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［摘要］化学实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段，对学生的终生发展具有长久而又现实的重要意义。
［关键词］化学实验 创新能力 终生发展
［中图分类号］G633.8 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2011）12－0173－01
实验教学是整个中学化学教学过程的重要环节，以实验为手段，培养学生的创造能力是化学教学特点的充分体现。实验教学是个薄弱环节，使得许多学生动手能力差。在实验教学中如何将教学过程设计成为一个愉快学习的过程，使学生通过观察化学现象，积极探索化学奥秘，发展创造能力，形成稳定的学习动机，是化学教师应该研究的课题。
一、激发学生的实验兴趣
在实验教学中，教师要对学生进行积极引导，使得学生在亲自动手实践中感受喜悦和满足感；有意识地把实验带来的兴趣转化到化学变化和实验本质的研究上来，有目的地激发和培养学生的认知兴趣，由兴趣而产生探究的欲望，使它成为做好化学实验的动力。
化学实验的任务是培养学生的科学素质和实验能力。要对学生有目标、有重点的训练。既要重视操作技能的培养，又要注意科学思维方法的形成。在做好规定的实验外，可增加探索性的实验，用多种方式培养学生的实验兴趣。
化学实验通常有实验准备、实验过程及现象、实验结果及评价三步，学生实验能力的强弱不仅表现在实验结果的准确性上，还体现在实验过程中。学生在实验过程中可能没有获得预期的实验结果，这时应引导学生分析实验失败的原因并安排重做实验，培养学生实事求是的学习态度。
如果能设立一些内容不确定，没有现成教材的实验，学生就能积极主动地来组织实验。在考核中注意衡量学生实验设计的逻辑性和创造性；实验总结与讨论中的知识性和探索性；表达方式的科学性，使学生能科学地观察和分析实验，激发学生的学习兴趣。
二、将演示实验转变为探究性实验
在教学中把以教师为中心的验证性实验改为以学生为中心的探究性实验。在做探究性实验时先不让学生知道实验结果，在已有知识基础上提出新的问题，引导学生通过猜想和假设制订出实验方案，根据实验方案进行实验，观察出现的现象，对产生的结果一一记录。实验结束之后，学生之间进行分析、交流，弄明白问题的实质，在自主探究的基础上得出结论。学生通过自己思考、设计，既可以培养学生解决问题的能力，又可以激发学生的探究意识。
学生是课堂的主体，将演示实验变为探究性实验，有利于培养学生的创新能力。让学生动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，学生自己去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。学生通过探究性实验，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力，使学生学会科学研究的方法。
学生实验既能达到演示实验的目的，又能弥补演示实验的不足，在课堂上教师及时给学生以帮助，学生逐渐学会了观察、分析、归纳、总结及反思，实验技巧和技能也得到了提高。当学生做完基本实验后，教师要对学生实验提出较高的要求，进一步做验证性的和设计性的实验。如在学生做完实验室制乙烯的实验后，及时总结实验时所采用的方法，控制反应条件以减少副反应的发生，得到较纯净的乙烯。这是有机物制取过程中的一个重要环节，学生应高度重视。在学完酯的知识后根据所提供的仪器及药品可以要求学生解决如何制取酯的问题。学生根据反应中的反应物和生成物的特点，设计出实验方案，既巩固了化学知识，又提高思考和解决新问题的能力。
开拓学生的实验思路。教师要对教学目标的完成情况进行评价，为制定下一个教学目标做准备。如果学生已经掌握了知识的重、难点，并形成了相应的技能和技巧，教师就应该及时对学生学习的过程进行总结，由师生共同总结经验，从而形成创新能力。教师要在实验教学中有意识引导学生大胆求异，以此来培养学生的创造能力。教师把设问、质疑、释疑贯穿在课堂教学中，引导学生探究意识的发展，提高学生的创新能力。
三、培养学生的实验技能
开展家庭化学小实验，是课堂教学的继续、扩展和深化。实验成功了，总结出实验操作的要领，实验不成功，分析出失败的原因。同一个实验，选用器材不同，设计出的方案也不同，通过实验，比较出不同方案的优点和缺点。在家庭化学实验中，学生可以从不同角度、不同的层面，选择不同的器材，采用不同的方法进行设计，其中蕴涵着学生实验技能的提高和创新能力的发展。
四、在化学实验教学中利用多媒体技术
多媒体教学可以将多媒体的信息，如图像、声音等手段集于一体。一些传统教学很难表达的教学内容和无法观察到的实验现象都能通过多媒体形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高学习的积极性。如：硫酸铜电解实验，运用多媒体的动画功能做硫酸铜电解动态示意图。把电荷的流动、硫酸铜的电离、铜的形成、氧气的形成等集中表现出来。此外一些有毒有害、有爆炸性危险的实验，可利用多媒体动画功能进行模拟实验操作，或利用视频播放功能，观看操作过程，提高学生实验操作的准确性和安全性。多媒体辅助教学具有表现力丰富、信息容量大、交互性强、共享性好等优点，更能增加课堂信息量，改变传统的教学模式，提高课堂教学效率。
总之，在化学实验教学中，出发点应围绕学生的发展而设计，让学生在做中学、学中做，以此达到提高学生的实验能力和创新能力之目的。为学生走向社会、走向工作岗位终生发展打下了坚实的基础。
［关键词］化学实验 创新能力 终生发展
［中图分类号］G633.8 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2011）12－0173－01
实验教学是整个中学化学教学过程的重要环节，以实验为手段，培养学生的创造能力是化学教学特点的充分体现。实验教学是个薄弱环节，使得许多学生动手能力差。在实验教学中如何将教学过程设计成为一个愉快学习的过程，使学生通过观察化学现象，积极探索化学奥秘，发展创造能力，形成稳定的学习动机，是化学教师应该研究的课题。
一、激发学生的实验兴趣
在实验教学中，教师要对学生进行积极引导，使得学生在亲自动手实践中感受喜悦和满足感；有意识地把实验带来的兴趣转化到化学变化和实验本质的研究上来，有目的地激发和培养学生的认知兴趣，由兴趣而产生探究的欲望，使它成为做好化学实验的动力。
化学实验的任务是培养学生的科学素质和实验能力。要对学生有目标、有重点的训练。既要重视操作技能的培养，又要注意科学思维方法的形成。在做好规定的实验外，可增加探索性的实验，用多种方式培养学生的实验兴趣。
化学实验通常有实验准备、实验过程及现象、实验结果及评价三步，学生实验能力的强弱不仅表现在实验结果的准确性上，还体现在实验过程中。学生在实验过程中可能没有获得预期的实验结果，这时应引导学生分析实验失败的原因并安排重做实验，培养学生实事求是的学习态度。
如果能设立一些内容不确定，没有现成教材的实验，学生就能积极主动地来组织实验。在考核中注意衡量学生实验设计的逻辑性和创造性；实验总结与讨论中的知识性和探索性；表达方式的科学性，使学生能科学地观察和分析实验，激发学生的学习兴趣。
二、将演示实验转变为探究性实验
在教学中把以教师为中心的验证性实验改为以学生为中心的探究性实验。在做探究性实验时先不让学生知道实验结果，在已有知识基础上提出新的问题，引导学生通过猜想和假设制订出实验方案，根据实验方案进行实验，观察出现的现象，对产生的结果一一记录。实验结束之后，学生之间进行分析、交流，弄明白问题的实质，在自主探究的基础上得出结论。学生通过自己思考、设计，既可以培养学生解决问题的能力，又可以激发学生的探究意识。
学生是课堂的主体，将演示实验变为探究性实验，有利于培养学生的创新能力。让学生动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，学生自己去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。学生通过探究性实验，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力，使学生学会科学研究的方法。
学生实验既能达到演示实验的目的，又能弥补演示实验的不足，在课堂上教师及时给学生以帮助，学生逐渐学会了观察、分析、归纳、总结及反思，实验技巧和技能也得到了提高。当学生做完基本实验后，教师要对学生实验提出较高的要求，进一步做验证性的和设计性的实验。如在学生做完实验室制乙烯的实验后，及时总结实验时所采用的方法，控制反应条件以减少副反应的发生，得到较纯净的乙烯。这是有机物制取过程中的一个重要环节，学生应高度重视。在学完酯的知识后根据所提供的仪器及药品可以要求学生解决如何制取酯的问题。学生根据反应中的反应物和生成物的特点，设计出实验方案，既巩固了化学知识，又提高思考和解决新问题的能力。
开拓学生的实验思路。教师要对教学目标的完成情况进行评价，为制定下一个教学目标做准备。如果学生已经掌握了知识的重、难点，并形成了相应的技能和技巧，教师就应该及时对学生学习的过程进行总结，由师生共同总结经验，从而形成创新能力。教师要在实验教学中有意识引导学生大胆求异，以此来培养学生的创造能力。教师把设问、质疑、释疑贯穿在课堂教学中，引导学生探究意识的发展，提高学生的创新能力。
三、培养学生的实验技能
开展家庭化学小实验，是课堂教学的继续、扩展和深化。实验成功了，总结出实验操作的要领，实验不成功，分析出失败的原因。同一个实验，选用器材不同，设计出的方案也不同，通过实验，比较出不同方案的优点和缺点。在家庭化学实验中，学生可以从不同角度、不同的层面，选择不同的器材，采用不同的方法进行设计，其中蕴涵着学生实验技能的提高和创新能力的发展。
四、在化学实验教学中利用多媒体技术
多媒体教学可以将多媒体的信息，如图像、声音等手段集于一体。一些传统教学很难表达的教学内容和无法观察到的实验现象都能通过多媒体形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高学习的积极性。如：硫酸铜电解实验，运用多媒体的动画功能做硫酸铜电解动态示意图。把电荷的流动、硫酸铜的电离、铜的形成、氧气的形成等集中表现出来。此外一些有毒有害、有爆炸性危险的实验，可利用多媒体动画功能进行模拟实验操作，或利用视频播放功能，观看操作过程，提高学生实验操作的准确性和安全性。多媒体辅助教学具有表现力丰富、信息容量大、交互性强、共享性好等优点，更能增加课堂信息量，改变传统的教学模式，提高课堂教学效率。
总之，在化学实验教学中，出发点应围绕学生的发展而设计，让学生在做中学、学中做，以此达到提高学生的实验能力和创新能力之目的。为学生走向社会、走向工作岗位终生发展打下了坚实的基础。