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小学中段对于学生的成长有着重要的意义，特别是在语文教学过程中，教师可以通过阅读激发学生的学习热情，让学生巩固自身的基础知识，吸收更多的文化知识，提高自身口语表达能力，提升自身综合素质，享受阅读带来的乐趣。基于此，教师应创新语文教学方法，改变课堂教学策略，激发学生的阅读兴趣，调动学生参与课堂活动的积极性，这样才能保证阅读教学目标的顺利实现。
一、小学中段语文阅读教学的重要性
小学中段的阅读教学是较为重要的一个工作，具有承上启下的作用，能够培养学生的语言交流能力，对整体教学质量的提升，特别是对学生识字、写作及口语表达能力的提升有很大的帮助。因此，教师在小学中段要充分认识语文阅读教学的重要性，将新课改理念贯穿其中，重视学生的主体作用，积极培养学生的语文学习兴趣，激发学生学习的积极性，提升学生的语文阅读能力。
二、小学中段阅读教学存在的问题
（一）学生对阅读没有兴趣
在小学中段阅读教学过程中，教师多是通过留家庭作业的方式让学生自主阅读，多数学生不会认真完成，甚至有些学生根本不阅读，导致学生对文本内容了解不深入。此外，由于学生没有在课余时间完成阅读作业，教师就会利用课堂教学时间让学生阅读相关文本内容，这种强迫式的阅读教学方法会令学生产生厌烦情绪，无法对阅读产生兴趣。
（二）无法理解文本内容
小学中段的学生，对字词的掌握是极为有限的，多数学生借助拼音进行阅读，他们的阅读速度非常缓慢，一些学生在阅读过程中仅仅是为了阅读而阅读，并没有真正理解文章的主题思想。教师对文本内容进行提问时，一些学生无法给出正确的答案，还有一些学生在阅读过程中表现得极为散漫，被动阅读而无法真正理解文本的内容，无法实现有效学习。
（三）家长和教师不重视学生理解能力的培养
小学阶段的学生年纪较小，他们对很多事情十分好奇。在语文阅读教学过程中，很多文本内容虽然能够充分调动学生的好奇心，促使他们积极完成阅读任务，但仍有部分学生没有养成阅读的好习惯，对阅读有较大的抵触情绪。加之，家长及教师对学生的阅读理解能力培养不太重视，学生在阅读中遇到困难时，家长及教师没有积极、及时地帮助学生解决，没有为学生加油鼓劲，学生就会出现逆反心理，就很难养成良好的阅读习惯。
（四）没有掌握科学、有效的阅读方法
在阅读教学过程中，学生遇到问题没有及时提出来，也没有一边读一边做笔记的习惯，面对教师提出的问题，他们总是逃避，害怕回答错误，甚至有些学生一站起来就变得沉默寡言，主要是因为他们没有真正掌握科学有效的阅读方法，没有理解文本的主题思想，整体阅读能力较差。
三、小学中段语文阅读教学方法的创新
（一）鼓励诵读，培养兴趣
在小学中段语文阅读教学过程中，教师应该根据新课标的要求，积极改变传统的教学方法，强化学生的阅读次数，采用阅读、诵读、朗读的方式，让学生反复阅读文本，加深对文本内容的理解，感受语文的独特魅力。
小学语文三年级上册《灰雀》一文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园寻找三只惹人喜爱的灰雀中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，男孩将灰雀放了回来。这个故事充分体现了列宁对男孩的尊重、爱护，以及男孩的诚实和天真。讲授这篇课文时，笔者给予了学生一些提示：描写动物时，我们都是根据动物的形态，按照从头到脚的顺序进行描写的，但有时候这样并不能充分体现动物的特点，今天我们学习的这篇文章就运用了不一样的描写方法，将灰雀刻画得惟妙惟肖，大家要认真阅读文章，了解作者是怎么描写灰雀的？在笔者的引导下，学生很快找出了作者描写灰雀的语句，抓住了作者行文写作中的点睛之笔。当然，为了让学生更快地找出文章重点，教师可以引导学生反复阅读文章，在阅读中培养学生的语文学习兴趣，提升学生的阅读理解能力。
（二）小组合作，提高阅读效率
在语文阅读教学过程中，教师可以采用小组合作的教学方式，培养学生的专注力，提升学生的阅读质量。还可以通过趣味课堂的方式，激发学生学习的积极性，提升学生的阅读效率。
小学语文三年级下册《荷花》一文描写了夏日公园一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸其中与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，为读者展现了一幅各具姿态、色彩明艳的水中荷花的画面，文章充分体现了作者热爱大自然的真挚情感。讲授这篇课文时，笔者将学生分成若干小组，让学生以小组为单位将课文中描写荷花的词语说出来，看看哪个小组说的词语最多。比赛过程中，一些小组说的内容不太恰当，笔者会及时予以纠正，偶尔还会对他们进行小小的惩罚，让他们原地捏鼻子转5圈。游戏结束后，笔者为获胜小组颁发了小奖品，如笔记本、糖果等。通过小组合作的方式，既增强了学生的集体荣誉感，又增进学生间的友谊，培养了学生的语言表達能力，提升了学生学习的积极性。
（三）对比阅读，强化感知能力
在语文阅读教学过程中，教师可以采取对比阅读的方式，加深学生对文本内容的理解。为了凸显对比阅读的优势，教师可以让学生反复阅读，在比较中了解文本的含义，体会作者的思想感情。
小学语文三年级上册《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实为写秋天，文章内容丰富多彩，作者运用了很多排比句，将秋天的雨描写得淋漓尽致，每一段都用秋天的雨做开头，但每一段的内容却不一样，通过递进的方式描写了秋天下雨时的情景，从不同角度对雨进行了描写。讲授这篇课文时，笔者引导学生对文本内容进行了详细的阅读，让学生分析作者是从哪些方面描写秋天的雨的。此外，作者还用了大量描写颜色的词语，学生通过学习也可以从中积累不同的写作素材，学习作者的写作手法。
（四）复述文本，发散思维
复述是个体通过言语重复以前识记过的材料，巩固记忆的过程。复述就是要在忠于原文的基础上，使书面内容变得口语化，使文本内容更加精细化。复述的方式有很多种，学生在阅读过程中可以采用简易图、关键词、列提纲等方式复述所学内容，复述可以有效激发学生的发散思维，提升学生的学习能力。
小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》是一篇优美的写景文章，作者按照季节变化的顺序介绍了小兴安岭的美丽景色和丰富物产，表达了对祖国大好河山的热爱、赞美之情。讲授这篇课文时，笔者引导学生采用画图的方式将文本内容进行了复述，这样既能够降低复述的难度，又能够激发学生阅读的兴趣，提升课堂教学的质量。
（五）拓展阅读，延伸教学
文章是作者表达感情的一种方式，能够充分体现作者的思想感情。为了帮助学生了解作者的思想感情，在阅读教学过程中，笔者采用拓展的方式，让学生续写阅读文本内容，这样既能够加深学生对文本内容的理解，又能够开阔学生的视野，培养学生的语文学习能力。
同样以《美丽的小兴安岭》为例，笔者讲授这篇课文时引导学生充分发挥想象力，让学生想象如果自己是作者，来到美丽的小兴安岭会描写哪些景色和场景呢，这对提升学生的阅读理解能力及写作能力很有帮助。
（六）剖析教材，加强思想道德教育
在语文阅读教学过程中，教师不仅要教会学生语文基础知识，更要加强学生的思想道德教育。
小学语文三年级下册《争吵》一文，围绕“我”和克莱谛因本子被弄脏而发生争吵的这件事，重点描写了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受。学生通过学习课文，就会明白朋友之间要互相团结、彼此宽容。讲授这篇课文时，笔者先让学生阅读课文内容，从中了解“我”与小伙伴发生争吵的原因，了解“我”在吵架前后的心理变化。通过学习，使学生认识到现实生活中如果与他人发生矛盾时，应该积极反思自己的不足，设身处地地为他人着想，这样才能与他人建立和谐真诚的友谊，且人与人之间要互相体谅，要团结友爱。
总之，在小学中段语文阅读教学过程中，教师要不断丰富阅读教学内容，不断创新阅读教学方法，这样才能激发学生自主阅读的兴趣，培养学生的语言应用能力，提升语文教学的质量。
作者单位 陕西省榆林市神木市第一小学
一、小学中段语文阅读教学的重要性
小学中段的阅读教学是较为重要的一个工作，具有承上启下的作用，能够培养学生的语言交流能力，对整体教学质量的提升，特别是对学生识字、写作及口语表达能力的提升有很大的帮助。因此，教师在小学中段要充分认识语文阅读教学的重要性，将新课改理念贯穿其中，重视学生的主体作用，积极培养学生的语文学习兴趣，激发学生学习的积极性，提升学生的语文阅读能力。
二、小学中段阅读教学存在的问题
（一）学生对阅读没有兴趣
在小学中段阅读教学过程中，教师多是通过留家庭作业的方式让学生自主阅读，多数学生不会认真完成，甚至有些学生根本不阅读，导致学生对文本内容了解不深入。此外，由于学生没有在课余时间完成阅读作业，教师就会利用课堂教学时间让学生阅读相关文本内容，这种强迫式的阅读教学方法会令学生产生厌烦情绪，无法对阅读产生兴趣。
（二）无法理解文本内容
小学中段的学生，对字词的掌握是极为有限的，多数学生借助拼音进行阅读，他们的阅读速度非常缓慢，一些学生在阅读过程中仅仅是为了阅读而阅读，并没有真正理解文章的主题思想。教师对文本内容进行提问时，一些学生无法给出正确的答案，还有一些学生在阅读过程中表现得极为散漫，被动阅读而无法真正理解文本的内容，无法实现有效学习。
（三）家长和教师不重视学生理解能力的培养
小学阶段的学生年纪较小，他们对很多事情十分好奇。在语文阅读教学过程中，很多文本内容虽然能够充分调动学生的好奇心，促使他们积极完成阅读任务，但仍有部分学生没有养成阅读的好习惯，对阅读有较大的抵触情绪。加之，家长及教师对学生的阅读理解能力培养不太重视，学生在阅读中遇到困难时，家长及教师没有积极、及时地帮助学生解决，没有为学生加油鼓劲，学生就会出现逆反心理，就很难养成良好的阅读习惯。
（四）没有掌握科学、有效的阅读方法
在阅读教学过程中，学生遇到问题没有及时提出来，也没有一边读一边做笔记的习惯，面对教师提出的问题，他们总是逃避，害怕回答错误，甚至有些学生一站起来就变得沉默寡言，主要是因为他们没有真正掌握科学有效的阅读方法，没有理解文本的主题思想，整体阅读能力较差。
三、小学中段语文阅读教学方法的创新
（一）鼓励诵读，培养兴趣
在小学中段语文阅读教学过程中，教师应该根据新课标的要求，积极改变传统的教学方法，强化学生的阅读次数，采用阅读、诵读、朗读的方式，让学生反复阅读文本，加深对文本内容的理解，感受语文的独特魅力。
小学语文三年级上册《灰雀》一文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园寻找三只惹人喜爱的灰雀中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，男孩将灰雀放了回来。这个故事充分体现了列宁对男孩的尊重、爱护，以及男孩的诚实和天真。讲授这篇课文时，笔者给予了学生一些提示：描写动物时，我们都是根据动物的形态，按照从头到脚的顺序进行描写的，但有时候这样并不能充分体现动物的特点，今天我们学习的这篇文章就运用了不一样的描写方法，将灰雀刻画得惟妙惟肖，大家要认真阅读文章，了解作者是怎么描写灰雀的？在笔者的引导下，学生很快找出了作者描写灰雀的语句，抓住了作者行文写作中的点睛之笔。当然，为了让学生更快地找出文章重点，教师可以引导学生反复阅读文章，在阅读中培养学生的语文学习兴趣，提升学生的阅读理解能力。
（二）小组合作，提高阅读效率
在语文阅读教学过程中，教师可以采用小组合作的教学方式，培养学生的专注力，提升学生的阅读质量。还可以通过趣味课堂的方式，激发学生学习的积极性，提升学生的阅读效率。
小学语文三年级下册《荷花》一文描写了夏日公园一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸其中与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，为读者展现了一幅各具姿态、色彩明艳的水中荷花的画面，文章充分体现了作者热爱大自然的真挚情感。讲授这篇课文时，笔者将学生分成若干小组，让学生以小组为单位将课文中描写荷花的词语说出来，看看哪个小组说的词语最多。比赛过程中，一些小组说的内容不太恰当，笔者会及时予以纠正，偶尔还会对他们进行小小的惩罚，让他们原地捏鼻子转5圈。游戏结束后，笔者为获胜小组颁发了小奖品，如笔记本、糖果等。通过小组合作的方式，既增强了学生的集体荣誉感，又增进学生间的友谊，培养了学生的语言表達能力，提升了学生学习的积极性。
（三）对比阅读，强化感知能力
在语文阅读教学过程中，教师可以采取对比阅读的方式，加深学生对文本内容的理解。为了凸显对比阅读的优势，教师可以让学生反复阅读，在比较中了解文本的含义，体会作者的思想感情。
小学语文三年级上册《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实为写秋天，文章内容丰富多彩，作者运用了很多排比句，将秋天的雨描写得淋漓尽致，每一段都用秋天的雨做开头，但每一段的内容却不一样，通过递进的方式描写了秋天下雨时的情景，从不同角度对雨进行了描写。讲授这篇课文时，笔者引导学生对文本内容进行了详细的阅读，让学生分析作者是从哪些方面描写秋天的雨的。此外，作者还用了大量描写颜色的词语，学生通过学习也可以从中积累不同的写作素材，学习作者的写作手法。
（四）复述文本，发散思维
复述是个体通过言语重复以前识记过的材料，巩固记忆的过程。复述就是要在忠于原文的基础上，使书面内容变得口语化，使文本内容更加精细化。复述的方式有很多种，学生在阅读过程中可以采用简易图、关键词、列提纲等方式复述所学内容，复述可以有效激发学生的发散思维，提升学生的学习能力。
小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》是一篇优美的写景文章，作者按照季节变化的顺序介绍了小兴安岭的美丽景色和丰富物产，表达了对祖国大好河山的热爱、赞美之情。讲授这篇课文时，笔者引导学生采用画图的方式将文本内容进行了复述，这样既能够降低复述的难度，又能够激发学生阅读的兴趣，提升课堂教学的质量。
（五）拓展阅读，延伸教学
文章是作者表达感情的一种方式，能够充分体现作者的思想感情。为了帮助学生了解作者的思想感情，在阅读教学过程中，笔者采用拓展的方式，让学生续写阅读文本内容，这样既能够加深学生对文本内容的理解，又能够开阔学生的视野，培养学生的语文学习能力。
同样以《美丽的小兴安岭》为例，笔者讲授这篇课文时引导学生充分发挥想象力，让学生想象如果自己是作者，来到美丽的小兴安岭会描写哪些景色和场景呢，这对提升学生的阅读理解能力及写作能力很有帮助。
（六）剖析教材，加强思想道德教育
在语文阅读教学过程中，教师不仅要教会学生语文基础知识，更要加强学生的思想道德教育。
小学语文三年级下册《争吵》一文，围绕“我”和克莱谛因本子被弄脏而发生争吵的这件事，重点描写了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受。学生通过学习课文，就会明白朋友之间要互相团结、彼此宽容。讲授这篇课文时，笔者先让学生阅读课文内容，从中了解“我”与小伙伴发生争吵的原因，了解“我”在吵架前后的心理变化。通过学习，使学生认识到现实生活中如果与他人发生矛盾时，应该积极反思自己的不足，设身处地地为他人着想，这样才能与他人建立和谐真诚的友谊，且人与人之间要互相体谅，要团结友爱。
总之，在小学中段语文阅读教学过程中，教师要不断丰富阅读教学内容，不断创新阅读教学方法，这样才能激发学生自主阅读的兴趣，培养学生的语言应用能力，提升语文教学的质量。
作者单位 陕西省榆林市神木市第一小学