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目前大部分高校都在大一、大二开展体育课，课程的组织方法则有不同，而在这些不同的课程编排中，学生的个性培养对教学质量的提高，对教学效果的保证起着至关重要的作用。
目前，高校体育正在进行改革，其中课的改革也有多种形式。如选项课、选项与公体课相结合、俱乐部式的教学等等。这些改革各有自己的特点，但它们共同的特点是要求尊重学生为学习的主体，面临培养学生个性的问题。
一、学生学习个性的形成
(一)教师形象对学生的正面引导是学生学习兴趣形成的关键
体育教学中学生个性的形成始端是兴趣。只有对所学习的项目产生兴趣，学生才能自觉地融入到学习当中去。掌握了运动技术及其应用，才能得心应手地参与体育锻炼。只有得心应手地应用基本技术，才能创造性地发挥其高难度的技术动作，并形成自己乐观、开朗、勇于进取、积极向上的个性。
学生兴趣的形成是从教师的有形教学与无形教学中、潜移默化地熏陶。产生内在的、自觉的求知欲望，驱使自己以积极主动的情绪参与到运动中去。这种兴趣的产生必然极大地提高学习质量。
教师端庄的仪表，生动活泼的谈吐举止，优美的一举手、一投足，乐观开朗的精神状态，强健的身体形象。都给学生一种启示——体育美，它能拨动学生的心灵，点燃对体育运动兴趣的火种，引他们步入壮丽的体育殿堂。
(二)教学中教师对学生个性的培养是形成学习主动性的关键
有了良好的印象只是初步的直觉，要唤起他们的兴趣，必须传授能够接受的运动技术和体育知识，一旦他们掌握了技术与知识，这种知觉会产生对体育兴趣的力量，感觉到体育给他们带来的效益，就会持之以恒地坚持锻炼，就会为改善提高自己的运动技术而努力。这种自觉性的参与会使兴趣转变为日常生活中的需要，在参与中形成自己的个性。良好的个性得到张扬，将会创造出意想不到的学习锻炼效果。
在学习中，学生要对学习的运动项目感兴趣，必须对技术动作要点理解，明白技术动作的内涵，知识层次分明的记忆，才能唤起大脑皮层有意识的指挥，而做出准确的动作。经过反复的练习，使之产生技术动作的定型，完成并应用其优美的技术。这一学习过程必然是直觉——知觉——感觉——自觉。只有做到自觉，才能引起学生的兴趣，创造出学生的个性。例如：在健美操教学中。成套健身健美操有40多个8拍左右，如果教师按先后次序在前面带领做，学生模仿跟着学，虽然教师动作美观、大方、规范，但学生学起来很吃力，他们对动作不理解，顾了手就顾不了脚，无法完整地把动作做出来，更不要说配合着音乐完成动作。这种跟着老师依葫芦画瓢的教学方法，因学生很难掌握成套健美操动作，而产生厌学情绪，丧失学习信心，更不用说产生兴趣。如果教师分段、分节、分每一个八拍，复杂的动作再把手脚分开教，根据不同的动作采取不同的示范手段，并且把一些动作取些有趣的名字，让学生在轻松愉快的氛围中接受老师分解的简单动作，然后再把学生都掌握的动作组合起来做；有时也可以让学生把每一个动作像组装零件一样装成另一个更复杂的难度动作，使学生在不知不觉中完成了高难度动作，这样大大地提高了学生的学习兴趣和自信心。在学生掌握动作技术的前提下，逐步引导他们由单纯完成动作到享受动作，由直观印象到切身体会健美操锻炼的乐趣，从而激发学生学习的自觉性，调动学习热情，实现“教与学”的完整统一。
二、学生学习个性的张扬
学生对学习产生了兴趣，这只是兴趣个性形成的起步。教师要在教学过程中，不间断地提供每堂课丰富生动的教学内容、方法、形式、手段，吸引学生的学习注意力，使其认认真真地深化技术动作。学生掌握了技术，提高了技术动作的质量，他们的兴趣就会更加浓厚，得以形成的兴趣得到延续；这是个性形成的关键问题。只有兴趣得到延续，学生在学习中逐渐地由知觉向感觉发展，感受到学习的甜头和效果，必然自觉地融入学习，开动脑筋，主动自觉地琢磨技术动作的要领、内涵及其应用。
当今信息时代，信息充满整个社会空间。学生兴趣不断地深化，他们不再满足课堂已学的技术知识。从电视、电脑、报纸等各种媒体和社会上一些运动竞赛活动中捕捉满足自己的技术信息，来丰富发展自己，提高自己的技术，张扬自己的个性。把这种有益的信息带到课堂实践中来应用，必然促进学习质量的提高，对形成学生学习个性的积极作用是巨大的。
例如：在篮球教学中，课堂教授跳起投篮动作，学生甲动作完成的很准确，而且投篮命中率高。这时，教师及时给予肯定，在纠正班上同学不正确动作时，让甲在班上示范一次，动作完成得很美，脸上还露出喜悦的笑容，教师再次给予肯定表扬，此同学心理得到极大的满足。过了两周，在课中练习加防守的运球急停跳投时，甲跳起投篮时，避开防守同学的封盖，做出跳起后仰投篮的动作，甲同学很得意。这种个性的张扬是对甲的激进，也是对其他同学的激励。教师再次在课上给予肯定。课后了解到甲上次学了跳起投篮后，从电视中看到某队员做出避开2米多高的防守队员封盖，做跳起后仰投篮的动作，这种信息启示他模仿。信息的互动，使学生学到了课堂上未教授的技术动作而且能大胆地应用到实践中，这是个性张扬的效果。在教学中这样的例子好多，这些同学个性开朗乐观，学习积极性很高，从媒体信息中得到营养，丰富自己的学习，取得良好效果。学生的这些成功来自于课堂学习中掌握了基本技术，从电视、电脑等媒体的传播信息中，捕捉到先进技术动作，作为补充而大胆运用，发展了课堂教学内容。这种个性的张扬值得提倡鼓励。学生良好个性的形成及张扬是体育教学中提高教学质量的一副良药。
三、结论与建议
(1）培养学生个性兴趣，首先是要教会学生运动技术，学生只有掌握了技术，才能对体育运动产生兴趣。因此，要求教师必须对教材内容有一定深度的理解，采取行之有效的教学方法、手段，严格实施教学，提高教学质量。
(2)在教学过程中，要培养学生个性的形成，启发学生个性的张扬及其个性的延续。要求教师必须学好青少年心理学、教育心理学，并运用其原理指导教师在教学过程中的应用。
(3)教学过程中，对每个学生的个性要有所了解，并在教学中针对每个学生的特点，善于抓住时机给予肯定与否定。要有宽松的教学氛围，给学生张扬个性的空间。
(4)学生个性得到充分的发挥，他们会由兴趣转变为喜好，由喜好转变为热爱，必然用心投入到体育运动中。教师对要善于保护良性的课堂气氛。
(5)在学生个性充分发挥张扬的时刻，教师要特别注意教学过程中的安全问题，防止伤害事故的发生。一旦有伤害事故发生要及时处理，以免学生产生畏惧心理，伤害学习的积极性。
(广东工业大学体育部)
目前，高校体育正在进行改革，其中课的改革也有多种形式。如选项课、选项与公体课相结合、俱乐部式的教学等等。这些改革各有自己的特点，但它们共同的特点是要求尊重学生为学习的主体，面临培养学生个性的问题。
一、学生学习个性的形成
(一)教师形象对学生的正面引导是学生学习兴趣形成的关键
体育教学中学生个性的形成始端是兴趣。只有对所学习的项目产生兴趣，学生才能自觉地融入到学习当中去。掌握了运动技术及其应用，才能得心应手地参与体育锻炼。只有得心应手地应用基本技术，才能创造性地发挥其高难度的技术动作，并形成自己乐观、开朗、勇于进取、积极向上的个性。
学生兴趣的形成是从教师的有形教学与无形教学中、潜移默化地熏陶。产生内在的、自觉的求知欲望，驱使自己以积极主动的情绪参与到运动中去。这种兴趣的产生必然极大地提高学习质量。
教师端庄的仪表，生动活泼的谈吐举止，优美的一举手、一投足，乐观开朗的精神状态，强健的身体形象。都给学生一种启示——体育美，它能拨动学生的心灵，点燃对体育运动兴趣的火种，引他们步入壮丽的体育殿堂。
(二)教学中教师对学生个性的培养是形成学习主动性的关键
有了良好的印象只是初步的直觉，要唤起他们的兴趣，必须传授能够接受的运动技术和体育知识，一旦他们掌握了技术与知识，这种知觉会产生对体育兴趣的力量，感觉到体育给他们带来的效益，就会持之以恒地坚持锻炼，就会为改善提高自己的运动技术而努力。这种自觉性的参与会使兴趣转变为日常生活中的需要，在参与中形成自己的个性。良好的个性得到张扬，将会创造出意想不到的学习锻炼效果。
在学习中，学生要对学习的运动项目感兴趣，必须对技术动作要点理解，明白技术动作的内涵，知识层次分明的记忆，才能唤起大脑皮层有意识的指挥，而做出准确的动作。经过反复的练习，使之产生技术动作的定型，完成并应用其优美的技术。这一学习过程必然是直觉——知觉——感觉——自觉。只有做到自觉，才能引起学生的兴趣，创造出学生的个性。例如：在健美操教学中。成套健身健美操有40多个8拍左右，如果教师按先后次序在前面带领做，学生模仿跟着学，虽然教师动作美观、大方、规范，但学生学起来很吃力，他们对动作不理解，顾了手就顾不了脚，无法完整地把动作做出来，更不要说配合着音乐完成动作。这种跟着老师依葫芦画瓢的教学方法，因学生很难掌握成套健美操动作，而产生厌学情绪，丧失学习信心，更不用说产生兴趣。如果教师分段、分节、分每一个八拍，复杂的动作再把手脚分开教，根据不同的动作采取不同的示范手段，并且把一些动作取些有趣的名字，让学生在轻松愉快的氛围中接受老师分解的简单动作，然后再把学生都掌握的动作组合起来做；有时也可以让学生把每一个动作像组装零件一样装成另一个更复杂的难度动作，使学生在不知不觉中完成了高难度动作，这样大大地提高了学生的学习兴趣和自信心。在学生掌握动作技术的前提下，逐步引导他们由单纯完成动作到享受动作，由直观印象到切身体会健美操锻炼的乐趣，从而激发学生学习的自觉性，调动学习热情，实现“教与学”的完整统一。
二、学生学习个性的张扬
学生对学习产生了兴趣，这只是兴趣个性形成的起步。教师要在教学过程中，不间断地提供每堂课丰富生动的教学内容、方法、形式、手段，吸引学生的学习注意力，使其认认真真地深化技术动作。学生掌握了技术，提高了技术动作的质量，他们的兴趣就会更加浓厚，得以形成的兴趣得到延续；这是个性形成的关键问题。只有兴趣得到延续，学生在学习中逐渐地由知觉向感觉发展，感受到学习的甜头和效果，必然自觉地融入学习，开动脑筋，主动自觉地琢磨技术动作的要领、内涵及其应用。
当今信息时代，信息充满整个社会空间。学生兴趣不断地深化，他们不再满足课堂已学的技术知识。从电视、电脑、报纸等各种媒体和社会上一些运动竞赛活动中捕捉满足自己的技术信息，来丰富发展自己，提高自己的技术，张扬自己的个性。把这种有益的信息带到课堂实践中来应用，必然促进学习质量的提高，对形成学生学习个性的积极作用是巨大的。
例如：在篮球教学中，课堂教授跳起投篮动作，学生甲动作完成的很准确，而且投篮命中率高。这时，教师及时给予肯定，在纠正班上同学不正确动作时，让甲在班上示范一次，动作完成得很美，脸上还露出喜悦的笑容，教师再次给予肯定表扬，此同学心理得到极大的满足。过了两周，在课中练习加防守的运球急停跳投时，甲跳起投篮时，避开防守同学的封盖，做出跳起后仰投篮的动作，甲同学很得意。这种个性的张扬是对甲的激进，也是对其他同学的激励。教师再次在课上给予肯定。课后了解到甲上次学了跳起投篮后，从电视中看到某队员做出避开2米多高的防守队员封盖，做跳起后仰投篮的动作，这种信息启示他模仿。信息的互动，使学生学到了课堂上未教授的技术动作而且能大胆地应用到实践中，这是个性张扬的效果。在教学中这样的例子好多，这些同学个性开朗乐观，学习积极性很高，从媒体信息中得到营养，丰富自己的学习，取得良好效果。学生的这些成功来自于课堂学习中掌握了基本技术，从电视、电脑等媒体的传播信息中，捕捉到先进技术动作，作为补充而大胆运用，发展了课堂教学内容。这种个性的张扬值得提倡鼓励。学生良好个性的形成及张扬是体育教学中提高教学质量的一副良药。
三、结论与建议
(1）培养学生个性兴趣，首先是要教会学生运动技术，学生只有掌握了技术，才能对体育运动产生兴趣。因此，要求教师必须对教材内容有一定深度的理解，采取行之有效的教学方法、手段，严格实施教学，提高教学质量。
(2)在教学过程中，要培养学生个性的形成，启发学生个性的张扬及其个性的延续。要求教师必须学好青少年心理学、教育心理学，并运用其原理指导教师在教学过程中的应用。
(3)教学过程中，对每个学生的个性要有所了解，并在教学中针对每个学生的特点，善于抓住时机给予肯定与否定。要有宽松的教学氛围，给学生张扬个性的空间。
(4)学生个性得到充分的发挥，他们会由兴趣转变为喜好，由喜好转变为热爱，必然用心投入到体育运动中。教师对要善于保护良性的课堂气氛。
(5)在学生个性充分发挥张扬的时刻，教师要特别注意教学过程中的安全问题，防止伤害事故的发生。一旦有伤害事故发生要及时处理，以免学生产生畏惧心理，伤害学习的积极性。
(广东工业大学体育部)