳,多与学生交流沟通,让学生感受到真诚的友好,消除敌意和戒备心理,多鼓励学生,多表扬少批评少指责。表扬能最有效地教育学生,教师要观察学生,尊重学生,发现学生的长处,让学生乐于表现自己,改变学生在教師心中的形象。
2.3 创造和谐的氛围
学生在班级中形成心理活动的空间,教师要重视学生在班级中的心理氛围,形成民主、宽容、善意的氛围,改变学生的逆反心理和攻击性心理和行为。教师组织学生形成良好的教育形式,建立交往范围,建立生活中经常联系,有责任感的教育手段,形成各种各样的条件,逐步创造好的氛围,来改进人际关系,让学生的精神世界变得更加充实而美好,并在学习上、生活上、行为习惯上给予学生关心和帮助,让学生消除对立情绪,激励学生参与集体活动,接受大家,并受到教益。教师开展教育情境,发挥教育功能,改进人际关系,消除人际关系的副面影响,改进班级环境,让学生热爱集体交往,改进学生的整体心理面貌。
2.4 培养学生积极的情感,调控学生的情感
教师要培养学生积极的情感,调控学生的情感。
例如,班级有个学生,感情丰富,好胜心强,容易好动,急躁,重义气,但是好感情用事。我制定了这位学生的改进和完善心理人格特征的计划,平时上课的时候,我端正他的学习态度,重视感情教育,用智慧来培育他的情感,提高他明辨是非的能力,并重视引导他,改进他的情绪特点,感染学生,用感情让学生感动,重视实践行为对学生的教育,重视对这个学生的教育教学方法的选择。我还注意在班级给他过生日,用好的集体氛围感动他,教育他学会控制自己,善于遗忘不满和副面情绪,给予调控,宣泄,疏通,沟通的渠道,还帮助给他提升境界,通过教师的真诚暗示和激励教育,帮助学生改变逆反心理,形成积极的特征。
教师要转变学生心理,控制学生心理,转化学生心理特点,疏导学生,对学生进行逆反心理的控制和转化,培养学生健全的心理和人格。
参考文献
[1] 何杰.中学生逆反心理的原因及班主任工作对策分析[J].西部教育研究,2011,11(2):21～23.
[2] 李荣华.青春期学生逆反心理的调查与对策—— 以某中学为例[J].广东科技,2011,20(16):42～43.
[3] 潘美云.走进学生心灵,化解学生的逆反情绪—— 小学高年级阶段管理中的心理教育[J].读写算:教育教学研究,2011(26):15.
[4] 李红玲.班主任工作中如何处理中学生的逆反心理[J].读写算:教育教学研究,2011(47):27.
[5] 王超.以辽西地区为例探讨中学生逆反心理的成因及对策[J].黑龙江科技信息,2011(16):175.
关键词:中职学生 逆反心理 青春期 自尊 家庭教育
中图分类号:G444 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)04(a)-0160-01
逆反心理指的是比较稳定的,对客观事物表现与一般人对立的相反的情绪体验和行为倾向。逆反心理过重或者不注意调节和处理,会给学生带来压力等障碍,造成感情失控,感情疏远,关系僵化,形成对立,甚至可能酿成错误。我们首先来分析逆反心理的心理成因,并依此探讨如何进行中职学生逆反心理的转化教育工作,鼓励学生学会调节,铸造完善的性格心理特征。
1 逆反心理形成的原因
1.1 青春期的身心发展特点造成的
例如,刚刚进入青春期的孩子开始向往独立,对待紧张的学习生活,面对升学的压力,遇到复杂的人际关系处理问题,随着活动区域的不断扩大,交际面的不断拓宽,感觉到自己已经是大人了。这时候他们希望得到成人般的尊重,自尊自立心理加强,对待教师管理就不再完全服从,而表现出逆反心理。
1.2 家庭教育的影响
学生在家庭中活动时间占据三分之二,有的父母给予的心理和物质照顾多,对教育也多,造成学生难以容忍承受的压力,抑制了学生独立性和人格的成长,家长的粗暴、命令、居高临下又会给学生带来不屈服,学生开始寻求自我发展的空间,形成学生的反感和抵触情绪,让学生逆反。另外,家长的分歧、敌对、争吵等,又会让自己矛盾、多疑、神经质,形成逆反心理,造成学生个性不健全,甚至反社会的行为。
1.3 学校教育的影响
教师在教学中不公正,偏爱成绩好的或者听话的学生,对这些学生和风细雨地教育,对成绩不好,调皮捣蛋的学生,则是大声训斥。这样,学生会恨老师,上课不听讲,故意捣乱,与教师作对,感情上不接受。教师要创造以社会化学习为中心的活动,并形成各种和谐的关系,让学生占据重要地位,扮演好在集体中自己的地位和角色,学生想要在集体中找到自己满意的地位,如果不能实现,就会形成社会和自己的个性冲突。
例如,有位学生在集体中没有知心朋友,他向往过好集体生活,实现和睦的交往,他就会用一些手段来吸引大家的注意,形成逆反心理,对学生成长有害,教师要对学生进行科学化教育,激发转化。
2 逆反心理的转化教育
2.1 教育者教育观念要更新
教师要对学生讲清楚逆反心理的转化的方法,让学生明白道理,告诉学生逆反心理是学生萌发独立意识的表现。逆反心理往往表现出不分是非、不分善恶、一味排斥、一味反对等,也是不成熟,心理简单的表现。教师经验丰富,要顺从学生的良好愿望,教育关怀学生,晓之以理,动之以情,对学生进行教育。当然,逆反心理也有积极作用,能发展学生的创新性思维,促进学生综合素质的发展。
例如,一个中职的学生总是和我调皮,上课的时候,教育他别讲话的时候,他会说某某班级干部带头讲话,让他别打架,他不服,往往会冲撞教师。教师在班会课的时候夸他个性独立,让他当班级纪律委员,并在学生面前夸他个性独立,能力强,要发挥优点对班级作出贡献,课后,我多次找他谈话,实现沟通,建立朋友般的关怀,这个同学很快转化,还为班集体建设出力量,帮助管理班级,遇到烦恼也会主动向我请教,心理行为上都有了很大的改善,我和学生一起认真分析,做出理性的选择,发展了思维的独立性和批判性,教师教会学生批判地思考问题,客观地解决问题,形成科学的态度。
2.2 教师尊重重视学生
逆反心理的学生常常受到教师的斥责和惩罚,会对教师有敌意,敏感,但更需要教师的谅解和信任。教师要解除顾虑,摆正积极的态度,调整师生关系,真心地帮助学生。教师要对学生和蔼可亲、态度诚恳,多与学生交流沟通,让学生感受到真诚的友好,消除敌意和戒备心理,多鼓励学生,多表扬少批评少指责。表扬能最有效地教育学生,教师要观察学生,尊重学生,发现学生的长处,让学生乐于表现自己,改变学生在教師心中的形象。
2.3 创造和谐的氛围
学生在班级中形成心理活动的空间,教师要重视学生在班级中的心理氛围,形成民主、宽容、善意的氛围,改变学生的逆反心理和攻击性心理和行为。教师组织学生形成良好的教育形式,建立交往范围,建立生活中经常联系,有责任感的教育手段,形成各种各样的条件,逐步创造好的氛围,来改进人际关系,让学生的精神世界变得更加充实而美好,并在学习上、生活上、行为习惯上给予学生关心和帮助,让学生消除对立情绪,激励学生参与集体活动,接受大家,并受到教益。教师开展教育情境,发挥教育功能,改进人际关系,消除人际关系的副面影响,改进班级环境,让学生热爱集体交往,改进学生的整体心理面貌。
2.4 培养学生积极的情感,调控学生的情感
教师要培养学生积极的情感,调控学生的情感。
例如,班级有个学生,感情丰富,好胜心强,容易好动,急躁,重义气,但是好感情用事。我制定了这位学生的改进和完善心理人格特征的计划,平时上课的时候,我端正他的学习态度,重视感情教育,用智慧来培育他的情感,提高他明辨是非的能力,并重视引导他,改进他的情绪特点,感染学生,用感情让学生感动,重视实践行为对学生的教育,重视对这个学生的教育教学方法的选择。我还注意在班级给他过生日,用好的集体氛围感动他,教育他学会控制自己,善于遗忘不满和副面情绪,给予调控,宣泄,疏通,沟通的渠道,还帮助给他提升境界,通过教师的真诚暗示和激励教育,帮助学生改变逆反心理,形成积极的特征。
教师要转变学生心理,控制学生心理,转化学生心理特点,疏导学生,对学生进行逆反心理的控制和转化,培养学生健全的心理和人格。
参考文献
[1] 何杰.中学生逆反心理的原因及班主任工作对策分析[J].西部教育研究,2011,11(2):21～23.
[2] 李荣华.青春期学生逆反心理的调查与对策—— 以某中学为例[J].广东科技,2011,20(16):42～43.
[3] 潘美云.走进学生心灵,化解学生的逆反情绪—— 小学高年级阶段管理中的心理教育[J].读写算:教育教学研究,2011(26):15.
[4] 李红玲.班主任工作中如何处理中学生的逆反心理[J].读写算:教育教学研究,2011(47):27.
[5] 王超.以辽西地区为例探讨中学生逆反心理的成因及对策[J].黑龙江科技信息,2011(16):175.