【摘 要】
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职业启蒙教育资源的整合是有效实施职业启蒙教育的关键一步，但在教育教学实施过程中，由于职业启蒙教育资源的分散、无序以及配置不均衡等问题导致职业启蒙教育发展相对缓慢，甚至停滞。经过分析可知，职业启蒙教育资源整合存在教育理念革新困难、参与主体之间联动性不强、资源整合环境建设环节薄弱等困境。因此，可以三螺旋理论为基础，构建政产教、社区、家庭与学校之间资源整合的关系模型。基于此关系模型从教育理念转变、合作机
【基金项目】
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2019年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“职业学校学生学习危机诊断与应对策略研究”（项目编号：19YJC880121）；
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职业启蒙教育资源的整合是有效实施职业启蒙教育的关键一步，但在教育教学实施过程中，由于职业启蒙教育资源的分散、无序以及配置不均衡等问题导致职业启蒙教育发展相对缓慢，甚至停滞。经过分析可知，职业启蒙教育资源整合存在教育理念革新困难、参与主体之间联动性不强、资源整合环境建设环节薄弱等困境。因此，可以三螺旋理论为基础，构建政产教、社区、家庭与学校之间资源整合的关系模型。基于此关系模型从教育理念转变、合作机制耦合、构建职业启蒙教育资源“命运共同体”等宏观角度寻找优化途径，使之更高效地为职业启蒙教育的发展服务。
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