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【摘要】伴随着互联网现代化建设的飞速发展，目前在教育事业也充分引入互联网教学，提倡将新媒体带入课堂，让教育跟上新时代发展的脚步。随机互联网信息技术的普及，在小学数学课堂上教师充分采用电子教学设备，让学生们接触先进产物。
【关键词】新媒体 小学数学 机遇和挑战
【正文】
伴随着互联网的发展，电子教学设备给小学数学课堂带来了一系列福音，但是在学生受益的同时，也出现了一些弊端。互联网本来就是一把双刃剑，它在造福学生的同时，也出现了一系列教学问题。有部分老师为了缓解自身的教学压力，直接在网上下载别的老师的讲课视频，让本班学生观看。在教学过程当中，忽略了学生的感受，使得一部分同学对于相关知识点没有深层次的理解。
一、小学数学的教学背景及现状
小学数学创新性改革是在新课改和互联网信息技术发展的背景下开展的新时代教育活动。教师在现代化教学的新背景下，不再秉承传统的教育方式仅仅采用粉笔书写相关知识，而是在课堂上充分运用现代化教学设备，对学生进行趣味性教学，引领着学生向着更优秀的方向发展。但是目前在创新式小学数学的课堂教学上也出现了一系列的教学问题，教师采用电子备课的方式，但在备课的过程当中，往往会因为教师的粗心大意，复制粘贴错误的文本影响了讲课的进度。互联网信息技术的发展并不是教师放纵自身的理由，而更应该培养自身的综合素养，提高个人的专业能力，为学生们带来更加优质的教学。
二、新媒体环境下培养小学数学阅读能力的机遇
2.1优化学生阅读习惯
学生处在小学的学习阶段，在阅读数学题目的时候，不能精准的把握题干的要求，往往会在阅读题目过程当中产生急躁的心理。对于较长的问题，不能够细致地阅读，导致做题过程当中会出现许多错误。为了优化学生的阅读习惯，教师可以在新技术教学背景的推进下，采用电子教学的方式，将与近期所学数学知识点相关联的数据内容多媒体平台上给学生串联起来，帮助学生更好地理解相关知识，当学生在做题过程当中遇到重要的关键词，可以与头脑当中所学的数学知识相结合，启发学生的独立思考能力。
2.2运用趣味教学软件
在互联网迅速发展的今天，有许多专门针对学生学习的教学APP，老师可以充分将教学APP引用在课堂教学上，让学生以趣味式的方式在单位时间内学习更多的数学知识。趣味教学软件将数学课本上大多数的数学概念由抽象转化为具象，以图形或者是数学符号生动形象的表示出来，方便学生的理解，在课堂上可以充分调动学生学习的积极性，让学生在短时间内记忆更多的数学公式，巩固自身的数学知识，只有透彻的学习数学知识，才能够提高学生的数学阅读能力。
2.3提高教师的专业素质
在互联网高速发展的今天，每天都有许多网络知识不断的更替，教师应该不断提高个人的专业素养，在互联网上吸收与教学有关的知识，在不断产出的教学软件当中吸收精华，选择最适合学生学习的教学软件，为学生提供帮助。教师需要根据教学目标和教学需求，寻找能提高学生阅读能力的教学软件。
例如：在学习苏教版五年级上册数学教材第二单元多边形面积的相关知识时，老师要在给学生讲解相关知识之前提前在互联网上查找有关多边形的3d展示图片，让学生通过图片展示观察到更加立体的多边形，更能帮助学生在解题过程当中缩短解题时间。对于立体几何问题干上出现的关键字，老师会将它打在多媒体教学设备上，方便学生理解。这样在学生阅读题干的时候就会增加对关键词的注意力，降低出错的概率，提高解题的准确率。
三、新媒体环境下小学数学教学面临挑战的具体表现
3.1碎片化的信息混淆学生逻辑思维
新媒体环境下的教学产生了许多碎片化的信息，这非常容易混淆学生的逻辑思维。学生在审题过程当中会遇到一些特殊的关键词，但是由于受信息化数学知识的影响，对于题干当中的关键词真正的含义并没有清楚的认知，这对学生的题干阅读造成了很大的困扰，小学生的思维还处在不成熟的阶段，对于外界信息化的资料还不具备清楚的辨别能力，会对自身的学习造成干扰。
3.2学生的好奇心理
教师在课上往往会采用电子白板教學，电子白板是与互联网相连的。但是在课下的时候，由于学生处在小学阶段好奇心理较重，经常会自己打开电子白板，在上面下载一些网络小游戏，这就导致电子白板的资源被错误的利用，不利于学生的日常学习，会带来一系列的学习问题。
例如：在学习苏教版五年级上册数学教材第六单元统计表和条形统计图相关知识时，会涉及到不同类型的统计表和统计图。老师会在上课的时候使用电子白板教学，只要因为老师在黑板上绘制图表浪费时间。通常老师下课之后，不会关闭计算机。学生对于新事物充满好奇心，会在不经意间点中网页。部分学生自制力较差，会在课下错误使用电子白板。这是一种不利于学生学习的行为，老师要引导学生，教育其改正。
【结束语】新媒体下培养学生数学阅读既有机遇也有挑战，教师要不断提高自身的教学水平，充分借助互联网资源进行优质教学。老师也要充分引导学生对于外界碎片化的输的资料进行充分的认知，提高自身明辨是非的能力。
【参考文献】
[1]张屹，祝园，白清玉，李晓艳，朱映辉.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J].中国电化教育，2016（06）：43-48+64.
[2]唐烨伟，樊雅琴，庞敬文，钟绍春，王伟.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2015（07）：49-54+65.
江苏省张家港市暨阳实验小学 李彩霞
【关键词】新媒体 小学数学 机遇和挑战
【正文】
伴随着互联网的发展，电子教学设备给小学数学课堂带来了一系列福音，但是在学生受益的同时，也出现了一些弊端。互联网本来就是一把双刃剑，它在造福学生的同时，也出现了一系列教学问题。有部分老师为了缓解自身的教学压力，直接在网上下载别的老师的讲课视频，让本班学生观看。在教学过程当中，忽略了学生的感受，使得一部分同学对于相关知识点没有深层次的理解。
一、小学数学的教学背景及现状
小学数学创新性改革是在新课改和互联网信息技术发展的背景下开展的新时代教育活动。教师在现代化教学的新背景下，不再秉承传统的教育方式仅仅采用粉笔书写相关知识，而是在课堂上充分运用现代化教学设备，对学生进行趣味性教学，引领着学生向着更优秀的方向发展。但是目前在创新式小学数学的课堂教学上也出现了一系列的教学问题，教师采用电子备课的方式，但在备课的过程当中，往往会因为教师的粗心大意，复制粘贴错误的文本影响了讲课的进度。互联网信息技术的发展并不是教师放纵自身的理由，而更应该培养自身的综合素养，提高个人的专业能力，为学生们带来更加优质的教学。
二、新媒体环境下培养小学数学阅读能力的机遇
2.1优化学生阅读习惯
学生处在小学的学习阶段，在阅读数学题目的时候，不能精准的把握题干的要求，往往会在阅读题目过程当中产生急躁的心理。对于较长的问题，不能够细致地阅读，导致做题过程当中会出现许多错误。为了优化学生的阅读习惯，教师可以在新技术教学背景的推进下，采用电子教学的方式，将与近期所学数学知识点相关联的数据内容多媒体平台上给学生串联起来，帮助学生更好地理解相关知识，当学生在做题过程当中遇到重要的关键词，可以与头脑当中所学的数学知识相结合，启发学生的独立思考能力。
2.2运用趣味教学软件
在互联网迅速发展的今天，有许多专门针对学生学习的教学APP，老师可以充分将教学APP引用在课堂教学上，让学生以趣味式的方式在单位时间内学习更多的数学知识。趣味教学软件将数学课本上大多数的数学概念由抽象转化为具象，以图形或者是数学符号生动形象的表示出来，方便学生的理解，在课堂上可以充分调动学生学习的积极性，让学生在短时间内记忆更多的数学公式，巩固自身的数学知识，只有透彻的学习数学知识，才能够提高学生的数学阅读能力。
2.3提高教师的专业素质
在互联网高速发展的今天，每天都有许多网络知识不断的更替，教师应该不断提高个人的专业素养，在互联网上吸收与教学有关的知识，在不断产出的教学软件当中吸收精华，选择最适合学生学习的教学软件，为学生提供帮助。教师需要根据教学目标和教学需求，寻找能提高学生阅读能力的教学软件。
例如：在学习苏教版五年级上册数学教材第二单元多边形面积的相关知识时，老师要在给学生讲解相关知识之前提前在互联网上查找有关多边形的3d展示图片，让学生通过图片展示观察到更加立体的多边形，更能帮助学生在解题过程当中缩短解题时间。对于立体几何问题干上出现的关键字，老师会将它打在多媒体教学设备上，方便学生理解。这样在学生阅读题干的时候就会增加对关键词的注意力，降低出错的概率，提高解题的准确率。
三、新媒体环境下小学数学教学面临挑战的具体表现
3.1碎片化的信息混淆学生逻辑思维
新媒体环境下的教学产生了许多碎片化的信息，这非常容易混淆学生的逻辑思维。学生在审题过程当中会遇到一些特殊的关键词，但是由于受信息化数学知识的影响，对于题干当中的关键词真正的含义并没有清楚的认知，这对学生的题干阅读造成了很大的困扰，小学生的思维还处在不成熟的阶段，对于外界信息化的资料还不具备清楚的辨别能力，会对自身的学习造成干扰。
3.2学生的好奇心理
教师在课上往往会采用电子白板教學，电子白板是与互联网相连的。但是在课下的时候，由于学生处在小学阶段好奇心理较重，经常会自己打开电子白板，在上面下载一些网络小游戏，这就导致电子白板的资源被错误的利用，不利于学生的日常学习，会带来一系列的学习问题。
例如：在学习苏教版五年级上册数学教材第六单元统计表和条形统计图相关知识时，会涉及到不同类型的统计表和统计图。老师会在上课的时候使用电子白板教学，只要因为老师在黑板上绘制图表浪费时间。通常老师下课之后，不会关闭计算机。学生对于新事物充满好奇心，会在不经意间点中网页。部分学生自制力较差，会在课下错误使用电子白板。这是一种不利于学生学习的行为，老师要引导学生，教育其改正。
【结束语】新媒体下培养学生数学阅读既有机遇也有挑战，教师要不断提高自身的教学水平，充分借助互联网资源进行优质教学。老师也要充分引导学生对于外界碎片化的输的资料进行充分的认知，提高自身明辨是非的能力。
【参考文献】
[1]张屹，祝园，白清玉，李晓艳，朱映辉.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J].中国电化教育，2016（06）：43-48+64.
[2]唐烨伟，樊雅琴，庞敬文，钟绍春，王伟.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2015（07）：49-54+65.
江苏省张家港市暨阳实验小学 李彩霞