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【摘要】现行小学语文教材中涉及很多儿童文学作品，这类作品对于小学生想象能力以及思维能力的强化有着重要作用。考虑到儿童文学作品与普通文章存在一定的差异，教师必须重视结合小学语文教学要求，采用恰当的方法与策略，以优化儿童文学作品教学成效。本文以人教版小学语文教材为例，对儿童文学作品的教学思路作了阐述。
【关键词】小学语文；儿童文学作品；教学策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
作为小学语文教学的重要环节之一，儿童文学作品对于小学生的想象能力、认识能力均具有重要影响。做好这部分的教学工作，可以充分发挥儿童文学作品的教育作用，是保证小学语文教学成效的基本要求。所以，儿童文学作品教学实践中，教师应注意总结经验，并积极探索更为有效的教学方法。
一、小学语文儿童文学作品的教学策略
（一）创新教学方式，使学生感受故事情境
儿童文学与教材中其他的文章并不相同，但很多教师目前并未重视这一点，进而造成这部分的教学效果不甚理想。对此，本文建议教师科学认识儿童文学的特点，并在教学过程中有意识的调整教学方法和计划。为了使学生真正理解这类作品，教师可尝试对教法进行创新，通过重现故事情境等方式，来帮助学生了解文章中人物的感受及心理变化，进而使其正确理解文章主旨。
比如，对于人教版小学二年级的《丑小鸭》这一课，在教学的时候，教师就可以以童话剧的方式来呈现文章内容，使学生融入真实的故事情境中，进而使其理解丑小鸭的心理感受以及文章想要表达的感情。为此，教师可作如下安排：第一步，要求全班学生以丑小鸭的经历为蓝本，各写一个小故事，并以集体投票的形式选出三个最佳剧本。第二步，任命三个最佳剧本的作者为组长，之后将剩余学生平均分为三组，每个组长负责一组。第三步，要求每组组长自行分配角色，并准备相应的简单道具。第四步，组长组织成员排练剧本内容。第五步，三组分别表演，之后教师组织全班学生一起对三组的表演进行分别评价，指出每一组的成功之处以及稍显不足之处。第六步，教师提问：“哪位同学能谈一谈你对丑小鸭的故事的感受？”上述做法既可以帮助学生更全面的理解丑小鸭这一形象，又能够使学生在分析角色性格的时候对作者传达的正能量有切身体会。
（二）联系生活，深化内涵
儿童文学尽管看起来都是一些小故事，但其中往往蕴含着非常深刻的道理。小学生对于事物的理解经常停留在表面层次，忽视了故事内涵。为了加深学生对儿童文学的理解，教师在教学的过程中可尝试联系生活，以此来达到深化故事内涵的目的。在具体做法上，教师可参考以下方案。
还以《丑小鸭》为例，在教学过程中，教师可联系生活中的一些现象来教育学生。比如，某些人天生有残疾，走路姿势不太好看，有的学生就会刻意模仿他的走路姿势或嘲笑他。这种行为在小学生身上是比较常见的，虽然大多时候并没有恶意，但对于被嘲笑的人来讲却是非常难以接受的，甚至可能因此产生心理阴影。这样的事件与丑小鸭被嘲笑有着相似的性质，都是一种不尊重他人的体现。学生通过学习文章，已经明确了嘲笑丑小鸭的做法是不对的，此时若教师能够使学生明白自己嘲笑他人缺陷的做法与小鸟嘲笑丑小鸭属于同样的性质，则可以将文章中传递出的要尊重他人的理念延伸至现实中，进而达到教育学生的目的。
（三）多角度分析，使学生全面理解文章
新课改要求尊重学生的创造性，进而培养其创新意识。此种要求贯彻到语文教育中，就是要鼓励学生勇敢表达自己的想法，并尝试从不同角度看待一件事情。长久以来，语文教学中都存在这样一种现象：如果学生对文章的理解与教材所说的不一样，教师就会认定学生说的不对。这种做法会禁锢学生思想，导致其思维僵化，不符合新课标的要求。因此，在儿童文学教学中，建议教师带领学生对文章展开多角度分析，进而培养其创新意识。
比如，在讲到《狐狸与乌鸦》这个寓言故事的时候，教师可带领学生分别从狐狸与乌鸦各自的立场去分析它们的行为。首先，站在乌鸦的立场来讲，这篇文章告诉我们：（1）不要轻信他人，对于别人说的话，一定要先经过头脑分析，再做出决定。（2）奉承往往带有目的性，在别人夸奖自己的时候，应保持清醒的头脑，不要被花言巧语蒙蔽了眼睛。（3）人必须要明确自己的缺点，这样才不至于得意忘形。其次，从狐狸的立场来讲，这篇文章告诉我们以下道理：与人言不可有害人之心；语言只是手段，是否邪恶取决于动机；经常说谎就要有随时被揭穿的觉悟。很多教师在教学中都会犯一个错误：认为狐狸是卑鄙、无耻、为达目的不择手段的代表。但其实，狐狸的做法虽然不可取，但也并非全无道理，比如甜言蜜语，其在很多时候都可以起到“帮助实现目标”的作用，只要不损害他人利益，合理使用并没有错。
二、结语
总体来讲，儿童文学不同于一般文章，在教学过程中，需要教师根据内容采用与学生理解能力相适应的教学办法。结合小学语文教学要求与目标来讲，本文认为教学中教师可尝试从创新教学方法、联系生活、多角度分析等方面入手，来进一步提升儿童文学教学成效，进而推动小学语文教育质量的改善。鉴于不同地区使用的教材不同，教学中还需要教师积极发挥创造性与能动性，对儿童文学教学做出合理安排。
参考文献
[1]王桂莲.试论儿童文学作品在小学语文课堂教学中的地位与应用[J].课程教育研究，2016（8）.
[2]何书锋.小学语文教材中儿童文学作品的编选[J].小学生：教学实践，2015（10）.
[3]邱红香.小学语文课堂教学中儿童文学作品的融入实践思考[J].情感读本（中旬刊），2015（12）.
作者简介：崔玉宝，1967年生，小学一级教师，从事一线教学工作30年，现就职于潍坊市潍城经济开发区豪德小学。
（编辑：陈岑）
【关键词】小学语文；儿童文学作品；教学策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
作为小学语文教学的重要环节之一，儿童文学作品对于小学生的想象能力、认识能力均具有重要影响。做好这部分的教学工作，可以充分发挥儿童文学作品的教育作用，是保证小学语文教学成效的基本要求。所以，儿童文学作品教学实践中，教师应注意总结经验，并积极探索更为有效的教学方法。
一、小学语文儿童文学作品的教学策略
（一）创新教学方式，使学生感受故事情境
儿童文学与教材中其他的文章并不相同，但很多教师目前并未重视这一点，进而造成这部分的教学效果不甚理想。对此，本文建议教师科学认识儿童文学的特点，并在教学过程中有意识的调整教学方法和计划。为了使学生真正理解这类作品，教师可尝试对教法进行创新，通过重现故事情境等方式，来帮助学生了解文章中人物的感受及心理变化，进而使其正确理解文章主旨。
比如，对于人教版小学二年级的《丑小鸭》这一课，在教学的时候，教师就可以以童话剧的方式来呈现文章内容，使学生融入真实的故事情境中，进而使其理解丑小鸭的心理感受以及文章想要表达的感情。为此，教师可作如下安排：第一步，要求全班学生以丑小鸭的经历为蓝本，各写一个小故事，并以集体投票的形式选出三个最佳剧本。第二步，任命三个最佳剧本的作者为组长，之后将剩余学生平均分为三组，每个组长负责一组。第三步，要求每组组长自行分配角色，并准备相应的简单道具。第四步，组长组织成员排练剧本内容。第五步，三组分别表演，之后教师组织全班学生一起对三组的表演进行分别评价，指出每一组的成功之处以及稍显不足之处。第六步，教师提问：“哪位同学能谈一谈你对丑小鸭的故事的感受？”上述做法既可以帮助学生更全面的理解丑小鸭这一形象，又能够使学生在分析角色性格的时候对作者传达的正能量有切身体会。
（二）联系生活，深化内涵
儿童文学尽管看起来都是一些小故事，但其中往往蕴含着非常深刻的道理。小学生对于事物的理解经常停留在表面层次，忽视了故事内涵。为了加深学生对儿童文学的理解，教师在教学的过程中可尝试联系生活，以此来达到深化故事内涵的目的。在具体做法上，教师可参考以下方案。
还以《丑小鸭》为例，在教学过程中，教师可联系生活中的一些现象来教育学生。比如，某些人天生有残疾，走路姿势不太好看，有的学生就会刻意模仿他的走路姿势或嘲笑他。这种行为在小学生身上是比较常见的，虽然大多时候并没有恶意，但对于被嘲笑的人来讲却是非常难以接受的，甚至可能因此产生心理阴影。这样的事件与丑小鸭被嘲笑有着相似的性质，都是一种不尊重他人的体现。学生通过学习文章，已经明确了嘲笑丑小鸭的做法是不对的，此时若教师能够使学生明白自己嘲笑他人缺陷的做法与小鸟嘲笑丑小鸭属于同样的性质，则可以将文章中传递出的要尊重他人的理念延伸至现实中，进而达到教育学生的目的。
（三）多角度分析，使学生全面理解文章
新课改要求尊重学生的创造性，进而培养其创新意识。此种要求贯彻到语文教育中，就是要鼓励学生勇敢表达自己的想法，并尝试从不同角度看待一件事情。长久以来，语文教学中都存在这样一种现象：如果学生对文章的理解与教材所说的不一样，教师就会认定学生说的不对。这种做法会禁锢学生思想，导致其思维僵化，不符合新课标的要求。因此，在儿童文学教学中，建议教师带领学生对文章展开多角度分析，进而培养其创新意识。
比如，在讲到《狐狸与乌鸦》这个寓言故事的时候，教师可带领学生分别从狐狸与乌鸦各自的立场去分析它们的行为。首先，站在乌鸦的立场来讲，这篇文章告诉我们：（1）不要轻信他人，对于别人说的话，一定要先经过头脑分析，再做出决定。（2）奉承往往带有目的性，在别人夸奖自己的时候，应保持清醒的头脑，不要被花言巧语蒙蔽了眼睛。（3）人必须要明确自己的缺点，这样才不至于得意忘形。其次，从狐狸的立场来讲，这篇文章告诉我们以下道理：与人言不可有害人之心；语言只是手段，是否邪恶取决于动机；经常说谎就要有随时被揭穿的觉悟。很多教师在教学中都会犯一个错误：认为狐狸是卑鄙、无耻、为达目的不择手段的代表。但其实，狐狸的做法虽然不可取，但也并非全无道理，比如甜言蜜语，其在很多时候都可以起到“帮助实现目标”的作用，只要不损害他人利益，合理使用并没有错。
二、结语
总体来讲，儿童文学不同于一般文章，在教学过程中，需要教师根据内容采用与学生理解能力相适应的教学办法。结合小学语文教学要求与目标来讲，本文认为教学中教师可尝试从创新教学方法、联系生活、多角度分析等方面入手，来进一步提升儿童文学教学成效，进而推动小学语文教育质量的改善。鉴于不同地区使用的教材不同，教学中还需要教师积极发挥创造性与能动性，对儿童文学教学做出合理安排。
参考文献
[1]王桂莲.试论儿童文学作品在小学语文课堂教学中的地位与应用[J].课程教育研究，2016（8）.
[2]何书锋.小学语文教材中儿童文学作品的编选[J].小学生：教学实践，2015（10）.
[3]邱红香.小学语文课堂教学中儿童文学作品的融入实践思考[J].情感读本（中旬刊），2015（12）.
作者简介：崔玉宝，1967年生，小学一级教师，从事一线教学工作30年，现就职于潍坊市潍城经济开发区豪德小学。
（编辑：陈岑）