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内容摘要：通过几年的教学实践，我们认为，物理教学创新应该体现以下两个基点： 不断开辟新思路，促教学方法创新；努力扮演新角色，促师生关系创新。
关键词；物理教学；新课标；创新
【中图分类号】G633.7
一、不断开辟新思路，促教学方法创新
教学方法创新的指导思想是面向全体学生，遵循教学规律，让学生动脑、动口、动手，想方设法、千方百计地调动学生的积极性和主动性，发展学生的创造思想，使学生既扎扎实实打好物理知识基础又“学会”，而且“会学”，提高学生的素质。随着我国教育事业的不断发展，高中物理的教学方法以及教学重点都发生了很多改变，打破传统的教学模式，积极探索新的教学方法，注重学生的创新能力培养以及实践能力的培养成为了当今高中物理教学工作新探索，但现实情况是很多教师往往“力不从心”。
在现在的高中物理教学过程中实现创新能力的培养，但不能将此理解为否定以前的传统教学方法，而是利用好常规教学活动，如课堂教学中的讨论、提问，课外辅导上的答疑、解惑，习题教学中的一题多解等等，都是培养学生创新能力的机会和途径，还要在课堂教学中构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平。
（一）三种常见课程类型的教学方法
在物理教学中，根据物理学科的特点，教学方法主要体现为即知识教学、实验教学和习题教学三种。
1、知识教学法。物理基础知识中最总要最基本的内容是物理概念和物理规律。物理概念和物理规律的教学是个比较系统的过程、利用学生已有的生活经验或知识基础创设物理环境，引入物理概念和规律。
2、实验教学法。物理实验教学的方式主要有4种，即演示实验、学生实验、随堂实验和课外实验。演示实验主要是使学生获得感性认识，培养观察和思维能力，引起学习兴趣。
3、习题教学法。习题教学法也是物理教学的一种重要形式。在讲述若干重要概念和规律之后，一般要安排以解题指导为中心的习题课，及时而有重点地进行复习和解题训练。
（二）教学方法由封闭式向开放式转化
随着新一轮课程改革的不断深入，新的教学方法和教学模式不断问世。积极学习先进的教学方法和教学模式，借鉴他人的成功做法，是促使自己迅速提高的重要手段之一。但是，有些成功的典型案例，往往具有不可复制、无法重复的属性，教师不能满足于照搬现成的做法，而必须结合实际，创造性地借鉴先进经验，实现方法的迁移，更重要的是，在先进教学方式的示范和启发下，努力创造适合自己和适合自己的学生的独特的方法。
（三）教学方法在物理教学中实施优化组合
一般说来，一堂优秀的物理课不可能从头到尾只采取一种教学方法。在每一节课中，教师都必须根据教学规律，合理选择几种教学方法，并对其进行优化组合。只有这样，才能使课堂教学丰富多彩，充满活力。教师在选择教学方法时，既要考虑具体的教学内容，又要考虑学生的年龄特点、思维发展水平、接受能力、兴趣和爱好等诸多因素。无论采用怎样的教学方式，教师都必须以新的教育教学理念指导教学，真正体现新课程标准的教学思想，根据实际教学的需要，科学地、创造性地进行优化组合和实施，促使学生转变学习方式。
1、知识教学与实验教学结合的建模过程
教学既要让学生学会知识，又要让学生会学知识，培养学生开拓创新的能力。因此，要正确处理知识、方法、能力三者的关系，真正体现学生为主体、教师为主导的完美结合。充分做到信任学生，实验让学生做；问题让学生提；思路让学生找；错误让学生分析，让他们既用视觉、听觉，又亲自动手。
2、用多媒体展现抽象事物辅助教学
心理学研究和实践表明，学生在课堂教学初期往往注意力不集中，在这一阶段教学应创造生动、活泼的物理情景。如机械振动和机械波一节，学生很难对这样看不见的抽象问题有一个明确的认识。如果在初期播放有关的图片或用课件的方式展现就一目了然。课的中期学生思维活跃，反应敏捷，可以讲述振动和波的理论知识。“黄金”时期之后，学生的思维活动开始出现“疲劳”，这时可以播放地震的资料图片或相关课件，让学生讨论地震是什么波，横波、纵波，哪一个传播的快。
3、论法、探索法结合的习题教学
在物理教学中，一道题就是一个实际问题。学习物理就是要解决这样或那样的问题，所以要鼓励学生多想、细想，广泛地想。如：直线运动这一章，学习匀变速运动之后，在做练习的时候，经常有一题多解的情况，教师要和学生一起分析，看看时候殊途同归，如果不能，哪里想错了，决不能否定学生复杂的思路。如果学生能想出复杂而正确的解法，说明他的思路相当清晰。
二、努力扮演新角色，促师生关系创新
我国基础教育课程改革已经进人全面铺开的实验阶段。新课程标准强调教育要促进每个学生的身心健康发展，培养其良好品质及终身学习的愿望和能力。而师生关系是教学活动得以开展的载体，是实现教育目标，提高教育质量的重要因素。师生关系是指教师与学生之间的人际关系，它不仅影响着教师的“教”和学生的“学”，而且还影响着师生双方的心理及个性的发展。因此，要进行新课程改革，建立良好的新型师生关系是非常重要的；在物理课堂教学中，新课标要求教师转变在学生学习评价中的裁判员角色，要成为学生学习的促进者、合作者，学习评价的指导者，学习潜能的开发者。本着现代教育对“平等、民主、对话”的要求我们试图分析传统的师生关系，从而对新型师生关系的建立打下基础，以及建立新型师生关系的实践与意义。
（一） 中学物理课堂里传统师生关系分析
我国传统的教育中，教师的核心地位是“传道授业解惑”的教师中心主义，“传、授、解”都是强调一个发送者的主体地位，一种至高无上的尊者地位。两千多年以来，师道尊严在中国有着根深蒂固的影响，教师被认为是教学活动的主宰，学生只是教师意志的服从者，这样的传统观念一直萦绕在我们一些教师的头脑里，因而以为训斥学生是天经地义的。在教学中把学生置于被动地位，采用“看、管、盯、压”的老一套做法，这当然不会取得良好效果，师生关系也不会融洽。
（二）中学物理课堂里新型师生关系分析
建立新型师生关系的基础就是要求具有现代社会人的存在的前提要求：平等与民主。新型的师生关系本质上不再是一种知识的传授过程，而是一种人与人之间的平等的精神上的交流，是教师的价值引导和学生的自主学习相统一的对话过程，构建新型的师生关系，就特别强调教师要尊重学生的需要，这是物理教学取得成功的必要条件；教师以促进者的角色给予学生更多的鼓励和欣赏，将宽松、民主、和谐的情境展现在学生面前，关注学生的内心世界，这是我们建立新型师生关系的核心要求。把中学生作为一个有独立人格的人对待，对对话教学的前提，也是是构建新型和谐师生关系的基础，只有改变教师唯我独尊的传统观念，才能建立和学生建立起满意的联系。
关键词；物理教学；新课标；创新
【中图分类号】G633.7
一、不断开辟新思路，促教学方法创新
教学方法创新的指导思想是面向全体学生，遵循教学规律，让学生动脑、动口、动手，想方设法、千方百计地调动学生的积极性和主动性，发展学生的创造思想，使学生既扎扎实实打好物理知识基础又“学会”，而且“会学”，提高学生的素质。随着我国教育事业的不断发展，高中物理的教学方法以及教学重点都发生了很多改变，打破传统的教学模式，积极探索新的教学方法，注重学生的创新能力培养以及实践能力的培养成为了当今高中物理教学工作新探索，但现实情况是很多教师往往“力不从心”。
在现在的高中物理教学过程中实现创新能力的培养，但不能将此理解为否定以前的传统教学方法，而是利用好常规教学活动，如课堂教学中的讨论、提问，课外辅导上的答疑、解惑，习题教学中的一题多解等等，都是培养学生创新能力的机会和途径，还要在课堂教学中构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平。
（一）三种常见课程类型的教学方法
在物理教学中，根据物理学科的特点，教学方法主要体现为即知识教学、实验教学和习题教学三种。
1、知识教学法。物理基础知识中最总要最基本的内容是物理概念和物理规律。物理概念和物理规律的教学是个比较系统的过程、利用学生已有的生活经验或知识基础创设物理环境，引入物理概念和规律。
2、实验教学法。物理实验教学的方式主要有4种，即演示实验、学生实验、随堂实验和课外实验。演示实验主要是使学生获得感性认识，培养观察和思维能力，引起学习兴趣。
3、习题教学法。习题教学法也是物理教学的一种重要形式。在讲述若干重要概念和规律之后，一般要安排以解题指导为中心的习题课，及时而有重点地进行复习和解题训练。
（二）教学方法由封闭式向开放式转化
随着新一轮课程改革的不断深入，新的教学方法和教学模式不断问世。积极学习先进的教学方法和教学模式，借鉴他人的成功做法，是促使自己迅速提高的重要手段之一。但是，有些成功的典型案例，往往具有不可复制、无法重复的属性，教师不能满足于照搬现成的做法，而必须结合实际，创造性地借鉴先进经验，实现方法的迁移，更重要的是，在先进教学方式的示范和启发下，努力创造适合自己和适合自己的学生的独特的方法。
（三）教学方法在物理教学中实施优化组合
一般说来，一堂优秀的物理课不可能从头到尾只采取一种教学方法。在每一节课中，教师都必须根据教学规律，合理选择几种教学方法，并对其进行优化组合。只有这样，才能使课堂教学丰富多彩，充满活力。教师在选择教学方法时，既要考虑具体的教学内容，又要考虑学生的年龄特点、思维发展水平、接受能力、兴趣和爱好等诸多因素。无论采用怎样的教学方式，教师都必须以新的教育教学理念指导教学，真正体现新课程标准的教学思想，根据实际教学的需要，科学地、创造性地进行优化组合和实施，促使学生转变学习方式。
1、知识教学与实验教学结合的建模过程
教学既要让学生学会知识，又要让学生会学知识，培养学生开拓创新的能力。因此，要正确处理知识、方法、能力三者的关系，真正体现学生为主体、教师为主导的完美结合。充分做到信任学生，实验让学生做；问题让学生提；思路让学生找；错误让学生分析，让他们既用视觉、听觉，又亲自动手。
2、用多媒体展现抽象事物辅助教学
心理学研究和实践表明，学生在课堂教学初期往往注意力不集中，在这一阶段教学应创造生动、活泼的物理情景。如机械振动和机械波一节，学生很难对这样看不见的抽象问题有一个明确的认识。如果在初期播放有关的图片或用课件的方式展现就一目了然。课的中期学生思维活跃，反应敏捷，可以讲述振动和波的理论知识。“黄金”时期之后，学生的思维活动开始出现“疲劳”，这时可以播放地震的资料图片或相关课件，让学生讨论地震是什么波，横波、纵波，哪一个传播的快。
3、论法、探索法结合的习题教学
在物理教学中，一道题就是一个实际问题。学习物理就是要解决这样或那样的问题，所以要鼓励学生多想、细想，广泛地想。如：直线运动这一章，学习匀变速运动之后，在做练习的时候，经常有一题多解的情况，教师要和学生一起分析，看看时候殊途同归，如果不能，哪里想错了，决不能否定学生复杂的思路。如果学生能想出复杂而正确的解法，说明他的思路相当清晰。
二、努力扮演新角色，促师生关系创新
我国基础教育课程改革已经进人全面铺开的实验阶段。新课程标准强调教育要促进每个学生的身心健康发展，培养其良好品质及终身学习的愿望和能力。而师生关系是教学活动得以开展的载体，是实现教育目标，提高教育质量的重要因素。师生关系是指教师与学生之间的人际关系，它不仅影响着教师的“教”和学生的“学”，而且还影响着师生双方的心理及个性的发展。因此，要进行新课程改革，建立良好的新型师生关系是非常重要的；在物理课堂教学中，新课标要求教师转变在学生学习评价中的裁判员角色，要成为学生学习的促进者、合作者，学习评价的指导者，学习潜能的开发者。本着现代教育对“平等、民主、对话”的要求我们试图分析传统的师生关系，从而对新型师生关系的建立打下基础，以及建立新型师生关系的实践与意义。
（一） 中学物理课堂里传统师生关系分析
我国传统的教育中，教师的核心地位是“传道授业解惑”的教师中心主义，“传、授、解”都是强调一个发送者的主体地位，一种至高无上的尊者地位。两千多年以来，师道尊严在中国有着根深蒂固的影响，教师被认为是教学活动的主宰，学生只是教师意志的服从者，这样的传统观念一直萦绕在我们一些教师的头脑里，因而以为训斥学生是天经地义的。在教学中把学生置于被动地位，采用“看、管、盯、压”的老一套做法，这当然不会取得良好效果，师生关系也不会融洽。
（二）中学物理课堂里新型师生关系分析
建立新型师生关系的基础就是要求具有现代社会人的存在的前提要求：平等与民主。新型的师生关系本质上不再是一种知识的传授过程，而是一种人与人之间的平等的精神上的交流，是教师的价值引导和学生的自主学习相统一的对话过程，构建新型的师生关系，就特别强调教师要尊重学生的需要，这是物理教学取得成功的必要条件；教师以促进者的角色给予学生更多的鼓励和欣赏，将宽松、民主、和谐的情境展现在学生面前，关注学生的内心世界，这是我们建立新型师生关系的核心要求。把中学生作为一个有独立人格的人对待，对对话教学的前提，也是是构建新型和谐师生关系的基础，只有改变教师唯我独尊的传统观念，才能建立和学生建立起满意的联系。