朗读，是小学语文教学的一项重点训练项目。教师应培养学生养成大声朗读的习惯，一篇文章，读出声音，读出抑扬顿挫，读出语调神情，比单用眼睛看所得的印象要深刻得多。
　　在朗读教学中，新课标提出了明确的要求：阅读教学要重视朗读默读，各学段关于朗读的目标中要求“有感情的朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要自然，摒弃做作的腔调。
　　下面我就教学中培养学生朗读能力的一些做法及体会与各位交流。
　　一、指导学生将课文读通读顺
　　初学一篇课文，首先指导学生读通课文，读准字音，理解重点字词。如我在教学《桂花雨》一文时，先让学生预习课文，学生利用字典、词典学会课文中不认识的字词，“湿漉漉”、“吩咐”、“糕饼”、“花卤”，的词语的读音和词义。在此基础上读课文，并将课文读熟。
　　二、引导学生理解课文内容，把握文章中心
　　学生字教师引导下体会文章所表达的思想感情，自此基础上把握文章的情感基调，有利于学生入情入境，情景交融，为学生有感情的朗读打下基础，在《桂花雨》这课教学时，我重点让学生体会课文最后一句“我就会想起童年时代的摇花乐，和那阵阵的桂花雨。”从而把握文章所表达的对故乡的思念之情。
　　三、教给学生朗读方法
　　在教学中教给学生基本的朗读方法也是很重要的，比如文中的长句子如何停顿，常用词语的变调，“一”子的读法等，这些可在教学中渗透，不做过深的讲解。
　　四、方式多样，强调感情朗读
　　在朗读训练过程中，教师要因势利导，采取多种形式调动学生朗读的积极性和主动性。是先由教师范读或播放录音，还是先由学生试读，哪里先读后议，哪里先议后读，讲了再读，哪里可以“以读代讲”，哪里需要领读、齐读、分角色朗读、反复读……都应事先加以研究，再根据课文的内容安排。
　　五、 指导朗读中应注意的问题
　　培养和提高学生的朗读能力，教师除了教给学生好的朗读方法外，还要注意一些常见的问题：首先，平时要培养学生认真读书的好习惯。提倡多读课文，无论是学生默读或诵读，要抓两点：一是读要讲究认真，一丝不苟。每字、每句都要把音读准，读顺；一是读书时要提倡学生口到、眼到、耳到、心到。其次，要从一点一滴做起，注意培养学生口语表达能力。比如，每节课有计划地进行五分钟说话训练等。教师要从日常生活、课堂教学活动和课外活动等各方面注意随时随地严格要求学生，训练和培养其口语表达能力。除了教材上规定的之外，诸如复述课文，复述故事，读讲故事等。口语表达能力提高了，写文章也就容易写通顺了。再次，开展多样的课外活动。如举行故事会、朗诵会、新闻发布会、答记者问、朗读比赛等，都可以启发和调动学生朗读的积极性，有助于提高他们的朗读能力。