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摘 要：流行音乐内容元素在初中阶段音乐学科教学实践过程中的引入呈现，能够有效丰富和拓展初中阶段音乐学科的基础性教学内容构成体系。本文围绕基于初中音乐教学的流行音乐引入，择取两个具体方面展开了简要的分析论述。
关键词：初中；音乐教学；流行音乐；引入；教学分析
伴随着我国社会发展建设事业和基础性物质文明发展水平的不断改善提升，在我国广大基层普通民眾群体的基础性精神生活实践体验内容不断丰富和多样的历史演化背景之下，音乐艺术形态的综合性社会历史影响力展现了表现显著的逐渐提升趋势，在一定时期之内也导致流行音乐艺术形态逐步进入了大众化的历史发展阶段。最近几年以来，伴随着我国流行音乐艺术事业的快速稳定持续发展，流行音乐艺术文化现象对我国初中阶段在校学生群体基础性思想观念认知结构的影响有干预作用，正在不断引起广泛关注，且在流行音乐歌曲作品本身存在基于歌词内容和曲调节奏层面的一定表现程度的粗鄙性和浅薄性，因而诱导流行音乐歌曲作品势必能够在一定程度上，给初中阶段在校学生群体的基础性思想观念认知结构，造成极其显著的不良影响。基于初中阶段音乐学科教学工作的音乐学科知识内容的教学实践活动背景，引入呈现适当数量规模的和适当表现类型的流行音乐知识元素，能够保障和支持初中阶段在校学生群体，实现对流行音乐歌曲作品基础知识理念和基本表现形态的全面充分认识。借由为初中阶段在校学生群体介绍和呈现有关流行音乐歌曲作品的基础性知识要素内容，保障和支持初中学生，在针对流行音乐歌曲作品展开欣赏体验过程中，能够切实建构和秉持正向且积极的思想观念认知结构。有鉴于此，本文将会围绕基于初中音乐教学的流行音乐引入展开简要阐释。
一、 初中阶段音乐学科教学工作基本现状分析
从我国初中阶段现有在校学生群体的学科教学内容构成体系结构角度展开具体分析，音乐学科是现有教学科目构成体系中极其重要的艺术类课程项目，切实做好指向初中阶段现有在校学生群体的音乐学科基础知识内容教学督导工作，对于保障和支持初中阶段在校学生群体实现对音乐艺术基础知识理念的全面准确充分理解，切实建构形成具备充分科学性和合理性特征的音乐艺术作品欣赏方法和思想观念，保障和支持初中阶段在校学生群体的基础性艺术审美观念结构，能够切实实现科学良好优质地成长发展。然而，受多元化主客观因素的共同影响干预，现阶段我国初中音乐学科任课教师，在具体针对初中阶段在校学生群体组织开展基础性音乐学科知识内容学习理解认知体验过程中，依然存在一系列具体问题，现简要总结分析如下：
第一，现有音乐学科教学工作组织实施方案中存在明显局限性。受多元化主客观因素的共同影响干预，在我国初中阶段音乐学科教学事业领域长期存在的传统教育指导思想的直接影响干预条件下，我国现有的初中阶段音乐学科任课教师群体，往往长期倾向于依赖现有的初中阶段音乐学科教材文本，具体组织开展初中阶段音乐学科的基础教学内容设置，以及基础性教学实践工作组织开展方案的设置和实施过程。而从我国现有版本的初中阶段音乐学科教材的内容构成体系角度展开分析，现有的教材文本中编写引入的歌曲作品大多为民歌作品和经典性歌曲作品，因而往往难以在具体化的课堂教学呈现和实践过程中，充分调动和激发初中阶段在校学生群体的稳定充足的音乐学科基础知识内容的学习体验兴趣，给初中阶段音乐学科最优化教学效果的顺利获取造成了极其显著的不良影响。
第二，现有的初中阶段音乐学科任课教师，未能实现对流行音乐歌曲作品的全面科学准确认识，因而在具体化设置和组织实施初中阶段音乐学科教学方案过程中，往往因未能科学充分认识理解流行音乐歌曲作品的通俗性和艺术性，而未能在初中阶段音乐学科基础知识内容的教学实践过程中，引入和呈现数量充足的流行歌曲教学内容，给初中阶段音乐学科教学工作最佳预期效果的顺利获取，造成了极其显著的不良影响。
二、 基于初中音乐学科教学背景引入呈现流行歌曲教学内容具体策略
第一，想要在流行音乐歌曲作品的引入呈现背景之下切实获取到初中音乐学科教学工作的最佳预期效果，应当切实针对我国初中阶段音乐学科教学内容构成体系展开改良优化，借由切实引入呈现适当数量的流行歌曲教学内容要素，促进我国初中阶段在校学生群体，在具体参与音乐学科知识内容学习体验活动过程中，能够切实获取到丰富多样的音乐艺术作品欣赏体验机会。
第二，想要在流行音乐歌曲作品的引入呈现背景之下切实获取到初中音乐学科教学工作的最佳预期效果，应当督导初中阶段音乐学科任课教师，逐步实现对流行音乐歌曲基础艺术性特色的全面充分认识，继而在具体组织开展的初中阶段音乐学科教学过程中，能够借由对流行音乐歌曲作品的合理呈现，确保实际教学过程中能够顺利获取到最佳教学效果。
三、 结束语
针对基于初中音乐教学的流行音乐引入论题，本文择取初中阶段音乐学科教学工作基本现状分析，以及基于初中音乐学科教学背景引入呈现流行歌曲教学内容具体策略，两个具体方面展开了简要的分析论述，旨意为相关领域的研究人员提供借鉴。
参考文献：
［1］王晓盈.粤港两地“流行音乐进教材”比较研究——基于花城版和港音版初中音乐教材的分析［J］.课程教学研究，2014，11：61-65.
［2］吴海清.对流行音乐进初中音乐课堂的几点看法——“国培计划”推动下的初中音乐教学反思［J］.黄河之声，2016，01：52-53.
［3］彭雪韵.将流行音乐引入中职中专院校视唱教学的必要性与设想［J］.大众文艺，2016，04：231.
［4］程学蕾.探讨流行音乐在初中音乐教学中的作用［J］.音乐时空，2016，09：182-183.
［5］周慷.正视现实积极引进拓展渠道——浅谈初中音乐教学与流行音乐［J］.科学大众（科学教育），2013，07：50.
作者简介：于温柔，山东省淄博市临淄区金山镇边河中学。
关键词：初中；音乐教学；流行音乐；引入；教学分析
伴随着我国社会发展建设事业和基础性物质文明发展水平的不断改善提升，在我国广大基层普通民眾群体的基础性精神生活实践体验内容不断丰富和多样的历史演化背景之下，音乐艺术形态的综合性社会历史影响力展现了表现显著的逐渐提升趋势，在一定时期之内也导致流行音乐艺术形态逐步进入了大众化的历史发展阶段。最近几年以来，伴随着我国流行音乐艺术事业的快速稳定持续发展，流行音乐艺术文化现象对我国初中阶段在校学生群体基础性思想观念认知结构的影响有干预作用，正在不断引起广泛关注，且在流行音乐歌曲作品本身存在基于歌词内容和曲调节奏层面的一定表现程度的粗鄙性和浅薄性，因而诱导流行音乐歌曲作品势必能够在一定程度上，给初中阶段在校学生群体的基础性思想观念认知结构，造成极其显著的不良影响。基于初中阶段音乐学科教学工作的音乐学科知识内容的教学实践活动背景，引入呈现适当数量规模的和适当表现类型的流行音乐知识元素，能够保障和支持初中阶段在校学生群体，实现对流行音乐歌曲作品基础知识理念和基本表现形态的全面充分认识。借由为初中阶段在校学生群体介绍和呈现有关流行音乐歌曲作品的基础性知识要素内容，保障和支持初中学生，在针对流行音乐歌曲作品展开欣赏体验过程中，能够切实建构和秉持正向且积极的思想观念认知结构。有鉴于此，本文将会围绕基于初中音乐教学的流行音乐引入展开简要阐释。
一、 初中阶段音乐学科教学工作基本现状分析
从我国初中阶段现有在校学生群体的学科教学内容构成体系结构角度展开具体分析，音乐学科是现有教学科目构成体系中极其重要的艺术类课程项目，切实做好指向初中阶段现有在校学生群体的音乐学科基础知识内容教学督导工作，对于保障和支持初中阶段在校学生群体实现对音乐艺术基础知识理念的全面准确充分理解，切实建构形成具备充分科学性和合理性特征的音乐艺术作品欣赏方法和思想观念，保障和支持初中阶段在校学生群体的基础性艺术审美观念结构，能够切实实现科学良好优质地成长发展。然而，受多元化主客观因素的共同影响干预，现阶段我国初中音乐学科任课教师，在具体针对初中阶段在校学生群体组织开展基础性音乐学科知识内容学习理解认知体验过程中，依然存在一系列具体问题，现简要总结分析如下：
第一，现有音乐学科教学工作组织实施方案中存在明显局限性。受多元化主客观因素的共同影响干预，在我国初中阶段音乐学科教学事业领域长期存在的传统教育指导思想的直接影响干预条件下，我国现有的初中阶段音乐学科任课教师群体，往往长期倾向于依赖现有的初中阶段音乐学科教材文本，具体组织开展初中阶段音乐学科的基础教学内容设置，以及基础性教学实践工作组织开展方案的设置和实施过程。而从我国现有版本的初中阶段音乐学科教材的内容构成体系角度展开分析，现有的教材文本中编写引入的歌曲作品大多为民歌作品和经典性歌曲作品，因而往往难以在具体化的课堂教学呈现和实践过程中，充分调动和激发初中阶段在校学生群体的稳定充足的音乐学科基础知识内容的学习体验兴趣，给初中阶段音乐学科最优化教学效果的顺利获取造成了极其显著的不良影响。
第二，现有的初中阶段音乐学科任课教师，未能实现对流行音乐歌曲作品的全面科学准确认识，因而在具体化设置和组织实施初中阶段音乐学科教学方案过程中，往往因未能科学充分认识理解流行音乐歌曲作品的通俗性和艺术性，而未能在初中阶段音乐学科基础知识内容的教学实践过程中，引入和呈现数量充足的流行歌曲教学内容，给初中阶段音乐学科教学工作最佳预期效果的顺利获取，造成了极其显著的不良影响。
二、 基于初中音乐学科教学背景引入呈现流行歌曲教学内容具体策略
第一，想要在流行音乐歌曲作品的引入呈现背景之下切实获取到初中音乐学科教学工作的最佳预期效果，应当切实针对我国初中阶段音乐学科教学内容构成体系展开改良优化，借由切实引入呈现适当数量的流行歌曲教学内容要素，促进我国初中阶段在校学生群体，在具体参与音乐学科知识内容学习体验活动过程中，能够切实获取到丰富多样的音乐艺术作品欣赏体验机会。
第二，想要在流行音乐歌曲作品的引入呈现背景之下切实获取到初中音乐学科教学工作的最佳预期效果，应当督导初中阶段音乐学科任课教师，逐步实现对流行音乐歌曲基础艺术性特色的全面充分认识，继而在具体组织开展的初中阶段音乐学科教学过程中，能够借由对流行音乐歌曲作品的合理呈现，确保实际教学过程中能够顺利获取到最佳教学效果。
三、 结束语
针对基于初中音乐教学的流行音乐引入论题，本文择取初中阶段音乐学科教学工作基本现状分析，以及基于初中音乐学科教学背景引入呈现流行歌曲教学内容具体策略，两个具体方面展开了简要的分析论述，旨意为相关领域的研究人员提供借鉴。
参考文献：
［1］王晓盈.粤港两地“流行音乐进教材”比较研究——基于花城版和港音版初中音乐教材的分析［J］.课程教学研究，2014，11：61-65.
［2］吴海清.对流行音乐进初中音乐课堂的几点看法——“国培计划”推动下的初中音乐教学反思［J］.黄河之声，2016，01：52-53.
［3］彭雪韵.将流行音乐引入中职中专院校视唱教学的必要性与设想［J］.大众文艺，2016，04：231.
［4］程学蕾.探讨流行音乐在初中音乐教学中的作用［J］.音乐时空，2016，09：182-183.
［5］周慷.正视现实积极引进拓展渠道——浅谈初中音乐教学与流行音乐［J］.科学大众（科学教育），2013，07：50.
作者简介：于温柔，山东省淄博市临淄区金山镇边河中学。