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摘 要：在小学语文教学当中开展合作学习，有助于学生更加融入课堂教学活动当中，并且能够进一步加深同学之间的交流与沟通，对于学生语言表达能力与倾听理解能力都是一个很好的锻炼。合作学习的开展符合当前新课改的理念，让学生的兴趣与课堂参与度得以提升，进而促进小学语文教学质量与效率的提升。
关键词：合作学习;小学语文;教学应用
小学语文作为一门基础学科，其教学质量的高低会直接影响学生今后的学习与发展，对其他学科的知识理解也会造成一定的影响。所以，小学语文教学要积极探索针对性的教学方法，以提升教学质量为根本目的。其中，合作学习模式作为一种有切实效果的教学模式，在小学语文教学中有着广泛的应用，本文主要针对于此，进行深入的探讨。
一、 合作学习对于小学语文教学方面的重要性
（一）促进小学生团队合作能力与动手实践能力的养成
在素质教育全面推行的今天，人才培养目标更注重全面发展的综合型素质人才的培养，这不仅仅要求对各学科知识有充足的掌握，更对其团队合作能力、动手实践能力有着更高的要求。可能会有部分人认为，去培养身心尚未发育成熟的小学生的团队合作能力与动手实践能力，未免为时尚早。但实际上，小学阶段的孩子正处于学习知识的黄金年龄，其思想意识为完成成熟但同样较为单纯，在这一阶段培养其团队合作能力，对其今后的学习与生活都非常有帮助。所以，应该在小学语文教学中应用合作学习方法，去培养学生的团队合作能力与动手实践能力。
（二）助推学习效率的提升
对于小学生而言，他们的自控能力较差，并且在教学活动中难以进行自主思考，所以对知识点的掌握也无法十分透彻，教学质量与效率的提升非常有难度。为进一步提升小学生的学习效率，则需要对其学习积极性予以激发，鼓励其自主探究。通过开展合作学习，让学生从被动接受知识转变为主动探究知识，在合作讨论中加深对知识的理解，进而助推学习效率的提升。
（三）拉近同学之间的关系
小学阶段的学生年龄尚小，在人际交往方面都略显稚嫩，而除去与家人相处的时间外，其他大部分时间都是在学校与同学进行相处，同学间的情谊对于小学生的成长而言，有着非常大的影响，因此教师绝对有必要向学生教授如何与他人相处的知识。在小学语文教学中开展合作学习，让学生在学习过程中去与他人相处，与同学进行友好交流，在学习知识的过程中去提升人际交往能力，实现快乐学习的目的。
二、 合作学习在小学语文教学方面的应用策略
（一）设定明确的合作学习目标
在正式开展合作学习之前，教师要综合考虑小学生的实际情况，结合学生的语文基础与教学大纲要求，设定明确的合作学习目标，让学生在明确的合作学习目标下开展有序的合作学习活动。
（二）合理划分合作学习小组
在小学语文教学中开展合作学习活动，教师要对学生的学习基础与个体差异有所了解，将学生分为多个合作学习小组，并且要保证分组的科学合理性。首先，每个合作学习小组的人数在4-6人为宜，并且要保证小组成员的总体水平相当，层次互补，进而促进学生之间的良好互动，展开更好的交流与讨论，并且能够帮助教师对合作学习的具体情况进行管理与组织，提高学生的竞争意识。其次，在分组完成后，教师要让每个小组推选出一名小组长，小组长不一定是成绩最优者，但一定要有组织能力，能够发挥示范带头的榜样作用，带领成员参与到合作学习讨论当中，并且能够鼓励小组成员踊跃发言，最后代表小组进行最后的结论表述，与其他小组展开竞争。
（三）精心设置合作学习问题
通过上述分析可得知，在小学语文开展合作学习之前，要确定学习目标。当然，除了目标的确定，还应精心设置相应的合作学习问题，通过问题的设置去引导学生发现并提出问题，进而对问题展开讨论并在合作学习过程中加以解决。这样一来，学生的发现问题、分析问题与解决问题的能力得以培养，同时也促进了学生团队合作意识的养成，激发学生的合作探究欲望与兴趣。
（四）对合作学习进行合理总结评价
在学生的合作学习与讨论完成之后，教师要对合作学习的具体情况进行及时的总结与评价。对于学生在合作学习活动中所表现出的亮点，要明确指出并给予充分的肯定;对于学生在合作学习活动中暴露出的弊端，要提出针对性的完善措施，让学生意识到自身的不足，从而更具针对性的扬长避短，在今后的学习当中去不断完善自我。此外，教师也可积极引导学生，对已学过的知识尝试着进行归纳总结，比如课堂教学活动中所讲述知识的主要更改，以及各个知识点之间所存在的联系，在今后的学习生活中要怎样灵活利用所掌握的知识等等，帮助学生构建个人的知识体系，有效提高学生的归纳中介能力与学习能力，凸显出合作学习的实效性。
（五）注重合作方法，提高合作学习效率
在小学语文合作学习中，学生是合作主体，教师则要起到主导和点拨的作用，因此教师要对教学内容和学生的合作流程有更全面的把控，结合学生的知识技能水平、理解能力、合作能力、学习中的重难点问题、兴趣爱好等探索更有效的合作学习方法，为学生开展合作学习奠定坚实基础。教师可以将教学的重难点问题作为合作契机，通过对重点、难点知识内容的把握提高合作学习的有效性。
（六）注重启发引导，营造浓厚的合作学习氛围
在小学语文合作学习中，教师要充分发挥启发和引导作用，这样能够有效避免学生在合作学习中“不得要领”的问题，提高合作学习的有效性。学生在共同的探讨、思考过程中，能够一步步找到知识切入点，从而降低学习难度，帮助学生建立学习信心。在合作学习中逐渐建立知识逻辑，以此激发学生主动探究、主动学习的积极性。尤其是教师设计相应的问题进行引导，更有利于激发学生的探究欲，学生在合作討论中激发智慧的火花，从而提高语文教学的有效性。
参考文献：
[1]周本香.合作学习在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2015（2）.
[2]林清华.合作学习在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（17）.
[3]邵洪娟.小学语文教学开展探究性学习的探讨[J].才智，2017（11）.
[4]王莉莉.在合作学习中培养学生的共通能力[J].语文教学通讯·D刊，2017（8）.
作者简介：
朱果，辽宁省本溪市，本溪市平山区群力小学。
关键词：合作学习;小学语文;教学应用
小学语文作为一门基础学科，其教学质量的高低会直接影响学生今后的学习与发展，对其他学科的知识理解也会造成一定的影响。所以，小学语文教学要积极探索针对性的教学方法，以提升教学质量为根本目的。其中，合作学习模式作为一种有切实效果的教学模式，在小学语文教学中有着广泛的应用，本文主要针对于此，进行深入的探讨。
一、 合作学习对于小学语文教学方面的重要性
（一）促进小学生团队合作能力与动手实践能力的养成
在素质教育全面推行的今天，人才培养目标更注重全面发展的综合型素质人才的培养，这不仅仅要求对各学科知识有充足的掌握，更对其团队合作能力、动手实践能力有着更高的要求。可能会有部分人认为，去培养身心尚未发育成熟的小学生的团队合作能力与动手实践能力，未免为时尚早。但实际上，小学阶段的孩子正处于学习知识的黄金年龄，其思想意识为完成成熟但同样较为单纯，在这一阶段培养其团队合作能力，对其今后的学习与生活都非常有帮助。所以，应该在小学语文教学中应用合作学习方法，去培养学生的团队合作能力与动手实践能力。
（二）助推学习效率的提升
对于小学生而言，他们的自控能力较差，并且在教学活动中难以进行自主思考，所以对知识点的掌握也无法十分透彻，教学质量与效率的提升非常有难度。为进一步提升小学生的学习效率，则需要对其学习积极性予以激发，鼓励其自主探究。通过开展合作学习，让学生从被动接受知识转变为主动探究知识，在合作讨论中加深对知识的理解，进而助推学习效率的提升。
（三）拉近同学之间的关系
小学阶段的学生年龄尚小，在人际交往方面都略显稚嫩，而除去与家人相处的时间外，其他大部分时间都是在学校与同学进行相处，同学间的情谊对于小学生的成长而言，有着非常大的影响，因此教师绝对有必要向学生教授如何与他人相处的知识。在小学语文教学中开展合作学习，让学生在学习过程中去与他人相处，与同学进行友好交流，在学习知识的过程中去提升人际交往能力，实现快乐学习的目的。
二、 合作学习在小学语文教学方面的应用策略
（一）设定明确的合作学习目标
在正式开展合作学习之前，教师要综合考虑小学生的实际情况，结合学生的语文基础与教学大纲要求，设定明确的合作学习目标，让学生在明确的合作学习目标下开展有序的合作学习活动。
（二）合理划分合作学习小组
在小学语文教学中开展合作学习活动，教师要对学生的学习基础与个体差异有所了解，将学生分为多个合作学习小组，并且要保证分组的科学合理性。首先，每个合作学习小组的人数在4-6人为宜，并且要保证小组成员的总体水平相当，层次互补，进而促进学生之间的良好互动，展开更好的交流与讨论，并且能够帮助教师对合作学习的具体情况进行管理与组织，提高学生的竞争意识。其次，在分组完成后，教师要让每个小组推选出一名小组长，小组长不一定是成绩最优者，但一定要有组织能力，能够发挥示范带头的榜样作用，带领成员参与到合作学习讨论当中，并且能够鼓励小组成员踊跃发言，最后代表小组进行最后的结论表述，与其他小组展开竞争。
（三）精心设置合作学习问题
通过上述分析可得知，在小学语文开展合作学习之前，要确定学习目标。当然，除了目标的确定，还应精心设置相应的合作学习问题，通过问题的设置去引导学生发现并提出问题，进而对问题展开讨论并在合作学习过程中加以解决。这样一来，学生的发现问题、分析问题与解决问题的能力得以培养，同时也促进了学生团队合作意识的养成，激发学生的合作探究欲望与兴趣。
（四）对合作学习进行合理总结评价
在学生的合作学习与讨论完成之后，教师要对合作学习的具体情况进行及时的总结与评价。对于学生在合作学习活动中所表现出的亮点，要明确指出并给予充分的肯定;对于学生在合作学习活动中暴露出的弊端，要提出针对性的完善措施，让学生意识到自身的不足，从而更具针对性的扬长避短，在今后的学习当中去不断完善自我。此外，教师也可积极引导学生，对已学过的知识尝试着进行归纳总结，比如课堂教学活动中所讲述知识的主要更改，以及各个知识点之间所存在的联系，在今后的学习生活中要怎样灵活利用所掌握的知识等等，帮助学生构建个人的知识体系，有效提高学生的归纳中介能力与学习能力，凸显出合作学习的实效性。
（五）注重合作方法，提高合作学习效率
在小学语文合作学习中，学生是合作主体，教师则要起到主导和点拨的作用，因此教师要对教学内容和学生的合作流程有更全面的把控，结合学生的知识技能水平、理解能力、合作能力、学习中的重难点问题、兴趣爱好等探索更有效的合作学习方法，为学生开展合作学习奠定坚实基础。教师可以将教学的重难点问题作为合作契机，通过对重点、难点知识内容的把握提高合作学习的有效性。
（六）注重启发引导，营造浓厚的合作学习氛围
在小学语文合作学习中，教师要充分发挥启发和引导作用，这样能够有效避免学生在合作学习中“不得要领”的问题，提高合作学习的有效性。学生在共同的探讨、思考过程中，能够一步步找到知识切入点，从而降低学习难度，帮助学生建立学习信心。在合作学习中逐渐建立知识逻辑，以此激发学生主动探究、主动学习的积极性。尤其是教师设计相应的问题进行引导，更有利于激发学生的探究欲，学生在合作討论中激发智慧的火花，从而提高语文教学的有效性。
参考文献：
[1]周本香.合作学习在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2015（2）.
[2]林清华.合作学习在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（17）.
[3]邵洪娟.小学语文教学开展探究性学习的探讨[J].才智，2017（11）.
[4]王莉莉.在合作学习中培养学生的共通能力[J].语文教学通讯·D刊，2017（8）.
作者简介：
朱果，辽宁省本溪市，本溪市平山区群力小学。