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摘 要： 倾听是语言学习的前提条件，是获取外界信息的关键。倾听是幼儿感知与理解语言的外在行为表现，就幼儿语言学习与发展而言，倾听是一种不可或缺的行为能力，同时是一种不可缺少的行为修养，是尊重人的具体表现。而倾听能力与倾听习惯培养离不开社会生活、认知活动及游戏场所等语言环境。可以说倾听是与语言学习紧密相连、相互交织融为一体的。在语言学习过程中，只有让幼儿学会与拥有良好的倾听能力与倾听习惯，才能促进幼儿语言表达能力提升，促进幼儿语言学习不断发展与进步。
关键词： 幼儿 倾听能力 倾听习惯 培养策略
倾听是幼儿接触与了解外界信息的主要渠道，是幼儿与教师进行心灵沟通交流的桥梁，更是幼儿语言学习的一种良好习惯，在日常生活中有至关重要的作用。可以说培养幼儿倾听能力与倾听习惯是当今幼儿教育教学中的一个重要课题。然而，由于幼儿的年龄及身心发展等特征影响较大，因此大部分幼儿很难在倾听过程中保持注意力高度的集中，容易被外界其他因素干扰与吸引，常常不是错听就是漏听，或者经常插嘴，等等。针对这些问题的出现，本文就幼儿倾听能力与倾听习惯培养提出以下几点建议措施，以期帮助广大教师培养幼儿语言表达能力，提升其倾听能力。
一、言传身教，培养幼儿倾听技巧
幼儿年纪尚小，具有自觉性低，注意力不集中，爱插话等特点。幼儿教育教学中，教师的一言一行、一举一动都会对幼儿产生深远影响。正如古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”所以，在倾听能力培养过程中，教师需要特别注意自己的言行举止，如平时教学中提问学生时，教师应当尽量保持安静，并耐心、仔细地倾听学生的回答，切勿中途打断，再如学生“打小报告”时，教师要认真聆听，耐心听其讲述，帮助他们解决困惑难题。此外，教师应充分利用各种教学方式或教学手段培养学生的倾听能力与倾听技巧，教会学生安静、仔细、耐心倾听别人发言的方法。如部分幼儿可能天资聪慧，聪明好动，喜欢表现自己，在幼儿教学活动中常常喜欢插话或打断教师或其他学生的讲话发表自己的想法与见解。针对这一情况，教师可以编一则小故事《爱插嘴的乌鸦》进行思想品德教育，并运用晨读时间进行以“假如我是他”为话题的讨论，引导孩子控制与规范自己的言行举止，逐步引导与培养幼儿安静、耐心倾听别人发言的习惯与能力。长此以往，幼儿通过对教师或家长言行举止的模仿，就能规范自己的一言一行、一举一动，并逐渐向教师靠近，促进倾听能力与倾听习惯培养，教会幼儿倾听技巧，促进语言表达能力提升。
二、创设情景，培养幼儿倾听兴趣
兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣能促进学习目标实现。对于幼儿而言，他们关心的重点与焦点往往是他们所感兴趣的，如果所学内容有极大的吸引力，他们的注意力就会高度集中，并对其产生强烈的求知欲，兴趣思维异常活跃。因此，在幼儿教育教学中，教师要善于创设多种教学情境激发幼儿乐于听、爱听的兴趣，使幼儿表现出强烈的欲望。游戏与故事教学情境是当前幼儿教育教学中最受欢迎的教学活动，能够最大限度地激发与培养幼儿的倾听兴趣。例如，教师可以在幼儿教学活动中，创设一些形式多样、喜闻乐见、生动有趣的游戏教学情境，激发其倾听兴趣，如“小小录音机”就是一个不错的选择，让老师与幼儿一方充当“录音机”，一方“放音”，并在游戏中结合各种玩具或动作的形式，让幼儿积极参与其中，不亦乐乎，从而大大提升幼儿倾听的兴趣。此外，教师可以创设故事教学情境，通过老师绘声绘色的讲述，指导孩子学会安静、耐心倾听别人的发言。如教学《下雨了》一文时，教师可以讲故事的形式生动地向学生描述一个关于雨天的美丽故事。幼儿通过聆听了解到本文的故事梗概。而后组织幼儿与其他幼儿进行内容交流与沟通时，可趁机组织其进行故事讲述比赛。在听故事的过程中，幼儿倾听欲望不知不觉中被激发与释放出来，慢慢地倾听习惯在不自不觉中得到提升与培养。
三、强化训练，培养幼儿倾听能力
任何行为习惯都是经过长期训练、不断强化与重复，慢慢内化而成的，可以说这是一个循序渐进、不断进步的过程。倾听习惯与倾听能力的形成与培养也是同一道理。在幼儿教育教学中，教师要善于借助各种教学手段与教学媒介，对幼儿进行倾听习惯与倾听能力培养，以培养其有意识听、乐于听、会听、懂得听等综合能力，从而促进语言表达能力发展与提升。为了培养孩子善于倾听的习惯，学会如何听懂别人的讲话，了解怎样倾听别人说话的含义，一是教师需要在自身语言表达上下工夫，如说话时应当做到轻重缓急，通过语言、语态及语调的变化，感染与熏陶孩子。二是开展一系列听声训练，这也是较为重要的一点，如大灰狼凶狠的声音；小鸡咯咯的声音；小兔清脆的嗓音；小狗急躁的语调及大自然中各种不同的声音，等等，通过对这些动物与人物声音的辨别，培养孩子的倾听能力。三是需要明确倾听要求，在课堂教学中，教师要经常向幼儿提出各种与教学内容相关的问题，促使幼儿不仅注意听讲，而且需注意教师讲述的内容，并及时对其提问，让幼儿随时在听讲状态中，以确保课堂教学效率提升及幼儿语言表达能力提升，为其今后学习发展奠定坚实基础。
总之，倾听是幼儿语言学习的基础，是幼儿综合发展的重要前提，在高速发展的现今社会，倾听能力培养显得更加重要与必要，它是评价一个人素养的重要标志。因此，在幼儿课堂教育教学中，教师应当注重激发与培养幼儿的倾听能力与倾听习惯，促进其倾听能力终身可持续发展，让他们学会尊重别人的发言，培养其良好的文化素养。
参考文献：
[1]林雅.学会倾听——幼儿倾听能力培养策略探索[J].新课程学习（上），2014，02：178-179.
[2]孟丽.幼儿倾听能力与倾听习惯的培养[J].江苏幼儿教育，2015，04：55-57.
[3]王莉.浅谈幼小衔接中幼儿倾听习惯培养的实践研究[J].新课程（小学），2014，11：90.
[4]徐菲.语言活动中幼儿倾听习惯的培养[J].科普童话，2015，34：70.
关键词： 幼儿 倾听能力 倾听习惯 培养策略
倾听是幼儿接触与了解外界信息的主要渠道，是幼儿与教师进行心灵沟通交流的桥梁，更是幼儿语言学习的一种良好习惯，在日常生活中有至关重要的作用。可以说培养幼儿倾听能力与倾听习惯是当今幼儿教育教学中的一个重要课题。然而，由于幼儿的年龄及身心发展等特征影响较大，因此大部分幼儿很难在倾听过程中保持注意力高度的集中，容易被外界其他因素干扰与吸引，常常不是错听就是漏听，或者经常插嘴，等等。针对这些问题的出现，本文就幼儿倾听能力与倾听习惯培养提出以下几点建议措施，以期帮助广大教师培养幼儿语言表达能力，提升其倾听能力。
一、言传身教，培养幼儿倾听技巧
幼儿年纪尚小，具有自觉性低，注意力不集中，爱插话等特点。幼儿教育教学中，教师的一言一行、一举一动都会对幼儿产生深远影响。正如古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”所以，在倾听能力培养过程中，教师需要特别注意自己的言行举止，如平时教学中提问学生时，教师应当尽量保持安静，并耐心、仔细地倾听学生的回答，切勿中途打断，再如学生“打小报告”时，教师要认真聆听，耐心听其讲述，帮助他们解决困惑难题。此外，教师应充分利用各种教学方式或教学手段培养学生的倾听能力与倾听技巧，教会学生安静、仔细、耐心倾听别人发言的方法。如部分幼儿可能天资聪慧，聪明好动，喜欢表现自己，在幼儿教学活动中常常喜欢插话或打断教师或其他学生的讲话发表自己的想法与见解。针对这一情况，教师可以编一则小故事《爱插嘴的乌鸦》进行思想品德教育，并运用晨读时间进行以“假如我是他”为话题的讨论，引导孩子控制与规范自己的言行举止，逐步引导与培养幼儿安静、耐心倾听别人发言的习惯与能力。长此以往，幼儿通过对教师或家长言行举止的模仿，就能规范自己的一言一行、一举一动，并逐渐向教师靠近，促进倾听能力与倾听习惯培养，教会幼儿倾听技巧，促进语言表达能力提升。
二、创设情景，培养幼儿倾听兴趣
兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣能促进学习目标实现。对于幼儿而言，他们关心的重点与焦点往往是他们所感兴趣的，如果所学内容有极大的吸引力，他们的注意力就会高度集中，并对其产生强烈的求知欲，兴趣思维异常活跃。因此，在幼儿教育教学中，教师要善于创设多种教学情境激发幼儿乐于听、爱听的兴趣，使幼儿表现出强烈的欲望。游戏与故事教学情境是当前幼儿教育教学中最受欢迎的教学活动，能够最大限度地激发与培养幼儿的倾听兴趣。例如，教师可以在幼儿教学活动中，创设一些形式多样、喜闻乐见、生动有趣的游戏教学情境，激发其倾听兴趣，如“小小录音机”就是一个不错的选择，让老师与幼儿一方充当“录音机”，一方“放音”，并在游戏中结合各种玩具或动作的形式，让幼儿积极参与其中，不亦乐乎，从而大大提升幼儿倾听的兴趣。此外，教师可以创设故事教学情境，通过老师绘声绘色的讲述，指导孩子学会安静、耐心倾听别人的发言。如教学《下雨了》一文时，教师可以讲故事的形式生动地向学生描述一个关于雨天的美丽故事。幼儿通过聆听了解到本文的故事梗概。而后组织幼儿与其他幼儿进行内容交流与沟通时，可趁机组织其进行故事讲述比赛。在听故事的过程中，幼儿倾听欲望不知不觉中被激发与释放出来，慢慢地倾听习惯在不自不觉中得到提升与培养。
三、强化训练，培养幼儿倾听能力
任何行为习惯都是经过长期训练、不断强化与重复，慢慢内化而成的，可以说这是一个循序渐进、不断进步的过程。倾听习惯与倾听能力的形成与培养也是同一道理。在幼儿教育教学中，教师要善于借助各种教学手段与教学媒介，对幼儿进行倾听习惯与倾听能力培养，以培养其有意识听、乐于听、会听、懂得听等综合能力，从而促进语言表达能力发展与提升。为了培养孩子善于倾听的习惯，学会如何听懂别人的讲话，了解怎样倾听别人说话的含义，一是教师需要在自身语言表达上下工夫，如说话时应当做到轻重缓急，通过语言、语态及语调的变化，感染与熏陶孩子。二是开展一系列听声训练，这也是较为重要的一点，如大灰狼凶狠的声音；小鸡咯咯的声音；小兔清脆的嗓音；小狗急躁的语调及大自然中各种不同的声音，等等，通过对这些动物与人物声音的辨别，培养孩子的倾听能力。三是需要明确倾听要求，在课堂教学中，教师要经常向幼儿提出各种与教学内容相关的问题，促使幼儿不仅注意听讲，而且需注意教师讲述的内容，并及时对其提问，让幼儿随时在听讲状态中，以确保课堂教学效率提升及幼儿语言表达能力提升，为其今后学习发展奠定坚实基础。
总之，倾听是幼儿语言学习的基础，是幼儿综合发展的重要前提，在高速发展的现今社会，倾听能力培养显得更加重要与必要，它是评价一个人素养的重要标志。因此，在幼儿课堂教育教学中，教师应当注重激发与培养幼儿的倾听能力与倾听习惯，促进其倾听能力终身可持续发展，让他们学会尊重别人的发言，培养其良好的文化素养。
参考文献：
[1]林雅.学会倾听——幼儿倾听能力培养策略探索[J].新课程学习（上），2014，02：178-179.
[2]孟丽.幼儿倾听能力与倾听习惯的培养[J].江苏幼儿教育，2015，04：55-57.
[3]王莉.浅谈幼小衔接中幼儿倾听习惯培养的实践研究[J].新课程（小学），2014，11：90.
[4]徐菲.语言活动中幼儿倾听习惯的培养[J].科普童话，2015，34：70.