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【摘 要】教师要激发起学生的学习热情，唤起学生情感的波澜。激励他们朝着新的目标努力，帮助学生树立信心，使他们不但成为学习的主人，而且成为生活的主人。让学生以读激情，以读促思，以读悟文，在读的实践中体验和感悟，最终达到叶圣陶先生对语文教学所期望的“自能读书”的思想境界。
【关键词】兴趣 感悟 自信
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.006
兴趣是学生获得知识和技能的一种驱动力。教学开始，尽量利用书中的语言拨动学生心灵的琴弦，运用多媒体展示课文内容的画面，配上生动优美的音乐，让学生在整体上感知全文内容的同时，也对阅读课文产生浓厚的兴趣，从而激发学生一读为快的欲望。叶圣陶先生曾说：“所谓美读，就是把作者的感情在读的时候表达出来，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……”下面说说我在教学实践中如何进行阅读指导的。
一、研读范读，树立榜样
我每教一课之前，都要反复认真地研读教材，朗读课文，设身处地地领悟课文内容美、语言美。我坚信，只有打动自己的文章，自己才能够打动学生。在钻研领悟教材的基础上，在教学中选择恰当时机，或全文或片段的深刻体会，伴随着音韵的魅力，随着教师的范读，课文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就会象潮水一样流向学生的心田。教师要激发起学生的学习热情，唤起学生情感的波澜，使学生很善于模仿。因此，教师的范读为学生学习朗读树立了榜样。
如小学语文第六册上册以下这些诗词名句就是很好的研读范读的内容：第一单元有关大自然的诗句：落红不是无情物，化作春泥更护花（龚自珍）；造物无言却有情，每于寒尽觉春生（张维屏）；今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱（刘方平）；此夜曲中闻折柳，何人不起故园情（李白）；卧看满天云不动，不知云与我俱东（陈与义）；不是花中偏爱菊，此花开尽更无花（元稹）。第二单元 “祖国在我心中”的名人名言：我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉（周恩来）；我是中国人民的儿子，我深情的爱着我地祖国和人民（邓小平）；唯有民族是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有新进步（鲁迅）；我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法写作（巴 金）。第三单元中华传统美德的名言警句：不精不诚，不能动人；诚者，天之道也；诚之者，人之道也（《礼记》）；有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易（《原氏世范》）等等。
二、解读词句，读中感悟
在教师范读的影响下，孩子们都跃跃欲试了，此时，因势利导让学生试读。苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神境界中，这种需要特点强烈。”在课堂上安排自读过程中，让学生自己去发现问题，研究问题，探索知识，解读词句，让学生在读的基础上结合工具书和已有的生活经验进行联想。在自读中有所发现，并画出不理解的词句，形成主动质疑的习惯。学生提出简单质疑后，教师不要急于讲解，应组织学生以学习小组为单位，对所学内容展开交流，加以理解，把遇到的问题提出来，提示学生从课文中找答案。小组讨论后，仍不理解的问题再提出来由教师讲解或留作全班交流。让学生在学习过程中积极参与，彼此交流，将会促进学生良好的心理品质的形成。
三、品味朗读，读中明理
让学生阅读自己喜欢的部分，教师相机创设情景，指导学生边朗读边感悟。如教学《要下雨了》一课时，学生读小白兔的动作不到位，此时，可出示小白兔图片，说：“小白兔有些不高兴，它想，自己是嘣嘣跳跳、活泼可爱的，你们怎么读得一点也不活泼呀？你们还能试试让小白兔高兴高兴吗？”在学生请小鱼跟小白兔的对话时，适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗？”如果学生读得到位时，教师指着动物图片，说：“你读得太棒了，小鱼非常喜欢你。”
平时，孩子们听教师读得很美，但自己读不出味来，找不到美的感觉。这时，可能再教给学生一些读书的方法。如理解文中的关键词语和句子，接着浮现现象，展开联想，通过想象把抽象的文字变成“画面”，再通过“画面”品味语言，然后把握好语调、语气、语速，边想象边领悟边吟诵。如《可爱的草塘》一文中，“芦苇和蒲草倒影在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒影在清凌凌的河水里，显得更白了。”当教师把投影片展现在学生眼前时，他们异口同声地赞叹道：“太美了！”望着如诗如画的画面，想象“棒打狍子飘舀鱼，野鸡飞到饭锅里”的情景，激发了学生的内心的感情，兴致勃勃地朗读起来。看着学生仿佛真的身临其境的神态，听着学生声情并茂地朗读，着实令人陶醉。
四、鼓励朗读，培养自信
曾经有人回答过这样的问题：“在什么情形下学生学得最好？”“当学生受到鼓舞和得到信任时，他们学得最好。”教师要为学生创设宽松的朗读环境。“你一定能行”，“读得不错，再练一练，肯定能读得更好”等等鼓励的话语，不断激励他们朝着新的目标努力，帮助学生树立信心，使他们不但成为学习的主人，而且成为生活的主人，成为独立的、充满自信的，热爱生活的人。让学生树雄心，立壮志，“我能学好”、“我一定能行”。培养学生自信心理，提高学生朗读水平。
如朗读小学语文第六册上册第五单元鲁迅先生的名言警句：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛（《自嘲》）；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路（《故乡》）；我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是奶、血，许广平（《欣慰的纪念》）；时间就是性命，无端空耗别人的时间，其实就是无异于谋财害命（《门外文谈》；只看一个人的著作，结果是不太好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能量出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了（《致颜黎民》）。第六单元诗词：诗经《采薇》昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏；《春夜喜雨》好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明；晓看红湿处，花重锦官城等等。多读这些诗词名句，就能够让学生不断增强信心。
课堂上始终以读为本，避免了单纯繁琐的一问一答，让学生以读激情，以读促思，以读悟文，在读的实践中体验和感悟，最终达到叶圣陶先生对语文教学所期望的“自能读书”的思想境界。
【关键词】兴趣 感悟 自信
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.006
兴趣是学生获得知识和技能的一种驱动力。教学开始，尽量利用书中的语言拨动学生心灵的琴弦，运用多媒体展示课文内容的画面，配上生动优美的音乐，让学生在整体上感知全文内容的同时，也对阅读课文产生浓厚的兴趣，从而激发学生一读为快的欲望。叶圣陶先生曾说：“所谓美读，就是把作者的感情在读的时候表达出来，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……”下面说说我在教学实践中如何进行阅读指导的。
一、研读范读，树立榜样
我每教一课之前，都要反复认真地研读教材，朗读课文，设身处地地领悟课文内容美、语言美。我坚信，只有打动自己的文章，自己才能够打动学生。在钻研领悟教材的基础上，在教学中选择恰当时机，或全文或片段的深刻体会，伴随着音韵的魅力，随着教师的范读，课文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就会象潮水一样流向学生的心田。教师要激发起学生的学习热情，唤起学生情感的波澜，使学生很善于模仿。因此，教师的范读为学生学习朗读树立了榜样。
如小学语文第六册上册以下这些诗词名句就是很好的研读范读的内容：第一单元有关大自然的诗句：落红不是无情物，化作春泥更护花（龚自珍）；造物无言却有情，每于寒尽觉春生（张维屏）；今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱（刘方平）；此夜曲中闻折柳，何人不起故园情（李白）；卧看满天云不动，不知云与我俱东（陈与义）；不是花中偏爱菊，此花开尽更无花（元稹）。第二单元 “祖国在我心中”的名人名言：我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉（周恩来）；我是中国人民的儿子，我深情的爱着我地祖国和人民（邓小平）；唯有民族是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有新进步（鲁迅）；我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法写作（巴 金）。第三单元中华传统美德的名言警句：不精不诚，不能动人；诚者，天之道也；诚之者，人之道也（《礼记》）；有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易（《原氏世范》）等等。
二、解读词句，读中感悟
在教师范读的影响下，孩子们都跃跃欲试了，此时，因势利导让学生试读。苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神境界中，这种需要特点强烈。”在课堂上安排自读过程中，让学生自己去发现问题，研究问题，探索知识，解读词句，让学生在读的基础上结合工具书和已有的生活经验进行联想。在自读中有所发现，并画出不理解的词句，形成主动质疑的习惯。学生提出简单质疑后，教师不要急于讲解，应组织学生以学习小组为单位，对所学内容展开交流，加以理解，把遇到的问题提出来，提示学生从课文中找答案。小组讨论后，仍不理解的问题再提出来由教师讲解或留作全班交流。让学生在学习过程中积极参与，彼此交流，将会促进学生良好的心理品质的形成。
三、品味朗读，读中明理
让学生阅读自己喜欢的部分，教师相机创设情景，指导学生边朗读边感悟。如教学《要下雨了》一课时，学生读小白兔的动作不到位，此时，可出示小白兔图片，说：“小白兔有些不高兴，它想，自己是嘣嘣跳跳、活泼可爱的，你们怎么读得一点也不活泼呀？你们还能试试让小白兔高兴高兴吗？”在学生请小鱼跟小白兔的对话时，适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗？”如果学生读得到位时，教师指着动物图片，说：“你读得太棒了，小鱼非常喜欢你。”
平时，孩子们听教师读得很美，但自己读不出味来，找不到美的感觉。这时，可能再教给学生一些读书的方法。如理解文中的关键词语和句子，接着浮现现象，展开联想，通过想象把抽象的文字变成“画面”，再通过“画面”品味语言，然后把握好语调、语气、语速，边想象边领悟边吟诵。如《可爱的草塘》一文中，“芦苇和蒲草倒影在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒影在清凌凌的河水里，显得更白了。”当教师把投影片展现在学生眼前时，他们异口同声地赞叹道：“太美了！”望着如诗如画的画面，想象“棒打狍子飘舀鱼，野鸡飞到饭锅里”的情景，激发了学生的内心的感情，兴致勃勃地朗读起来。看着学生仿佛真的身临其境的神态，听着学生声情并茂地朗读，着实令人陶醉。
四、鼓励朗读，培养自信
曾经有人回答过这样的问题：“在什么情形下学生学得最好？”“当学生受到鼓舞和得到信任时，他们学得最好。”教师要为学生创设宽松的朗读环境。“你一定能行”，“读得不错，再练一练，肯定能读得更好”等等鼓励的话语，不断激励他们朝着新的目标努力，帮助学生树立信心，使他们不但成为学习的主人，而且成为生活的主人，成为独立的、充满自信的，热爱生活的人。让学生树雄心，立壮志，“我能学好”、“我一定能行”。培养学生自信心理，提高学生朗读水平。
如朗读小学语文第六册上册第五单元鲁迅先生的名言警句：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛（《自嘲》）；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路（《故乡》）；我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是奶、血，许广平（《欣慰的纪念》）；时间就是性命，无端空耗别人的时间，其实就是无异于谋财害命（《门外文谈》；只看一个人的著作，结果是不太好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能量出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了（《致颜黎民》）。第六单元诗词：诗经《采薇》昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏；《春夜喜雨》好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明；晓看红湿处，花重锦官城等等。多读这些诗词名句，就能够让学生不断增强信心。
课堂上始终以读为本，避免了单纯繁琐的一问一答，让学生以读激情，以读促思，以读悟文，在读的实践中体验和感悟，最终达到叶圣陶先生对语文教学所期望的“自能读书”的思想境界。